姚磊

（巢湖學(xué)院體育系，安徽巢湖 238000）

體育專業(yè)“技術(shù)學(xué)科”有效教學(xué)的特征分析

姚磊

（巢湖學(xué)院體育系，安徽巢湖 238000）

本文通過文獻(xiàn)資料法、專家訪談法和邏輯分析法等對(duì)體育專業(yè)“技術(shù)學(xué)科”有效教學(xué)的特征展開分析并得出結(jié)論.

體育專業(yè)；技術(shù)學(xué)科；有效教學(xué)；特征

隨著高等教育的不斷進(jìn)步，教育改革的力度也在不斷加大，各種新的教學(xué)模式不斷豐富著課程內(nèi)容體系.體育專業(yè)“技術(shù)學(xué)科”教學(xué)更是如此，國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和理念不斷被引進(jìn)“技術(shù)學(xué)科”的課程之中，教學(xué)環(huán)境得到質(zhì)的飛躍，教學(xué)質(zhì)量得到整體性提升.但是，體育專業(yè)“技術(shù)學(xué)科”教學(xué)的問題還多有存在，提升教學(xué)的有效性一直是學(xué)術(shù)界和管理部門改革的驅(qū)動(dòng)力.教學(xué)活動(dòng)也圍繞著效果、效率、效益這“三效”運(yùn)行.其追求的內(nèi)涵集中在于：首先是尊重體育教育的發(fā)展規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)育的規(guī)律，以達(dá)成教育目標(biāo)實(shí)現(xiàn)為己任，即學(xué)生在運(yùn)動(dòng)技術(shù)技能、通識(shí)教育知識(shí)、專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)社會(huì)實(shí)踐和社會(huì)適應(yīng)能力等方面的和諧提升與發(fā)展.[1,2,3]“技術(shù)學(xué)科”有效教學(xué)不僅注重教師的教學(xué)能力，更趨向?qū)W生的全面發(fā)展，對(duì)教師的綜合素養(yǎng)提出時(shí)代要求，課程教學(xué)中應(yīng)該關(guān)注學(xué)生內(nèi)在需求和社會(huì)發(fā)展要求，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)進(jìn)度、教材等方面進(jìn)行選擇與修正，盡可能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展對(duì)體育專門人才的要求和學(xué)生個(gè)體內(nèi)在健康發(fā)展的需求，最終以高效的體育教學(xué)促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展.“技術(shù)學(xué)科”有效教學(xué)所深蘊(yùn)的這些內(nèi)涵，促成其凸顯出自身的內(nèi)在特征，只有深入了解這些特征，才能做到有的放矢的教學(xué)，才能從根本上提升課堂教學(xué)的有效性.

1 “技術(shù)學(xué)科”有效教學(xué)的特征

1.1 身體參與的技術(shù)技能習(xí)得與負(fù)荷承載的協(xié)同性

運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目是構(gòu)成體育專業(yè)“技術(shù)學(xué)科”課程群的基礎(chǔ)，顯著特征就是實(shí)踐性非常強(qiáng).首先，在教學(xué)內(nèi)容方面以運(yùn)動(dòng)技術(shù)、運(yùn)動(dòng)技能和理論知識(shí)為構(gòu)成體系；其次，在教學(xué)過程中，不僅有講解語(yǔ)言、演示教具（掛圖、多媒體、動(dòng)畫等）、板書等視聽知識(shí)，還有肢體語(yǔ)言的展示、動(dòng)作行為示范等潛化知識(shí)，在教學(xué)中不僅運(yùn)用邏輯推理來(lái)感悟，還更注重身體認(rèn)知來(lái)體驗(yàn)和接受，把抽象轉(zhuǎn)化為形象.例如田徑跳遠(yuǎn)技術(shù)教學(xué)中，為了提升課堂教學(xué)效果和效益，首先是通過教師講解動(dòng)作的整體結(jié)構(gòu)-概念定型；然后通過各種教具讓學(xué)生感悟動(dòng)作運(yùn)行順序（掛圖、動(dòng)畫演示等）-表象記憶；最后通過身體練習(xí)獲得動(dòng)作環(huán)節(jié)和整體-經(jīng)驗(yàn)儲(chǔ)存.再者，教學(xué)體驗(yàn)環(huán)節(jié)中學(xué)生在邏輯認(rèn)知技術(shù)動(dòng)作后，通過身體活動(dòng)體驗(yàn)技術(shù)動(dòng)作，這一過程是在肌肉和骨骼的生理配合下完成，以消耗大量能量為特征的負(fù)荷性運(yùn)動(dòng)，外在表現(xiàn)為通過運(yùn)動(dòng)的“量”和“強(qiáng)度”不斷刺激機(jī)體，使得機(jī)體適應(yīng)這種變化而達(dá)到對(duì)技術(shù)動(dòng)作的掌握，獲得相應(yīng)的運(yùn)動(dòng)技能.“技術(shù)學(xué)科”教學(xué)與其他學(xué)科明顯的不同在于學(xué)習(xí)中具有負(fù)荷性承載，也與日常健身鍛煉（追求適度符合改善機(jī)體）、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練（追求技術(shù)難美和大負(fù)荷刺激）和公共體育教育（技術(shù)技能初步掌握和低負(fù)荷改善機(jī)體）有著質(zhì)的不同，它追求的是技術(shù)完美、技能過硬和專業(yè)知識(shí)掌握以及合理負(fù)荷掌控的協(xié)同性.

1.2 場(chǎng)域的開放而多變性

“術(shù)科”教學(xué)的另一個(gè)顯著特征在于教學(xué)場(chǎng)域開放而多變，不同于其他學(xué)科僅局限在教室、實(shí)驗(yàn)室、圖書館等閉合式的場(chǎng)所.它更多的是不僅在包含以上，更多的是置身于自然環(huán)境之中的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)、體育館、各類球場(chǎng)、游泳池等場(chǎng)館設(shè)施，具有明顯的環(huán)境開放性特征.這無(wú)形中陡增教學(xué)中的不確定因素，例如在田徑教學(xué)中，每一天的氣候、溫度和田徑場(chǎng)周邊的社會(huì)環(huán)境變化都會(huì)給教學(xué)帶來(lái)一些干擾，但也有促進(jìn)作用（如教學(xué)中過往行人的駐足觀看，可適度激發(fā)學(xué)生的表演欲，教師適度把控練習(xí)節(jié)奏，有利于教學(xué)）；另外，開放的教學(xué)環(huán)境使得師生與周圍環(huán)境中的人、物、聲等客觀條件不間斷地進(jìn)行著潛在和直接的信息交流，有用和無(wú)關(guān)信息都在影響著教學(xué)，例如在籃球教學(xué)中，兩三個(gè)教學(xué)班同時(shí)在一個(gè)區(qū)域上課，不同的教學(xué)信息會(huì)有意無(wú)意交叉干擾.還有同一個(gè)學(xué)習(xí)者在一天的“技術(shù)學(xué)科”教學(xué)中要轉(zhuǎn)換1-2個(gè)教學(xué)環(huán)境，例如當(dāng)上完健美操課程后可能馬上就要轉(zhuǎn)換到乒乓球教學(xué)，這種場(chǎng)域轉(zhuǎn)換和教學(xué)內(nèi)容切換，都是“技術(shù)學(xué)科”不同于其它學(xué)科課程教學(xué)的又一特征.

1.3 教學(xué)目標(biāo)的特指性

“技術(shù)學(xué)科”的教學(xué)目標(biāo)是“培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求，能勝任體育教學(xué)、訓(xùn)練和全民健身指導(dǎo)，并可從事體育科學(xué)研究和體育管理工作的復(fù)合型體育專門人才”.[4]它和普通高校大學(xué)體育教學(xué)的本質(zhì)區(qū)別是不僅在于追求身心健康和掌握運(yùn)動(dòng)技能，還在于通過身體負(fù)荷改變機(jī)體承載能力而學(xué)精一門或多門運(yùn)動(dòng)技術(shù)，在體育專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、教育學(xué)理論和諸如醫(yī)學(xué)康復(fù)學(xué)等多學(xué)科理論支撐下，從事日后的教育教學(xué)、社會(huì)指導(dǎo)和科學(xué)研究工作.可見，“技術(shù)學(xué)科”課程教學(xué)目標(biāo)的內(nèi)涵應(yīng)該體現(xiàn)自身的特征：首先，在內(nèi)容層面，要把受教育者的身心發(fā)育、心理健康和社會(huì)適應(yīng)作為重點(diǎn)給予培育，在身體練習(xí)中給予強(qiáng)健，用精湛的技術(shù)、強(qiáng)魄的體能健壯其身心，提高心理承受能力，增強(qiáng)其適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求；其次，在操作層面，就是教學(xué)目標(biāo)要落到實(shí)處，要以學(xué)生的可接受、能理解、能運(yùn)用為標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)其觀察能力、實(shí)踐能力和思維創(chuàng)新能力，并且讓學(xué)生學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)自我；再者，在形式層面，教學(xué)目標(biāo)呈現(xiàn)要精準(zhǔn)、明晰，不僅讓教師能準(zhǔn)確理解與把握，更要讓學(xué)生領(lǐng)悟其內(nèi)涵.

1.4 教學(xué)組織的精湛而特殊

一堂有效的“技術(shù)學(xué)科”教學(xué)，關(guān)鍵在于采用精湛的教學(xué)組織策略，把教學(xué)內(nèi)容合理地分配到各個(gè)教學(xué)活動(dòng)之中.精湛的組織教學(xué)看似順暢簡(jiǎn)單，但實(shí)質(zhì)上深含豐富的教學(xué)容量.因?yàn)橐婚T“技術(shù)學(xué)科”教學(xué)會(huì)因?qū)W校的性質(zhì)、教學(xué)地域和場(chǎng)域、師資力量等外在條件迥異而不同，如果采用千篇一律的教學(xué)組織方式就會(huì)抹殺體育教育的差異性規(guī)律，教學(xué)效果、效益和效率無(wú)從體現(xiàn).[5]這種精湛的教學(xué)組織主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：首先是制定嚴(yán)格合理的教學(xué)計(jì)劃，靈活科學(xué)地把教材內(nèi)容安排到每堂課的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中去，經(jīng)濟(jì)合理地安排教學(xué)時(shí)間和練習(xí)時(shí)間，做到精講多練，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生注意力指向所學(xué)內(nèi)容，注重對(duì)學(xué)生的糾錯(cuò)和啟發(fā)學(xué)生帶著問題練習(xí)；根據(jù)教學(xué)環(huán)境、教學(xué)條件、教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生實(shí)情，構(gòu)建多元化的教學(xué)形式，形成活躍的課堂學(xué)練氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣.“技術(shù)學(xué)科”有效教學(xué)的特殊性，表現(xiàn)在學(xué)生的技術(shù)學(xué)習(xí)是通過身體參與并承受負(fù)荷而完成，因此必須通過多樣的教學(xué)方法和練習(xí)手段進(jìn)行有效組織，使得學(xué)生從心理上、機(jī)體上和思維上都得到協(xié)調(diào)發(fā)展.例如，在籃球傳切技配合教學(xué)中，要根據(jù)具體的技戰(zhàn)術(shù)內(nèi)容和教學(xué)班的人數(shù)，采用有效而經(jīng)濟(jì)的教學(xué)方法與手段，促成學(xué)生練習(xí)達(dá)到適當(dāng)密度、強(qiáng)度，強(qiáng)化學(xué)生間配合度，啟發(fā)學(xué)生如何處理在籃球場(chǎng)上練習(xí)時(shí)的路線跑位、心理配合和肢體對(duì)抗等技術(shù)技能的習(xí)得，從而提高學(xué)習(xí)效果.而這一點(diǎn)是其它學(xué)科教學(xué)中無(wú)法體驗(yàn)到的.

1.5 教學(xué)時(shí)間的高效性

“時(shí)間是教育王國(guó)的金錢，教育需要時(shí)間，……教師用時(shí)間服務(wù)于教學(xué)，學(xué)生用時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)”[6]教學(xué)時(shí)間的高效性是指在單位時(shí)間內(nèi)達(dá)到最佳的教學(xué)效果，是時(shí)間的高效率使用，能不能高效使用時(shí)間是有效教學(xué)與無(wú)效或是低效教學(xué)，甚是優(yōu)質(zhì)教學(xué)的本質(zhì)區(qū)別所在.[7]在體育專業(yè)“技術(shù)學(xué)科”教學(xué)中，高效利用時(shí)間的主要表現(xiàn)是：教師講解、示范語(yǔ)言和肢體語(yǔ)言盡可能指向教學(xué)內(nèi)容；教師教學(xué)時(shí)間和學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間更多的是指向課前準(zhǔn)備好的各教學(xué)環(huán)節(jié)和活動(dòng)安排之中；教師做到精講，學(xué)生做到多練；教師設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔明了包括隊(duì)列隊(duì)形在內(nèi)的教學(xué)路線轉(zhuǎn)換示意圖，減少不必要的休整時(shí)間；把思維還給學(xué)生，在練習(xí)中安排必要時(shí)間讓學(xué)生探究式思考，而非教師“牽引式的探究思考”，在教學(xué)時(shí)間上，教師要變“牽著學(xué)生走”為“跟著學(xué)生走”，靈活機(jī)動(dòng)地分析課堂的多維因素變化，然后調(diào)整教學(xué)程序，確保教學(xué)時(shí)間內(nèi)教師高效利用時(shí)間，學(xué)生有效利用學(xué)習(xí)時(shí)間和專注時(shí)間.

1.6 教學(xué)的有效知識(shí)量高

教學(xué)內(nèi)容(teachingContent)就是指學(xué)校在教學(xué)過程中，根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)而設(shè)定的對(duì)應(yīng)科目或是一定的教學(xué)范疇，它指的可能就是一個(gè)教學(xué)大綱，可能就是教科書的知識(shí)，是學(xué)生身心發(fā)展、心智提升的主要源泉.[8]但是合理科學(xué)的教學(xué)內(nèi)容并不意味著就可以實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，實(shí)踐表明更取決于教學(xué)的有效知識(shí)量.[3]所謂有效知識(shí)量是指技術(shù)教學(xué)中呈現(xiàn)給學(xué)生的技術(shù)結(jié)構(gòu)，是可以讓學(xué)生較為直觀地理解，有助于學(xué)生思維啟發(fā)，能夠順暢的使技術(shù)結(jié)構(gòu)和概念內(nèi)涵正遷移，開發(fā)學(xué)生的智慧.也就是在單元時(shí)間內(nèi)，呈現(xiàn)技術(shù)動(dòng)作整體結(jié)構(gòu)，或是分解成若干環(huán)節(jié)的技術(shù)結(jié)構(gòu)，學(xué)生通過教學(xué)后可以順暢的表達(dá).教學(xué)中，首先就要科學(xué)、合理地構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容，要符合教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，落腳點(diǎn)在于有利于學(xué)生的技術(shù)技能掌握、有利于學(xué)生的身心發(fā)育、有利于學(xué)生的綜合素養(yǎng)提升、有利于學(xué)生的實(shí)踐能力和社會(huì)適應(yīng)能力提升.其次就是如何把合理科學(xué)的教學(xué)內(nèi)容傳授給學(xué)生，這就涉及到教學(xué)方法的問題，方法不當(dāng)，無(wú)法與學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)建立良性的機(jī)制，使得傳輸通路不暢，技術(shù)動(dòng)作的表象特征無(wú)法進(jìn)入大腦皮層，也就無(wú)法形成造影，建立不起來(lái)動(dòng)作定型，教學(xué)效果不佳.

1.7 教學(xué)過程流暢而清晰

體育教學(xué)過程是教師根據(jù)社會(huì)的需要和學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，有組織、有計(jì)劃地指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)積極地學(xué)習(xí)體育知識(shí)、掌握技術(shù)和技能，提高心理健康和社會(huì)適應(yīng)能力的雙邊活動(dòng)的過程.[9]體育教學(xué)不但要使學(xué)生掌握一定的體育科學(xué)知識(shí)和體育鍛煉的技術(shù)、技能，還要通過各種身體練習(xí)，發(fā)展身體，增強(qiáng)體質(zhì)，提高心理健康水平和社會(huì)適應(yīng)能力，所以，體育教學(xué)過程具有如下特點(diǎn)：(1)教學(xué)場(chǎng)域的開放性；(2)技術(shù)技能習(xí)得的過度性練習(xí)與掌握的精湛性；(3)身心負(fù)荷承受的雙重性；(4)人際關(guān)系的多邊性；(5)教學(xué)效果的綜合性.[10]這些特點(diǎn)決定了“技術(shù)學(xué)科”有效教學(xué)中，除了遵循一般的認(rèn)識(shí)規(guī)律和學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)外，還應(yīng)遵循動(dòng)作技能形成的規(guī)律、人體機(jī)能活動(dòng)的規(guī)律，遵循人際交往的原則.[11]大量的事實(shí)和經(jīng)驗(yàn)顯示，影響體育教學(xué)過程及其效果的相關(guān)因素至少應(yīng)包括體育教師、學(xué)生、教材、媒介手段、教學(xué)場(chǎng)域、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面.[12]其中，體育教師集技術(shù)技能傳授者和課堂組織管理者于一身；學(xué)生集技術(shù)技能的習(xí)得者和教學(xué)的指向者于一身；課程教材既是教學(xué)的內(nèi)容來(lái)源庫(kù)，也是教學(xué)手段與方法的集成源；教學(xué)中的現(xiàn)代媒介既架起信息資源傳輸通道，也是學(xué)生習(xí)得技術(shù)技能的有效橋梁；評(píng)價(jià)是衡量教學(xué)效果、效益的尺度，是教學(xué)有效程度和教學(xué)成就的具體體現(xiàn)，是教學(xué)內(nèi)容組合、教學(xué)方法手段優(yōu)化、教學(xué)計(jì)劃調(diào)整的指南針；教學(xué)場(chǎng)域是師生身處的自然環(huán)境、社會(huì)環(huán)境和人文環(huán)境，這些條件和因素的存在，無(wú)論是自然的還是人為設(shè)置的，都會(huì)影響著整個(gè)教學(xué)過程、影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果.[13]而這樣合理科學(xué)的教學(xué)過程，是“技術(shù)學(xué)科”有效教學(xué)所尊崇的價(jià)值所在.而實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，最為重要的表現(xiàn)是教學(xué)的流暢清晰.“技術(shù)教學(xué)”的清晰明了是指體育教師在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)上都能夠明白清晰，讓學(xué)生能夠以最直觀、最便捷、最經(jīng)濟(jì)的方式接受和掌握教學(xué)內(nèi)容.具體而言，體育教學(xué)清晰明了的表現(xiàn)是：(1)提出了具體明確的學(xué)習(xí)任務(wù)和要求，學(xué)生知道在體育課中自己應(yīng)該掌握的內(nèi)容和學(xué)習(xí)的重點(diǎn)；(2)教學(xué)內(nèi)容的架構(gòu)有條理、清楚，重難點(diǎn)突出，對(duì)有關(guān)技術(shù)技能以及動(dòng)作方法的闡述簡(jiǎn)明，準(zhǔn)確而不含糊；(3)教學(xué)進(jìn)程明朗直接，教學(xué)方法手段運(yùn)用合理、恰當(dāng)和多樣，教師講解精煉、示范直觀清晰、對(duì)于問題解決具有針對(duì)性；(4)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解和把握，對(duì)技術(shù)環(huán)節(jié)和技術(shù)要領(lǐng)的理解和掌握，都清楚明白.

2 結(jié)語(yǔ)

體育專業(yè)“技術(shù)學(xué)科”有效教學(xué)的特征主要體現(xiàn)在，身體參與的負(fù)荷承載與技術(shù)技能的多元而嫻熟，教學(xué)場(chǎng)域的開放與多變性，教學(xué)目標(biāo)的指向性，教學(xué)組織的精湛性與特指性，教學(xué)時(shí)間的高效性，教學(xué)容量大，教學(xué)過程的流暢而清晰.但是以上的特征只是較為顯性的特征，它是隨著技術(shù)學(xué)科發(fā)展而變化的，而且這些特征也不可能同時(shí)在某一個(gè)技術(shù)教學(xué)中都顯現(xiàn)出來(lái)，不同的技術(shù)課程教學(xué)，其表現(xiàn)特征也有差異.在具體的技術(shù)學(xué)科教學(xué)中，教師應(yīng)該根據(jù)不同技術(shù)項(xiàng)目的內(nèi)在特征，有針對(duì)性地展示以上特征，要善于運(yùn)用不同的教學(xué)模式，根據(jù)教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)、教材和實(shí)際教學(xué)場(chǎng)域來(lái)構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段與方法，體現(xiàn)自我教學(xué)風(fēng)格.

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G807

A

1673-260X（2015）04-0170-03

2012年度安徽省省級(jí)教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程項(xiàng)目-教學(xué)研究重點(diǎn)項(xiàng)目（2012jyxm491）階段成果