田雯

（定西市衛(wèi)生學(xué)校，甘肅 定西 743000）

情感教育在中職班主任工作中的實(shí)踐

田雯

（定西市衛(wèi)生學(xué)校，甘肅 定西 743000）

情感教育在中職班主任工作中十分重要，班主任可通過(guò)聊天、談心、關(guān)愛(ài)、交流的方式，使師生情感升華，達(dá)到事半功倍的教育效果。

情感教育；中職生；中職班主任

情感教育關(guān)注學(xué)生的態(tài)度、情緒、情感及信念，學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)學(xué)習(xí)、生活及周?chē)磺?，形成?dú)特個(gè)性及健全人格。中職生情感多表現(xiàn)為熱情易波動(dòng)，集體感和自尊心強(qiáng)烈，但其方向性、穩(wěn)定性不夠，個(gè)性、興趣愛(ài)好、文化程度及家庭背景等千差萬(wàn)別。因此，情感教育在中職班主任工作中十分重要。

1 聊天，消除與學(xué)生之間的隔閡

1.1 聊學(xué)習(xí)

聊學(xué)習(xí)，既可以聊當(dāng)前的學(xué)習(xí)，也可以聊以前的學(xué)習(xí)；既可以聊專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，也可以聊非專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)；既可以聊入學(xué)時(shí)的文化程度、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法，也可以聊對(duì)自己所學(xué)專(zhuān)業(yè)的熱愛(ài)程度，喜歡閱讀的課外讀物等。通過(guò)聊學(xué)習(xí)，班主任可以系統(tǒng)地掌握每位學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的第一手資料，為有效開(kāi)展班級(jí)工作創(chuàng)造良好條件，同時(shí)也可減輕或消除學(xué)生對(duì)班主任的畏懼心理，增加教師親和力。

1.2 聊生活

大多數(shù)學(xué)生在入學(xué)前從未遠(yuǎn)離過(guò)父母，突然離開(kāi)朝夕相伴的親人來(lái)到異地求學(xué)，無(wú)論是學(xué)習(xí)還是生活總有諸多不便。班主任扮演了學(xué)生嚴(yán)父慈母的角色，既要無(wú)微不至地對(duì)其關(guān)懷，又要對(duì)其嚴(yán)格要求。如果學(xué)生能夠感受到班主任的關(guān)懷與期望，他們會(huì)親近班主任，樂(lè)于接受教育?？赏ㄟ^(guò)周記的形式拉近與學(xué)生的距離，認(rèn)真對(duì)待每位學(xué)生所記錄的心情與心事，仔細(xì)閱讀，與每位學(xué)生真誠(chéng)溝通，分享快樂(lè)與煩惱。

1.3 聊興趣愛(ài)好

教育并不是要求每位學(xué)生都成為科學(xué)家、藝術(shù)家、技術(shù)巨匠或均精通數(shù)理化，但教育強(qiáng)調(diào)德、智、體、美和綜合實(shí)踐活動(dòng)五育并舉、全面發(fā)展，每位學(xué)生都可以而且應(yīng)當(dāng)在基本素質(zhì)全面發(fā)展的基礎(chǔ)上開(kāi)發(fā)自己的興趣和特長(zhǎng)[1]。班主任應(yīng)了解學(xué)生興趣愛(ài)好，進(jìn)行合理指導(dǎo)并積極調(diào)節(jié)，從而激發(fā)學(xué)生興趣，發(fā)揮特長(zhǎng)，使其幸福生活，快樂(lè)學(xué)習(xí)。

1.4 聊理想抱負(fù)

理想是一個(gè)人對(duì)未來(lái)的希望和追求。在班級(jí)管理中，可利用主題班會(huì)、集體學(xué)習(xí)、課余時(shí)間，組織學(xué)生座談聊天、交流思想，討論有關(guān)個(gè)人理想抱負(fù)的話(huà)題，班主任一方面傾聽(tīng)學(xué)生對(duì)于理想的理解和認(rèn)識(shí)，一方面和學(xué)生共同探討實(shí)現(xiàn)理想抱負(fù)的途徑和方法。

2 談心，拉近心與心之間的距離

2.1 經(jīng)常談心

談心，既是了解學(xué)生的手段，也是教育的過(guò)程。班主任要經(jīng)常與學(xué)生談心，內(nèi)容和形式不必拘泥，語(yǔ)言要親切生動(dòng)，態(tài)度要親和，讓學(xué)生打消顧慮。教師的一句問(wèn)候、一個(gè)玩笑、一個(gè)眨眼、一個(gè)轉(zhuǎn)身，甚至一舉首、一投足都可以讓學(xué)生感受到教師的可親可敬。

2.2 科學(xué)談心

班主任選擇談心的對(duì)象時(shí)，做到有的放矢，防止盲目和隨意。恰當(dāng)?shù)剡x擇談心的時(shí)機(jī)，就抓住了談心的關(guān)鍵。合理地選擇談心的內(nèi)容，對(duì)于談什么、如何談，哪些該談、哪些不該談或暫時(shí)不該談，班主任事先要有充分準(zhǔn)備。對(duì)敏感話(huà)題或涉及學(xué)生隱私的問(wèn)題，要迂回漸進(jìn)，旁敲側(cè)擊。班主任談心的方式要靈活，讓學(xué)生感覺(jué)自然、親切，愿意與其交流。

2.3 藝術(shù)談心

班主任談心時(shí)要學(xué)會(huì)做一個(gè)聆聽(tīng)者，讓學(xué)生多談，可通過(guò)點(diǎn)頭、微笑、贊賞等方式鼓勵(lì)學(xué)生闡明看法，讓其能明顯感覺(jué)到班主任的鼓舞和善解人意。藝術(shù)化的談心就好比春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無(wú)聲。

3 關(guān)愛(ài)，讓學(xué)生在快樂(lè)中成長(zhǎng)

3.1 激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)

班主任要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，及時(shí)向他們指出哪些方法和習(xí)慣是好的，應(yīng)當(dāng)發(fā)揚(yáng)，哪些是有缺陷的，需要改進(jìn)。同時(shí)，班主任也應(yīng)加強(qiáng)學(xué)困生的轉(zhuǎn)變工作。如某學(xué)生生性活潑、好動(dòng)，自制力較差，上課不是講話(huà)就是搞小動(dòng)作，但她有藝術(shù)天賦，組織能力強(qiáng)，于是班主任嘗試讓她擔(dān)任文體委員，通過(guò)她的努力，該班在學(xué)校各類(lèi)文體比賽中多次獲獎(jiǎng)。班主任以此因勢(shì)利導(dǎo)，對(duì)其取得的好成績(jī)加以鼓勵(lì)，漸漸地，她除了對(duì)自己擔(dān)任的工作能認(rèn)真完成外，組織性、紀(jì)律性也得到加強(qiáng)，學(xué)習(xí)積極性高漲。

3.2 把握學(xué)生情感變化，積極疏導(dǎo)

3.2.1 對(duì)朋友的感情 中職生之前依賴(lài)的是家長(zhǎng)，進(jìn)入青春期更多依賴(lài)的是朋友，后期可能又會(huì)轉(zhuǎn)移到異性朋友身上。班主任要引導(dǎo)他們正確交朋友，分享他們的喜怒哀樂(lè)，幫助他們走出懵懂的情感困惑。

3.2.2 對(duì)異性的感情 中職生進(jìn)入青春期，與異性接觸有了微妙的變化。針對(duì)早戀問(wèn)題，班主任要早發(fā)現(xiàn)、早關(guān)注、多引導(dǎo)。如原本成績(jī)優(yōu)異的一位學(xué)生，某段時(shí)間上課精力不集中，學(xué)習(xí)成績(jī)明顯下滑，究其原因是為感情而煩惱，班主任在了解后，從她的年齡角度幫助分析早戀的諸多危害，引導(dǎo)她跳出不成熟的感情漩渦，全身心投入到學(xué)習(xí)中來(lái)，通過(guò)一段時(shí)間的觀察，該生學(xué)習(xí)又有了明顯進(jìn)步。

3.3 肯定學(xué)生的長(zhǎng)處，因勢(shì)利導(dǎo)

班主任要善于發(fā)現(xiàn)每位學(xué)生的閃光點(diǎn)，點(diǎn)燃其積極向上的情感之火，使其得到愉快的情感體驗(yàn)，從而激發(fā)其內(nèi)在的積極性。班主任要真誠(chéng)地關(guān)懷學(xué)生，用真摯的、富有感染力的語(yǔ)言去表?yè)P(yáng)其良好品行，激發(fā)學(xué)生前進(jìn)的動(dòng)力。

4 交流，及時(shí)掌握學(xué)生成長(zhǎng)經(jīng)歷和學(xué)習(xí)狀況

4.1 與家長(zhǎng)的交流

班主任可通過(guò)電話(huà)、約見(jiàn)、上門(mén)等方式與家長(zhǎng)聯(lián)系和溝通，以便全面地了解和掌握學(xué)生的家庭情況、成長(zhǎng)經(jīng)歷、性格特點(diǎn)、親情關(guān)系、學(xué)習(xí)興趣等，與家長(zhǎng)做到相互配合，共同教育。通過(guò)和學(xué)生家長(zhǎng)的交流，既掌握了學(xué)生成長(zhǎng)中的各種信息，又促進(jìn)了與家長(zhǎng)之間的溝通，更重要的是能讓家長(zhǎng)感受到學(xué)校、教師對(duì)自己孩子的重視和關(guān)愛(ài)。

4.2 與任課教師的交流

班主任與各任課教師進(jìn)行交流，可以間接了解課堂情況，將課堂中存在的問(wèn)題適時(shí)反饋給學(xué)生。特別是針對(duì)個(gè)別多次違反課堂紀(jì)律、擾亂教學(xué)秩序的學(xué)生，找出問(wèn)題癥結(jié)，多做心理疏導(dǎo)，引導(dǎo)并督促其端正學(xué)習(xí)態(tài)度。

“好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲?！鼻楦薪逃鞘箤W(xué)生感到身心愉快的教育。通過(guò)情感教育，讓學(xué)生在教師的仁愛(ài)、耐心和循循善誘中不斷努力，堅(jiān)定信心，從而提高自身綜合素質(zhì)，達(dá)到教育目標(biāo)。

[1]王道俊，郭文安.教育學(xué)[M].北京:人民教育出版社，2009.

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1671-1246（2015）15-0038-02