□ 王 偉

一、引言

寢室是學(xué)生日常生活和學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所，也是住校生的“第一社會(huì)，第二家庭，第三課堂”。寢室文化作為校園文化建設(shè)的重要組成部分，對(duì)校園整體文化層次、水平的提升發(fā)揮著重要影響。

對(duì)于如何建立良好的寢室文化，國(guó)內(nèi)學(xué)者提出了很多加強(qiáng)寢室文化建設(shè)的途徑和方法。李向東、徐小霞(2007年)通過(guò)對(duì)住校大學(xué)生進(jìn)行抽樣調(diào)查發(fā)現(xiàn)，寢室文化的建設(shè)需要充分加強(qiáng)對(duì)寢室成員的行為引導(dǎo)、努力營(yíng)造健康向上的精神文化氛圍。王彬(2009年)結(jié)合自身的管理實(shí)踐認(rèn)為:學(xué)校可以在寢室樓道張貼名言警句、制定和完善住校生管理制度、每月定期召開(kāi)寢室管理研討會(huì)等措施，以建立積極進(jìn)取的寢室文化氛圍。

相關(guān)學(xué)者主要從學(xué)校管理者的角度自上而下地通過(guò)各項(xiàng)措施和政策來(lái)確保學(xué)校寢室文化的建設(shè)。但寢室是住校生學(xué)習(xí)和生活的主要領(lǐng)域，如何建立寢室文化，不能僅僅依靠學(xué)校的敦促和政策引導(dǎo)，更應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識(shí)和“主人翁”地位。

社會(huì)工作作為一門(mén)實(shí)務(wù)性較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)，它強(qiáng)調(diào)在實(shí)務(wù)過(guò)程中培養(yǎng)和挖掘活動(dòng)參與者的潛能，通過(guò)個(gè)案、小組、社區(qū)三大方法，以實(shí)現(xiàn)服務(wù)對(duì)象的“助人自助”。因此，本文關(guān)注社會(huì)工作能否發(fā)揮小學(xué)住校生的主體能力，促進(jìn)他們的寢室文化建設(shè)。

二、行動(dòng)研究概述

行動(dòng)研究是行動(dòng)和研究?jī)蓚€(gè)詞的結(jié)合，指的是一種參與干預(yù)性的研究方法，它指情境的參與者基于解決實(shí)際問(wèn)題的需要，與專(zhuān)家學(xué)者或者組織中的成員合作，將問(wèn)題發(fā)展成研究主題，并進(jìn)行系統(tǒng)研究以提高實(shí)踐效果。行動(dòng)研究是一個(gè)螺旋式加深的研究過(guò)程，包括四個(gè)相互聯(lián)系、相互依賴(lài)的環(huán)節(jié):計(jì)劃、行動(dòng)、考察和反思。

三、社會(huì)工作介入寢室文化建設(shè)的行動(dòng)研究

三亞市育才鎮(zhèn)那會(huì)村小學(xué)，共有四個(gè)年級(jí)(一年級(jí)到四年級(jí))，約有學(xué)生120名，其中有40名住校生(28人完全住校、12人僅中午的時(shí)候在學(xué)校午休)，學(xué)生大多數(shù)由苗、黎兩族組成。住校生大多是住在離學(xué)校較遠(yuǎn)的村落，他們每周周五下午放學(xué)的時(shí)候，由父母接回家，周日的時(shí)候再由家人送到學(xué)校入學(xué)。

(一)建立關(guān)系。社會(huì)工作者利用學(xué)生的課余時(shí)間，通過(guò)各種游戲與住校生“破冰”以建立前期的良好關(guān)系。

(二)需求評(píng)估。本次需要評(píng)估，主要針對(duì)住校生本人、校長(zhǎng)、班主任教師、宿管阿姨等進(jìn)行訪談和觀察。

1.社會(huì)工作者一個(gè)月的駐點(diǎn)訪談和觀察結(jié)果。一是學(xué)生年齡不等，年級(jí)不等、在校生自理能力較弱。二是住校生之間的凝聚力不強(qiáng)，男女生之間存在間隔、缺乏交流。三是文娛活動(dòng)較少，缺乏寢室文化建設(shè)。四是生活環(huán)境不佳，學(xué)校管理較差。

2.問(wèn)題原因分析。一是寢室內(nèi)住有不同年級(jí)的學(xué)生成員，其中就存在部分低年齡的學(xué)生生活難以自理。二是由于寢室的凝聚力不高，寢室內(nèi)部交流較少，又沒(méi)有教師對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)教育，導(dǎo)致現(xiàn)在他們對(duì)寢室中存在的問(wèn)題不知道怎么去改變，儼然就變成了一種習(xí)慣。三是學(xué)校對(duì)住校生的住宿環(huán)境管理不佳，生活教師未起到很好的作用。

(二)制定計(jì)劃。根據(jù)前期調(diào)查，決定開(kāi)展一次“我愛(ài)我家”寢室文化建設(shè)的小組活動(dòng)。小組活動(dòng)包括“寢室衛(wèi)生、寢室安全知識(shí)、寢室美化”三個(gè)方面，以美化住校生宿舍環(huán)境、培養(yǎng)他們良好的起居衛(wèi)生習(xí)慣、加強(qiáng)住校生宿舍內(nèi)外的情感交流為目的。

(三)行動(dòng)。

1.啟航總動(dòng)員。通過(guò)破冰游戲——水果大拼盤(pán)，以幫助組員建立關(guān)系;破冰游戲之后，社會(huì)工作者向住校生介紹此次活動(dòng)的目的。組織組員觀看安全知識(shí)PPT、安全知識(shí)視頻。并分享心得。

2.360°無(wú)死角。組織學(xué)生一起排除寢室安全隱患;組織住校生以寢室為單位，整理各自的床鋪及衣物并打掃寢室內(nèi)部衛(wèi)生。

3.美化無(wú)極限。一是和組員一起商討他們各自對(duì)寢室美化的需求。二是根據(jù)學(xué)生需求向?qū)W生講解本土文化PPT。三是以各個(gè)寢室為單位發(fā)放美化寢室的材料，包括圖畫(huà)、心愿樹(shù)等等。

4.美化無(wú)極限、終極大比拼。邀請(qǐng)學(xué)校校長(zhǎng)、班主任老師以及宿舍管理阿姨對(duì)美化成果進(jìn)行評(píng)比。組織學(xué)生分享本次“寢室美化”活動(dòng)的收獲與心得。

(四)觀察。本次行動(dòng)研究的觀察主要集中于整個(gè)活動(dòng)的過(guò)程評(píng)估和結(jié)果評(píng)估。

1.過(guò)程評(píng)估。一是對(duì)住校生的觀察。學(xué)生在整個(gè)活動(dòng)的過(guò)程中，都表現(xiàn)出了較高的參與度。但也有學(xué)生在活動(dòng)中參與度不是很高，較少與工作者進(jìn)行交流互動(dòng)。二是對(duì)校長(zhǎng)的觀察?；顒?dòng)前期，學(xué)校校長(zhǎng)對(duì)于我們的活動(dòng)積極支持與鼓勵(lì)。但是在活動(dòng)進(jìn)行過(guò)程中以及活動(dòng)結(jié)束后，校長(zhǎng)都較少關(guān)注我們的活動(dòng)。三是對(duì)班主任教師的觀察。班主任教師對(duì)于整個(gè)“寢室美化”活動(dòng)較少關(guān)心。四位班主任教師，只有一人說(shuō)知道“寢室文化”活動(dòng)。對(duì)學(xué)生的成果進(jìn)行評(píng)比時(shí)，只有兩位教師參與評(píng)比。四是對(duì)學(xué)校宿管阿姨的觀察。在活動(dòng)開(kāi)展初期，宿管教師對(duì)我們的態(tài)度不太友好。但是，隨著溝通的加強(qiáng)，宿管阿姨我活動(dòng)也越來(lái)越支持和理解。

2.結(jié)果評(píng)估。通過(guò)評(píng)估發(fā)現(xiàn):學(xué)生宿舍環(huán)境變得更加整潔和漂亮、安全隱患基本消除，組員從彼此生疏轉(zhuǎn)變?yōu)橥耆谌爰w。

(五)反思。雖然，本次活動(dòng)目標(biāo)基本達(dá)成，但是在活動(dòng)過(guò)程中也引起了社會(huì)工作者對(duì)自身的一些深刻反思。

1.與相關(guān)群體溝通的反思。需求評(píng)估的時(shí)候，社會(huì)工作者雖然做了長(zhǎng)時(shí)間的觀察和訪談，但是卻未對(duì)住校生的家長(zhǎng)進(jìn)行訪談，從而使得需求評(píng)估不夠完整。

2.社會(huì)工作者自身能力的反思。本次提供社會(huì)工作實(shí)踐的學(xué)生都是第一次開(kāi)展社會(huì)工作實(shí)踐服務(wù)，在整個(gè)過(guò)程中難免經(jīng)驗(yàn)不足，尤其是在活動(dòng)策劃、活動(dòng)組織等方面常常感到力不從心。

3.對(duì)配置資源的反思。本次活動(dòng)由于沒(méi)有活動(dòng)經(jīng)費(fèi)的支持，那會(huì)村小學(xué)提供的資源也僅僅是一摞A4紙，使得活動(dòng)常?！按俳笠?jiàn)肘”。

(六)再計(jì)劃。通過(guò)對(duì)本次活動(dòng)的觀察與反思，我們對(duì)原來(lái)的服務(wù)方案也進(jìn)行了進(jìn)一步的修訂與完善。需求評(píng)估方面，需要對(duì)住校生進(jìn)行家訪，以了解住校生家長(zhǎng)對(duì)住校生的生活、學(xué)習(xí)方面的需求;應(yīng)該將住校生的所有相關(guān)群體，尤其是校長(zhǎng)、班主任教師也納入到活動(dòng)策劃和組織中來(lái)，完善小組策劃;在社會(huì)工作者成長(zhǎng)方面，社會(huì)工作者需要每次活動(dòng)結(jié)束后堅(jiān)持寫(xiě)工作日記與筆記，結(jié)合所學(xué)知識(shí)及時(shí)反思自身以促進(jìn)自己在專(zhuān)業(yè)方面的成長(zhǎng);最后，將本次活動(dòng)上升為《項(xiàng)目申請(qǐng)書(shū)》以得到外界的經(jīng)費(fèi)、人力和物資支持。

四、結(jié)語(yǔ)

通過(guò)本次社會(huì)工作介入那會(huì)村小學(xué)寢室文化建設(shè)的實(shí)踐，可以發(fā)現(xiàn)社會(huì)工作充分發(fā)揮和突出學(xué)生的主體地位，讓他們?cè)谡麄€(gè)活動(dòng)中成為主導(dǎo)從而保證活動(dòng)的有效進(jìn)行。但是，社會(huì)工作者在整個(gè)服務(wù)過(guò)程中也暴露出了自身的一些不足，社會(huì)工作者在以后的服務(wù)過(guò)程中，需要在保持專(zhuān)業(yè)服務(wù)的基礎(chǔ)上，充分協(xié)調(diào)和維持相關(guān)群體的關(guān)系、爭(zhēng)取和調(diào)查盡可能多的社會(huì)資源來(lái)促進(jìn)社會(huì)工作服務(wù)的開(kāi)展。

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