【摘 要】通過對高職英語第二課堂的調查，分析第二課堂實踐開展中存在的問題，并根據(jù)調查結果，從第二課堂的內容開發(fā)、處理與第一課堂的關系、加強第二課堂組織機制建設、改善第二課堂教學環(huán)境等方面提出改善建議。

【關鍵詞】高職英語 第二課堂 實踐 現(xiàn)狀 調查 分析

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2015）01C-0016-02

一、研究背景

根據(jù)2010年頒布的《高等職業(yè)教育英語課程教學要求（試行）》，高職英語課程要營造良好的英語學習氛圍和組織豐富多彩的英語課外活動并使之經(jīng)?；?、制度化，使之真正成為英語教學工作的有機組成部分。隨著對英語第二課堂研究的深入，各高職院校都開展了一些英語第二課堂活動，在一定程度上彌補了高職英語課堂教學的一些局限性，增強了學生學習英語的興趣。然而，在實際操作過程中，第二課堂在內容設計、實施環(huán)境等方面都存在一定的問題。本文通過對柳州城市職業(yè)學院第二課堂實踐進行調查，分析高職英語第二課堂實踐中存在的問題，并提出解決問題的對策。

二、研究設計

（一）調查對象。本次調查對象為柳州城市職業(yè)學院2013級學生，從各系選取兩個班級學生進行調查，共發(fā)放問卷380份，收回問卷380份，有效問卷365份，有效率為96%。

（二）調查方法。本次調查定量分析和定性分析相結合，問卷調查法、訪談法和實地考察法相結合。調查問卷主要涉及高職英語第二課堂實施內容、實施方式、教師指導情況以及實施環(huán)境等，以數(shù)字1至5指代從“非常不符合”到“非常符合”5個不同等級，學生依據(jù)自身體驗回答。為了印證調查問卷的一些問題，采用訪談法與學生和老師進行溝通，并考察了英語第二課堂活動的開展情況，確保數(shù)據(jù)獲得的真實性和準確性。

三、研究的結果與分析

（一）英語第二課堂興趣傾向與參加時間。根據(jù)調查統(tǒng)計，學生對第二課堂的興趣傾向呈現(xiàn)兩頭小，中間大的橄欖形，即學生中從沒有參加過英語第二課堂的比例和總是參加第二課堂的比例都較小，從沒參加的比例為4%，總是參加的學生占7%，大部分學生選擇偶爾參加英語第二課堂活動。在活動時間上，每周花在英語第二課堂的時間在3小時以下的學生占絕大部分，占52%，換算到天即每天用于第二課堂時間少于30分鐘，每周在7小時以上的學生僅占調查人數(shù)的12%，還有36%的學生介于兩者之間。

（二）英語第二課堂的效果。在英語第二課堂對學生英語成績的影響調查中，將近70%的學生認為高職英語第二課堂對英語成績提高沒有影響，或者提高幅度不大，僅有30%的學生認為英語第二課堂對成績提高較為顯著。

（三）英語第二課堂內容。調查問卷從聽、說、讀、寫四個方面調查英語第二課堂內容情況。在聽的方面，66%的學生選擇播放英美影視作品，30%的學生采用播放英文歌曲的方式進行聽力訓練，僅有4%的學生選擇播放教材錄音或其他英語學習資料。在說的方面，調查顯示僅有12%的學生以通過參加英語演講比賽等比賽形式參與第二課堂，20%的學生以參加英語角的形式、17%的學生通過學唱英文歌或給電影配音的方式提高口語表達能力。而將近50%的學生幾乎不會有意識地在第二課堂中鍛煉自己說的技能。學生在第二課堂的閱讀訓練上也比較令人擔憂，僅有25%的學生會在課后閱讀英文報紙或雜志資料，另有20%的學生選擇通過網(wǎng)絡閱讀和搜集相關資料，而剩下55%的學生則表示從不課后閱讀和英語有關的資料。在寫的方面同樣也非常不樂觀，僅有12%的學生表示會關注寫的技能訓練。

根據(jù)以上統(tǒng)計數(shù)據(jù)，我們可以發(fā)現(xiàn)在第二課堂內容上有兩個明顯的問題：一是內容的娛樂化傾向，表現(xiàn)為英文歌曲和影視在第二課堂中所占比重較大。雖然英文影視和歌曲能激發(fā)學生學習興趣，但學生會把第二課堂活動誤解為是消遣娛樂活動，對學生聽和說的能力提高不利。二是內容設置有偏頗，由于學生在影視和歌曲上花時間過多，因此在說、讀和寫上不愿意多花時間。所以需要在第二課堂內容設置上統(tǒng)籌兼顧，尤其是要加強說的重視力度。

（四）英語第二課堂組織實施。在對英語第二課堂的組織主體的調查中，院級競賽類的活動主要由教師組織和參與實施，占活動總量的第二課堂活動總量30%；由社團組織的活動占總量的40%；另外有30%的活動是以班級為單位實施。根據(jù)訪談得知，以班級為單位實施的第二課堂活動主要是任課教師把實踐內容以任務的形式布置給班級學生。因此，總體看來教師仍然在第二課堂的活動組織中發(fā)揮了主體作用，而學生社團和學生個人的主體作用沒有得到充分發(fā)揮。

（五）英語第二課堂實施環(huán)境。根據(jù)建構主義學者Wilson的定義，學習環(huán)境是學習者利用資源生成意義并解決問題的場所。該定義強調學習者以探究性、自主性學習為主要學習方式，強調學習情境的真實性。此次對第二課堂學習環(huán)境的調查，學生對傳統(tǒng)定義中的學習環(huán)境中的學習硬件的滿意度較高，有85%的學生對活動場所的設施表示滿意。通過訪談和觀察也發(fā)現(xiàn)，無論是英語類的院級比賽或是英語協(xié)會的固定活動場所，都配備有先進的設施設備。但是在基于自主學習和探究性學習的網(wǎng)絡平臺和英語多媒體學習課件方面，還都較缺乏。全院目前還沒有一個可供學生自主學習使用的英語網(wǎng)絡學習平臺，而供學生使用的多媒體自學課件也較少，點擊率也不高，只有9%的學生會在課后點擊多媒體自學課件。因此，建構主義的英語第二課堂學習環(huán)境還需要學校和教師努力建設。

四、教學建議

（一）大力開發(fā)英語第二課堂，提高第二課堂參與率和效率。目前高職英語第二課堂參與率、效率較低的問題，固然有學生英語基礎差，對英語學習不感興趣的原因，但在學校在第二課堂的開發(fā)上也存在一定問題。例如，英語第二課堂職業(yè)性不強，缺乏專業(yè)特點，不能吸引學生積極參與。院級層次的比賽總是英語演講比賽、大學生英語競賽、翻譯比賽和寫作比賽，此類競賽對學生的英語要求較高，由于是面向全院學生，所以職業(yè)特色不明顯。而以系或班級為單位、富有高職特色的第二課堂活動開設較少，對學生的吸引力不大。因此，學校和英語教師要統(tǒng)籌好現(xiàn)有資源，積極開發(fā)出內容豐富、形式多樣的第二課堂活動，積極開發(fā)多層次的第二課堂活動，提高學生的參與率和教學效果。在學院層面，除了上述常規(guī)的英語競賽外，還可以充分利用好學院的校園廣播，定期播放英語節(jié)目，營造良好的英語學習氛圍。而英語角作為會話語言的一種社交活動，有利于學生克服害羞心理，交流學習心得和生活經(jīng)歷，為學生的英語口語訓練提供平臺。而在班級層面，教師要根據(jù)所授課專業(yè)和班級的特點，開發(fā)適合專業(yè)學生的英語第二課堂活動。如讓酒店專業(yè)的學生上網(wǎng)查找世界著名的酒店情況，并做成PPT在班級上展示并用匯報；而汽修專業(yè)的學生則可以組織開展汽車英語詞匯比賽，讓學生在規(guī)定的時間內給汽車繪圖上的汽車配件寫單詞等。這樣的第二課堂設計非常富有專業(yè)特色，學生在鞏固專業(yè)知識的同時，英語的水平也得到相應的提高。

針對調查中出現(xiàn)的第二課堂內容設置出現(xiàn)的問題，教師應考慮適當調整和擴展第二課堂的教學內容。在聽的方面，從單純地聽英文歌曲和看英文電影拓展到英語新聞、英語故事、英語詩歌賞析，等等；加大說的訓練，除了傳統(tǒng)的演講比賽外，增加英語戲劇、電影配音等，繼續(xù)堅持定期開展英語角活動，最大限度鼓勵學生用英語表達；而以某個具體內容為主題的英語手抄報比賽除了鍛煉學生資料搜集、理解能力的同時，學生英語閱讀能力也得到相應的提高。

（二）處理好第一課堂和第二課堂的關系。調查中發(fā)現(xiàn)，大部分學生對英語第二課堂還是感興趣的，但參與率卻不高。通過進一步的調查和訪談，我們發(fā)現(xiàn)有以下原因：一是部分學生英語基礎較為薄弱；二是受到傳統(tǒng)教學的影響，對英語學習有焦慮。因此，只有從根本上解決了學生對英語的焦慮情緒和英語基礎薄弱問題，才能真正提高第二課堂的參與率。教師只有通過抓好第一課堂的教學，努力提高教學質量和教學效率，讓學生掌握、鞏固學習內容、學習方法，產生在第二課堂進一步學習的興趣和愿望，才能實現(xiàn)第二課堂的實踐意義。反之，第二課堂為第一課堂提供一個語言實踐平臺，幫助理解、運用第一課堂所學的知識。兩者之間是相互促進、相輔相成的關系。正確認識兩者的關系和作用是教師搞好教學，開展素質教學，培養(yǎng)學生全面發(fā)展的重要保證。

（三）加強英語第二課堂管理機制。目前，教師在英語第二課堂管理中承擔著組織者、實施者、監(jiān)督者、指導者的重要角色，第二課堂基本上還是以自上而下的組織形式開展，英語社團的作用沒有得到充分發(fā)揮，缺乏靈活性。因此，我們需要建立一種互動的雙向的組織形式，院團委、教研室、英語協(xié)會之間要形成上下互動，確保信息通暢。院團委負責下設英語社團活動的組織和監(jiān)督，幫助學生協(xié)調場地、設備等，及時發(fā)現(xiàn)和解決在活動中出現(xiàn)的問題；教研室指派教師對英語社團進行指導；各英語社團負責制訂活動計劃及具體活動實施。各個組織互相協(xié)作，共同配合，使得第二課堂實踐的組織形式更為靈活，充分發(fā)揮學生和社團的積極性和主動性。同時，還需要制定出具有約束力的英語第二課堂考核制度，以保證學生的第二課堂教學質量，或者把學生的表現(xiàn)納入學生高職英語課程的平時成績考核范疇，鼓勵學生積極參加第二課堂活動。

（四）改善英語第二課堂的學習環(huán)境。在學習環(huán)境的建設上，除了要繼續(xù)加強硬件的配置，更重要的是教師需要根據(jù)建構主義的觀點改善學習環(huán)境。依據(jù)建構主義的觀點，學習活動的管理者不但包括教師，還應包括學生、帶有明確指導信息的課本以及計算機軟件等。因此，教師需要根據(jù)針對學生在參與第二課堂學習過程中所需要的背景知識和學生不同的認知風格和學習習慣，提供多種認知工具，創(chuàng)建豐富的信息資源庫，如各種有利于進行語言學習的課件、學習軟件、自主學習網(wǎng)站等。教師還要為學生提供合適的學習策略和有利于發(fā)展學生的元認知技能、創(chuàng)新能力和反思能力的知識，設計各種豐富的與職業(yè)相關的真實性任務和情境，引導學生利用各種資源進行有效的自我管理、評價和反思。

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【作者簡介】黃成柱（1978- ），女，柳州城市職業(yè)學院講師。

（責編 黎 原）