吉林省通化市通鋼一園 張曉春

“興趣是最好的老師。”孩子們做有趣的事，不僅能夠得到情緒上的滿足，還能促進其身心的發(fā)展。在繪畫活動中，孩子們常常在最初的繪畫過程中感到的是一種享受，一種滿足，一種輕松愉快的情感體驗。在不斷的涂涂畫畫中，孩子們對繪畫的興趣越來越高。

學齡前幼兒有了一定的生活經(jīng)驗和一些繪畫基礎(chǔ)，但思維還沒什么定勢，最不受外界影響和束縛，往往會出現(xiàn)異想天開的現(xiàn)象，這點正是最寶貴、最難得的。為了從小更好地培養(yǎng)幼兒想象、聯(lián)想、創(chuàng)新、求異的能力和多角度思維的意識，根據(jù)幼兒心理和生理發(fā)展特點，在開展此類教學活動過程中我也有幾點收獲和體會。

幼兒自主學習是新課程改革所倡導的學習方式之一。幼兒自主學習是以尊重幼兒的獨立人格，發(fā)展幼兒個性為宗旨，以更好的發(fā)揮幼兒在學習過程中的積極性和主動性。在一定的環(huán)境中，讓幼兒按自己的意愿主動地學習，讓幼兒成為學習的主人。自主學習理論是一種現(xiàn)代教育思想，它摒棄了以往 “被動學習”和“他主學習”的弊端，以幼兒為中心，著眼于幼兒的主動發(fā)展，促進每個幼兒自覺主動地參與學習的一種指導性的教育理論。在傳統(tǒng)的美術(shù)學習方式中，過分地突出和強調(diào)的是機械的模仿及強調(diào)知識的接受與技能的掌握，幼兒的學習被控制在“你說我聽，你示范、我模仿”的被動接受過程，幼兒的學習積極性、主動性被冷落。那么，教師應如何充分調(diào)動幼兒的積極性，發(fā)揮幼兒在認知活動中的主體性，使幼兒真正成為學習的主人呢？

一、創(chuàng)設情境，激發(fā)幼兒自主學習的興趣

（一）直觀演示，創(chuàng)設形象情境

幼兒在學習知識的過程中，具體動作思維、直觀形象思維處于優(yōu)勢地位。利用直觀演示法可以寓教于樂，在教學中，我運用電教設備再現(xiàn)教學內(nèi)容情境或收集與內(nèi)容相關(guān)的實物、圖片創(chuàng)設情境等，讓幼兒入情入境，借境悟理，進行自主學習。

（二）故事啟迪，創(chuàng)設想象情境

幼兒愛聽故事，老師可以借助故事的魅力激發(fā)幼兒學習的興趣，使他們在輕松愉快的氣氛中學習知識，感悟道理。幼兒從富有情趣的故事之中，有事可想、有事可明、有事可認，為幼兒自主學習提供了條件。

（三）設疑啟智，創(chuàng)設問題情境

“疑慮，思之始，學之始?！彼季S的啟動，無不被問題所誘發(fā)，沒有問題就沒有緊張的思維活動。在學習活動中，將幼兒置于問題情境中，幼兒有了疑問會去發(fā)現(xiàn)、去探討、去創(chuàng)造。這樣可激活幼兒學習新知識的積極狀態(tài)，促使幼兒不斷去思索，不斷去嘗試解決新的問題，使幼兒正真主動地獲取新的知識。

（四）小品表演，創(chuàng)設實踐情境

愛表演是兒童的天性，幼兒每當在表演情境中會非常興奮，會產(chǎn)生強烈的表演欲望，容易融入角色學習的情境中。這樣，幼兒在玩中學，學中玩，直接體驗，不但可使教育內(nèi)容具體化，更能使幼兒從輕松愉快的氛圍中領(lǐng)悟道理，學到知識，達到春風化雨，潤物無聲的效果。

二、啟發(fā)點撥，促進幼兒自主學習

第一，當學習活動出現(xiàn)困惑時，教師提出問題給予適當?shù)狞c撥。幼兒在學習中遇到困難、困惑時，會對學習失去興趣。教師及時給予點撥，能為幼兒掃清參與學習的障礙，以將鼓勵幼兒以更高的熱情參與學習?！包c撥”不是傳統(tǒng)的講授法而是強調(diào)幼兒的主體性，注重啟發(fā)式，在幼兒踮著腳且夠不著的情況下，教師可給予點撥。教師的適時介入，給予點撥，能又一次引發(fā)幼兒繼續(xù)學習的興趣。

第二，拓展升華，激活幼兒繼續(xù)參與學習的興趣。在活動中，教師可運用語言創(chuàng)設情境，啟發(fā)幼兒想象與創(chuàng)造，使幼兒參與活動的熱情推向新的高潮。

三、大膽放手，給幼兒自主學習的機會

第一，給幼兒親身體驗感受的機會。綱要中指出：幼兒美術(shù)活動應以幼兒為本，應注重活動前的體驗，讓幼兒在現(xiàn)實生活中進行情感受體驗，發(fā)現(xiàn)環(huán)境、生活和藝術(shù)的美，并要在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)幼兒的感受力。

第二，給幼兒自由創(chuàng)作的機會。美術(shù)是幼兒最重要的自我表達的方式，通過美術(shù)活動幼兒能自由表達自己的情緒、情感及思想，并且每個幼兒的美術(shù)表現(xiàn)方式、水平不同。因此，教師要為幼兒美術(shù)創(chuàng)作提供多種展示方式，讓幼兒有充分的機會根據(jù)自己的興趣及水平來表現(xiàn)、交流、分享。

一是給幼兒自由選擇表現(xiàn)形式的機會。

二是給幼兒自由選擇美術(shù)材料的機會。

三是給幼兒自由表現(xiàn)畫面主題內(nèi)容的機會。

四是給幼兒自由結(jié)伴的機會。在活動中，允許幼兒自由選擇同伴進行合作，允許幼兒個人創(chuàng)作。幼兒在活動中自由度大了，學習的積極性也提高了。

四、正面評價，增強幼兒自主學習的信心

自信心是兒童發(fā)展的推動力。評價的科學合理，可以促進和提高學生學習積極性?，F(xiàn)代心理學認為：幼兒只有在民主平等的教育氛圍中，才能自由地思考探究、提出問題、發(fā)表意見，才有新的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新。我們要本著素質(zhì)教育的精神和“以幼兒發(fā)展為本”的思想，把評價核心放在建議性的指導的基礎(chǔ)上，鼓勵幼兒的創(chuàng)新思想和動手能力等多方面的能力上。對幼兒活動中的表現(xiàn)應以鼓勵、表揚等積極的評價為主，采用激勵性的評語，盡量從正面加以引導。在教學活動中，教師鼓勵、表揚、贊賞的評價語言對幼兒具有神奇的激勵作用，不僅能激發(fā)幼兒積極主動地參與學習、投入學習，而且能讓幼兒在不斷受鼓勵的情感體驗中樹立參與學習的信心。因此，教師要善于發(fā)現(xiàn)幼兒學習過程中的閃光點，給予夸獎。

兒童的世界是兒童自己去探索去發(fā)現(xiàn)的，他們自己所探求來的知識才是真知識，他們自己發(fā)現(xiàn)的世界才是真世界。因此，在活動中，教師應充分理解和尊重幼兒的興趣和愛好，更多地給幼兒以自由，讓他們有進行創(chuàng)造活動的權(quán)利和機會，使他們在自由的天地里，在實踐活動中，充分用眼、手、腦去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造，也只有這樣才能真正使幼兒成為學習的主人，使幼兒的身心都得到健康和諧的發(fā)展。