王 穎

王穎/遼寧大學(xué)新聞與傳播學(xué)院講師(遼寧沈陽110136)。

輔導(dǎo)員是從事高校學(xué)生思想政治教育、學(xué)生管理以及學(xué)生黨團(tuán)建設(shè)等工作的重要角色，其作用與影響不言而喻。然而，受各種因素的影響，高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍的建設(shè)存在著一定的問題。高校要對(duì)輔導(dǎo)員職業(yè)化有足夠的關(guān)注與重視，并在當(dāng)前的新形勢(shì)下，針對(duì)其面臨的挑戰(zhàn)制定科學(xué)合理的措施予以解決，進(jìn)而提高高校教育教學(xué)的整體水平。

一、高校輔導(dǎo)員職業(yè)化的內(nèi)涵與意義

輔導(dǎo)員是高校教師隊(duì)伍與管理隊(duì)伍不可或缺的組成部分，具有教師與干部的雙重身份，因此需要被當(dāng)作一種職業(yè)對(duì)待。

通常情況下，職業(yè)化具有兩層含義，一是指將社會(huì)中的某項(xiàng)工作固定地作為個(gè)人謀生的主要手段的現(xiàn)象；二是指一種工作狀態(tài)的規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化與制度化。高校輔導(dǎo)員職業(yè)化也具有兩種含義，一是將輔導(dǎo)員工作作為一種穩(wěn)定而長(zhǎng)期的職業(yè)來從事；二是指高校輔導(dǎo)員工作狀態(tài)具有規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化與制度化的特點(diǎn)。這兩種含義并非相互獨(dú)立，而是相互關(guān)聯(lián)、相輔相成的。

當(dāng)前，高校擴(kuò)招依舊延續(xù)，高等教育大眾化的趨勢(shì)逐漸明顯，高校的大學(xué)生思想政治教育與管理工作顯得愈發(fā)重要，其任務(wù)也日益繁重，這就急需一支配備精良、穩(wěn)定性強(qiáng)、專業(yè)程度高的輔導(dǎo)員隊(duì)伍，以提高大學(xué)生思想政治教育與管理工作的質(zhì)量與效率。長(zhǎng)期的工作證明，貫徹實(shí)施并推進(jìn)高校輔導(dǎo)員職業(yè)化，可以在很大程度上提高輔導(dǎo)員隊(duì)伍的穩(wěn)定性，優(yōu)化輔導(dǎo)員隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)，對(duì)提高大學(xué)生思想政治教育工作的整體性水平，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生全面發(fā)展具有較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。

二、新形勢(shì)下高校輔導(dǎo)員職業(yè)化面臨的諸多挑戰(zhàn)

長(zhǎng)久以來，對(duì)于輔導(dǎo)員的職責(zé)與要求、選聘與配備、考核與管理、培養(yǎng)與發(fā)展等，高校均積極采取了一系列措施，最終目的在于加強(qiáng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)，提高大學(xué)生思想政治教育工作的質(zhì)量與效率。雖然在實(shí)際工作中這些措施取得了一些成效，然而輔導(dǎo)員職業(yè)化的難度較大，其進(jìn)展依然比較緩慢，并在當(dāng)前高等教育大眾化、優(yōu)質(zhì)化的形勢(shì)下，面臨諸多挑戰(zhàn)。

1.輔導(dǎo)員不具備獨(dú)立的職業(yè)地位。現(xiàn)階段，高校輔導(dǎo)員普遍不具有獨(dú)立的職業(yè)地位，導(dǎo)致職責(zé)邊界定位不清。其實(shí)，有關(guān)輔導(dǎo)員的職責(zé)定位問題，一直是我國高等教育領(lǐng)域亟待解決的困擾，雖然相關(guān)文件對(duì)高校輔導(dǎo)員的職責(zé)邊界做出了相應(yīng)的規(guī)范與界定，但是伴隨著社會(huì)多元化以及教育規(guī)律的發(fā)展與變化，高校輔導(dǎo)員的工作內(nèi)容及任務(wù)也隨之發(fā)生相應(yīng)的改變，使其扮演的角色日益復(fù)雜多樣。

2.輔導(dǎo)員職業(yè)的吸引力薄弱。目前，高校輔導(dǎo)員職責(zé)邊界定位不清晰的情況，使輔導(dǎo)員不能從自身職業(yè)中獲得經(jīng)濟(jì)利益、名譽(yù)、聲望等滿足感，進(jìn)而導(dǎo)致其難以實(shí)現(xiàn)職業(yè)化的實(shí)質(zhì)性發(fā)展。由此可見，導(dǎo)致輔導(dǎo)員職業(yè)缺乏吸引力的根本原因，是此職業(yè)不能較高層次地滿足其實(shí)現(xiàn)自身職業(yè)化發(fā)展的需要，也使得輔導(dǎo)員職業(yè)認(rèn)同感較低。大量的實(shí)際調(diào)查表明，高校輔導(dǎo)員很難將輔導(dǎo)員作為終身職業(yè)，這也是導(dǎo)致輔導(dǎo)員隊(duì)伍流動(dòng)性大和輔導(dǎo)員隊(duì)伍不穩(wěn)定的根本原因。

3.傳統(tǒng)價(jià)值觀念阻礙職業(yè)化進(jìn)程。職業(yè)價(jià)值觀是人生目標(biāo)與人生態(tài)度在職業(yè)選擇方面的具體表現(xiàn)。就目前看來，高校輔導(dǎo)員的價(jià)值觀念普遍比較傳統(tǒng)化與陳舊化。首先，不能對(duì)高校輔導(dǎo)員這一職業(yè)正確認(rèn)識(shí)并對(duì)待，甚至認(rèn)為是進(jìn)入高校管理層的跳板與中轉(zhuǎn)站，從而對(duì)本職工作產(chǎn)生消極、怠倦等態(tài)度；其次，輔導(dǎo)員普遍缺乏奉獻(xiàn)精神與專業(yè)精神，不能將大部分精力投入工作中，也不具備較高的理論水平與實(shí)踐指導(dǎo)能力。這些問題均會(huì)阻礙高校輔導(dǎo)員職業(yè)化的推進(jìn)。

4.管理考核機(jī)制不健全。長(zhǎng)期以來，我國并沒有針對(duì)高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍的行業(yè)協(xié)會(huì)的規(guī)范組織，現(xiàn)有行業(yè)組織化程度相對(duì)較低，而且行業(yè)的溝通交流也不充分，行業(yè)內(nèi)的管理審核更無從談起。究其根本原因，是輔導(dǎo)員職責(zé)的不確定直接導(dǎo)致其工作量化的難度較大，進(jìn)而使考核不具備必要的標(biāo)準(zhǔn)和依據(jù)，導(dǎo)致高校無法依據(jù)輔導(dǎo)員工作的實(shí)際績(jī)效構(gòu)建獎(jiǎng)懲體系。該問題最終使高校輔導(dǎo)員工作的規(guī)范性與標(biāo)準(zhǔn)性大大降低，對(duì)其工作質(zhì)量的提高造成了阻礙與限制。

三、應(yīng)對(duì)高校輔導(dǎo)員職業(yè)化面臨挑戰(zhàn)的有效措施

推進(jìn)高校輔導(dǎo)員職業(yè)化進(jìn)程，不僅是提高大學(xué)生思想政治教育工作質(zhì)量與效率的重要手段，同時(shí)也是實(shí)現(xiàn)我國高等教育可持續(xù)發(fā)展的必要條件。因此，國家、高校、輔導(dǎo)員等相關(guān)利益者需要協(xié)同合作，針對(duì)新形勢(shì)下高校輔導(dǎo)員職業(yè)化面臨的挑戰(zhàn)采取有效措施予以應(yīng)對(duì)，進(jìn)而充分發(fā)揮輔導(dǎo)員在高校教育管理中的重要作用。

1.確立輔導(dǎo)員的獨(dú)立職業(yè)地位。這是實(shí)現(xiàn)高校輔導(dǎo)員職業(yè)化的首要條件。首先，要建立明確的輔導(dǎo)員職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)其職業(yè)名稱、定義、等級(jí)、工作條件、職業(yè)能力特征、專業(yè)知識(shí)與技能要求等，做出明確的要求與規(guī)定，從而為高校對(duì)輔導(dǎo)員的選擇錄用提供參考依據(jù)，為輔導(dǎo)員職業(yè)培訓(xùn)與技能鑒定工作提供基本借鑒，同時(shí)還可以為輔導(dǎo)員的職業(yè)發(fā)展構(gòu)建一條成長(zhǎng)的通道。具體來說，需要建立輔導(dǎo)員認(rèn)證體系，確定統(tǒng)一的任用、管理、培養(yǎng)、考核、晉升等機(jī)制，實(shí)施持證上崗制度。并且要制定一套合理的職稱評(píng)定體系，避免出現(xiàn)作假、頂替等違規(guī)現(xiàn)象，按照“德、能、績(jī)、效”的標(biāo)準(zhǔn)，在充分參考高校實(shí)際教育管理情況的前提下，構(gòu)建一套可行性與科學(xué)性較高的職稱評(píng)定體系。其次，政府還要制定一系列制度，明確輔導(dǎo)員的獨(dú)立職業(yè)地位，嚴(yán)格確定其職責(zé)邊界，從而為輔導(dǎo)員職業(yè)化的實(shí)施與推進(jìn)提供保障。

2.增強(qiáng)輔導(dǎo)員職業(yè)的吸引力。這不僅可以提高輔導(dǎo)員自我職業(yè)認(rèn)同與社會(huì)職業(yè)認(rèn)同，而且對(duì)于輔導(dǎo)員隊(duì)伍穩(wěn)定性、專業(yè)性、規(guī)范性的提高有著深遠(yuǎn)的意義。首先，要增強(qiáng)輔導(dǎo)員職業(yè)的社會(huì)吸引力，提高輔導(dǎo)員的社會(huì)地位、職業(yè)聲望以及福利待遇，最重要的是對(duì)高校輔導(dǎo)員的發(fā)展前景進(jìn)行規(guī)劃與設(shè)計(jì)，從而避免部分人將輔導(dǎo)員工作作為跳板與中轉(zhuǎn)站，使高校輔導(dǎo)員更加熱愛自己的職業(yè)，并將其作為終身為之奮斗的職業(yè)，以此提高輔導(dǎo)員隊(duì)伍的穩(wěn)定性，降低輔導(dǎo)員隊(duì)伍的流動(dòng)性。其次，還要增強(qiáng)輔導(dǎo)員的職業(yè)認(rèn)同感。提高輔導(dǎo)員的較低層次需求，固然會(huì)在一定程度上增強(qiáng)輔導(dǎo)員職業(yè)的吸引力，然而更重要的是要增加其職業(yè)認(rèn)同感，從而滿足輔導(dǎo)員較高層次的需求，從其精神及思想上提高輔導(dǎo)員職業(yè)的吸引力。

3.規(guī)范輔導(dǎo)員的職業(yè)價(jià)值觀。陳舊的職業(yè)價(jià)值觀必然會(huì)對(duì)高校輔導(dǎo)員工作的開展造成不良影響，因此需要培養(yǎng)輔導(dǎo)員規(guī)范與正確的職業(yè)價(jià)值觀。高校要加強(qiáng)輔導(dǎo)員的思想建設(shè)，通過開展座談會(huì)、宣傳會(huì)、內(nèi)部交流會(huì)等，對(duì)輔導(dǎo)員進(jìn)行教育與引導(dǎo)，并針對(duì)輔導(dǎo)員對(duì)自己工作的認(rèn)知、態(tài)度、規(guī)劃、選擇、追求等進(jìn)行具體的指導(dǎo)。其次，輔導(dǎo)員自身也要進(jìn)行反思與自省，對(duì)日常工作行為及態(tài)度進(jìn)行總結(jié)，改正其中存在的不足與問題，明確近期目標(biāo)與長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)，挖掘自身的潛力與動(dòng)力。

4.建立健全管理考核機(jī)制。完善的管理考核機(jī)制對(duì)穩(wěn)固輔導(dǎo)員隊(duì)伍、提高輔導(dǎo)員教育管理質(zhì)量有著極為重要的現(xiàn)實(shí)意義。因此，高校要對(duì)輔導(dǎo)員隊(duì)伍職業(yè)化建設(shè)有足夠的重視，并對(duì)輔導(dǎo)員管理考核機(jī)制的建設(shè)加大投入，針對(duì)輔導(dǎo)員職業(yè)培養(yǎng)、管理、考核等，從制度與手段方面加大建設(shè)與規(guī)范力度。高校還要明確輔導(dǎo)員的工作責(zé)任與任務(wù)，實(shí)施工作績(jī)效制與獎(jiǎng)懲制，同時(shí)建立工作反饋機(jī)制，三位一體地對(duì)輔導(dǎo)員的工作進(jìn)行量化，為其考核提供標(biāo)準(zhǔn)與依據(jù)，提高輔導(dǎo)員工作的規(guī)范性與科學(xué)性。

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