張宜欣，劉永紅，古同男

（首都醫(yī)科大學(xué)燕京醫(yī)學(xué)院，北京 101301）

化學(xué)實驗是學(xué)習(xí)化學(xué)學(xué)科的基礎(chǔ)?；瘜W(xué)實驗可以幫助學(xué)生理解化學(xué)概念，鞏固化學(xué)知識，掌握化學(xué)實驗技能。不僅如此，如果能在化學(xué)實驗教學(xué)中重視培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣，就可以讓學(xué)生切身體會“預(yù)則立，不預(yù)則廢”的道理；培養(yǎng)其實事求是、嚴肅認真的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神；增強團隊意識，培養(yǎng)合作精神；加強環(huán)保意識，增強社會責(zé)任感；同時能夠培養(yǎng)法制觀念，提高道德品質(zhì)修養(yǎng)。

1 切身體會“預(yù)則立，不預(yù)則廢”的道理

通過預(yù)習(xí)與否來比較實驗效果，讓學(xué)生切身體會“預(yù)則立，不預(yù)則廢”的道理，從而明白凡事都應(yīng)做好充分的準備。教師在實驗前要求學(xué)生認真預(yù)習(xí)實驗內(nèi)容，明確實驗?zāi)康募霸?充分理清實驗思路及一般操作步驟，了解實驗中的注意事項，并寫好預(yù)習(xí)報告[1]。學(xué)生只有預(yù)先了解實驗?zāi)康摹?nèi)容和步驟，才能在有限的時間里將主要精力用在實驗基本操作上，積極思考、觀察實驗過程，分析產(chǎn)生化學(xué)現(xiàn)象的原因，提高實驗效果。所以，教師必須將課前預(yù)習(xí)的內(nèi)容提前布置給學(xué)生，并要求他們閱讀教材相關(guān)內(nèi)容。另外，也可在課上先引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)實驗相關(guān)原理和內(nèi)容，使學(xué)生明確實驗?zāi)康?、要求、原理、方法、步驟及注意事項，只有做到了必要的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，才能克服盲目性，胸有成竹地完成實驗。教師在實驗前要檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況，沒有預(yù)習(xí)好的學(xué)生，可讓他們先預(yù)習(xí)實驗內(nèi)容，預(yù)習(xí)好了再做實驗，做不完的可利用其他時間補做。只有反復(fù)強調(diào)實驗預(yù)習(xí)的意義，學(xué)生自然就能體會其重要性，逐漸養(yǎng)成預(yù)習(xí)習(xí)慣[2]。

2 培養(yǎng)實事求是、嚴肅認真的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神

教師在實驗教學(xué)中所表現(xiàn)出來的一絲不茍的科學(xué)精神，對培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度有著重要作用。教師在演示實驗時，要做到實驗現(xiàn)象明顯。實驗過程中教師要善于引導(dǎo)學(xué)生用心觀察現(xiàn)象，正確分析現(xiàn)象，并從觀察到的現(xiàn)象中得出正確結(jié)論。培養(yǎng)學(xué)生透過實驗現(xiàn)象認識實驗本質(zhì)的能力，這是研究化學(xué)的科學(xué)方法，只有掌握這種科學(xué)方法，才能更好地理解和運用所學(xué)知識，解決實踐中遇到的問題。

在實驗過程中，教師要嚴格要求學(xué)生按照實驗操作程序規(guī)范進行實驗。提醒學(xué)生看清所用試劑名稱，嚴格控制試劑用量及反應(yīng)溫度，保證實驗儀器的準確安裝、規(guī)范操作等。培養(yǎng)學(xué)生嚴肅認真的科學(xué)態(tài)度，仔細觀察實驗現(xiàn)象，尊重實驗事實，誠實記錄實驗現(xiàn)象和實驗數(shù)據(jù)。如果實驗結(jié)果不合格、誤差較大，教師要督促學(xué)生仔細分析原因，重做實驗，堅決不允許學(xué)生按理論填寫實驗數(shù)據(jù)。應(yīng)該從第一次化學(xué)實驗課起，就嚴格要求學(xué)生，絕不讓學(xué)生存有僥幸心理，培養(yǎng)其實事求是的科學(xué)態(tài)度。養(yǎng)成上述良好習(xí)慣，不僅能提高化學(xué)實驗效果，而且為培養(yǎng)學(xué)生實驗?zāi)芰?chuàng)造有利條件，為以后從事科研及其他工作打下良好的基礎(chǔ)。

3 增強團隊意識，培養(yǎng)合作精神

大學(xué)生個性獨立，許多學(xué)生缺乏團隊意識及合作精神。如果在化學(xué)實驗教學(xué)中，教師有意識地加以引導(dǎo)，完全能夠讓學(xué)生認識到團結(jié)協(xié)作的益處和重要性。比如，在有機化學(xué)和高分子化學(xué)實驗中，制備合成實驗的步驟繁多，且實驗裝置復(fù)雜，教師可以根據(jù)經(jīng)驗給出分工建議：同組2～3名學(xué)生各自承擔(dān)部分操作，統(tǒng)籌安排實驗時間和進度，讓學(xué)生體會到團結(jié)協(xié)作帶來的效率和成就感。又如，實驗臺兩側(cè)的兩組學(xué)生共用中間試劑架上放置的一組試劑，如果一名學(xué)生用完試劑后沒有及時放回原處，其他學(xué)生就會找不到該試劑，所以教師應(yīng)要求學(xué)生用完試劑后一定要馬上放回原處，以便其他學(xué)生能及時找到，這同樣也體現(xiàn)了合作精神。

4 加強環(huán)保意識，增強社會責(zé)任感

我們共同生活在大自然環(huán)境中，環(huán)境質(zhì)量的好壞關(guān)系到每個人的切身利益，保護環(huán)境是每個人都應(yīng)承擔(dān)的社會責(zé)任。

醫(yī)用化學(xué)實驗教學(xué)是對學(xué)生進行環(huán)保教育的有效途徑。在化學(xué)實驗教學(xué)中，不僅要培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力，提高分析問題和解決問題能力，還要重視環(huán)保知識傳授，使學(xué)生有機會、有能力利用所學(xué)知識，處理實驗中產(chǎn)生的有毒、有害物質(zhì)，主動參與環(huán)境保護工作，從而形成良好的環(huán)保意識[3]。化學(xué)實驗常會用到有毒、有害、易燃、易爆的試劑，最大限度減少污染物排放是師生共同的責(zé)任。實驗教師要對學(xué)生實驗過程中產(chǎn)生的廢棄物進行嚴格監(jiān)控管理，以提高學(xué)生的環(huán)保意識。實驗過程中，要求學(xué)生將有害物質(zhì)回收到指定回收瓶中，不能再利用的廢液要進行無害化處理，能夠再利用的要進行提純，重復(fù)使用，減少有害物質(zhì)排放。如果在反應(yīng)過程中生成有害氣體，則反應(yīng)必須在通風(fēng)櫥中進行，并對有害氣體進行無害化處理后再排放。實驗教師必須嚴格檢查每次實驗過程，發(fā)現(xiàn)問題應(yīng)及時解決。通過這一系列的行為，學(xué)生的環(huán)保意識不斷增強，處理有害物質(zhì)的能力也會不斷提高。實驗過程中可能產(chǎn)生一些對人體和環(huán)境有害的物質(zhì)，因此，盡可能減少實驗中的“三廢”排放量至關(guān)重要。復(fù)雜合成實驗可以采用半微量法進行實驗，既達到實驗?zāi)康模止?jié)約藥品，縮短了實驗時間，減少“三廢”產(chǎn)生，從而減輕了對環(huán)境的污染[4]。教師應(yīng)該對學(xué)生每次實驗中試劑的取用、廢棄物的回收處理和對有害氣體的處理情況進行記錄，計入平時考核成績。在實驗筆試考核中加入廢棄化學(xué)物品的無害化處理方法內(nèi)容，在實驗操作考核中安排廢棄物處理的實驗。

利用以上方法不斷強化學(xué)生責(zé)任意識，使保護環(huán)境的行為成為一種習(xí)慣。

5 培養(yǎng)法制觀念，提高道德品質(zhì)修養(yǎng)

學(xué)生的道德品質(zhì)修養(yǎng)可以在實驗細節(jié)中體現(xiàn)出來。教師要在平時實驗教學(xué)中有計劃地進行培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生在實驗中安全操作、愛護儀器、節(jié)約藥品、保持環(huán)境安靜整潔等良好習(xí)慣。如用試管加熱液體時，時刻注意不將加熱的試管口對著他人；不將酸、堿或其他腐蝕性液體濺到他人身上；不將試管內(nèi)殘余液體甩在地面上。使用儀器時要輕拿輕放，愛護實驗儀器；取用實驗藥品時，嚴格按規(guī)定用量取用，不任意多取。實驗過程中自覺遵守紀律，實驗室的安靜有序是保障實驗課質(zhì)量的前提。實驗前檢查所需藥品和儀器是否齊全完好，沒有教師允許不亂動儀器和藥品；在教師指導(dǎo)下明確實驗?zāi)康摹?nèi)容、要求和注意事項后，才能開始實驗。

化學(xué)實驗中免不了要用到一些劇毒試劑，教師一定要強調(diào)這些試劑的危害性，實驗時要特別強調(diào)學(xué)生注意安全，還要告誡學(xué)生，實驗室藥品只能用于實驗，絕不能私自帶出實驗室，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)，嚴肅處理?？衫脗涫荜P(guān)注的社會新聞警示學(xué)生，如朱令鉈中毒事件、復(fù)旦大學(xué)投毒案，這些發(fā)生在校園里的悲劇害人害己、觸目驚心。這些事件讓我們再次認識到學(xué)生德育應(yīng)該放在與智育同等重要甚至更加重要的地位，應(yīng)時刻引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會仁愛寬容、合作互助。

培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，對教師提出了更高要求。教師應(yīng)更新教育教學(xué)觀念，提高自身素質(zhì)。教師要具備良好的思想道德素質(zhì)、專業(yè)文化素質(zhì)，具備一定的教育教學(xué)能力和科研能力。也就是說，教師既要具備化學(xué)工作者該有的基本知識和基本技能，又要具備教育工作者的人文素質(zhì)和能力。因此，教師應(yīng)深鉆教材，改進教育教學(xué)方法，時刻把握學(xué)科動態(tài)，潛心科學(xué)研究，以提高自身專業(yè)素養(yǎng)；平時要注重人文知識積累，關(guān)注時事，及時調(diào)適心態(tài)，健全人格，提高自身道德素養(yǎng)。

[1]周亞俊.全面改革實驗教學(xué) 培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力[J].實驗室研究與探索，2004，23（ 7） ：78-80.

[2]郭海燕.從調(diào)動學(xué)生對實驗的興趣談實驗教學(xué)改革[J].化工高等教育，2003（ 1） ：61-62.

[3]朱珮珣.有機化學(xué)實驗教學(xué)中安全與環(huán)保教育實踐 [J].實驗技術(shù)與管理，2011（ 7）：36-37.

[4]方苗利.淺析高職高專院校在化學(xué)實驗課中滲透德育教育[J].教育教學(xué)論壇，2014（ 30）：79-80.