首鋼幼兒保教中心 石金明

跨入新世紀(jì)，社會變革日新月異，教育改革波瀾壯闊，著眼于幼兒終生教育，關(guān)注幼兒可持續(xù)發(fā)展的綠色教育也應(yīng)運而生，從而不難看出“綠色”已不再是一個時髦的字眼。在社會發(fā)展的進程中，“綠色”越來越被人們所重視，在培育未來社會人才中，則出現(xiàn)了“綠色教育”。所謂的“綠色教育”就是從人與自然互相依存、和睦相處的生態(tài)觀出發(fā)，引導(dǎo)受教育者為了人類的長遠利益和更好地享用自然、享用生活，自覺形成愛護自然環(huán)境和生態(tài)系統(tǒng)的意識和相應(yīng)的道德文明行為習(xí)慣，從而感悟到人與人之間文明交往、和諧協(xié)作、相互關(guān)愛，使受教育者樹立一種嶄新的自然觀、人生觀、生存發(fā)展觀。

一、建立整潔優(yōu)雅的“綠色”環(huán)境，營造綠色教育環(huán)境

整潔、美麗的幼兒園環(huán)境是“綠色教育”的無形力量。環(huán)境的美化、綠色、凈化對于優(yōu)化幼兒的心靈有著十分重要的作用。幼兒園內(nèi)有種植園、各種樹木、花壇、綠茵的人造草坪、整潔的活動場地、色彩鮮艷且環(huán)保的大型玩具……宣傳櫥窗中開辟了有關(guān)環(huán)保圖片專欄，幼兒活動室里布置的“植物角”，師生共同創(chuàng)建了適合幼兒觀察的植物，幼兒帶著疑問去觀察，為它澆水、施肥，有的幼兒拿起畫筆記錄植物的生長變化的過程……幼兒園不僅清潔、優(yōu)美，而且園內(nèi)引用的國學(xué)課程，經(jīng)過有目的、有計劃的實施教育，陶冶了幼兒的言行、幼小的心靈，促使在園幼兒健康、快樂的成長。

二、挖掘綠色教育素材，提升綠色教育觀念

要培育“綠色人才”，就要具有“綠色教育理念”的教師。因為教師隊伍力量的強弱，決定著教育的成敗。因此，我園先后利用走出去、請進來和教師自學(xué)等方式，請幼教專業(yè)人員來園指導(dǎo)工作并作專題講座，組織全體教師開展扎實有效的學(xué)習(xí)和研究，使幼兒園每位教師增強綠色教育意識，提升綠色教育觀念。

幼兒園教育活動是教育的主要方式，我園組織教師帶動幼兒利用廢舊物自制玩教具活動，幼兒在教師的帶動下制作了玩具架、美工區(qū)的“機器人”、建筑區(qū)的樹、花壇等，并組織教師進行活動材料投放的研討，每次

研討都使教師進一步理解“綠色教育理念”，促使教師更好地利用廢舊資源對幼兒進行綠色教育活動。另外，還充分挖掘適合幼兒年齡特點的綠色教育素材，進行滲透教育，不僅豐富了幼兒的活動內(nèi)容，而且培養(yǎng)了幼兒環(huán)保意識，拓展幼兒環(huán)保知識領(lǐng)域。

三、豐富綠色教育體驗內(nèi)容，拓展綠色教育內(nèi)涵

在綠色教育活動中，以幼兒為本，根據(jù)幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，由淺入深，由表及里，使幼兒在寬松自由的環(huán)境里，在富有童趣時代氣息的嘗試中，體驗感悟，提高認(rèn)識，積極行動，從而形成良好的道德素質(zhì)。

（一）立足教育活動，讓幼兒做綠色教育的主人

對于幼兒來說，嘗試是他們積累經(jīng)驗、獲取知識、養(yǎng)成好習(xí)慣的主要渠道，在美工區(qū)，為幼兒提供適合幼兒發(fā)展和操作的廢舊材料，在教師指導(dǎo)下開展系列綠色教育活動。如：教師和幼兒一起搜集有關(guān)環(huán)保的實物，把廢舊紙盒、酸奶盒、瓶子蓋等帶到幼兒園，分類放在活動區(qū)百寶箱內(nèi)，開展了“廢品變寶”主題教育活動，在教師的引導(dǎo)下，一起制作出機器人、糕點、玩具架等，當(dāng)一件件精致的作品呈現(xiàn)在幼兒面前時，可以感受到幼兒那稚嫩的創(chuàng)造，細(xì)膩的心思及綠色的言行。從而感到幼兒即受到多層次、多側(cè)面的豐富多彩的教育，又提高幼兒環(huán)保意識。

注重實踐精神和愛心的培養(yǎng)是綠色教育保持生命活力的重要保證。班級與幼兒園文化建設(shè)結(jié)合起來，開展班級值周活動，幼兒親自參與班級的衛(wèi)生管理，維護園內(nèi)公共衛(wèi)生和設(shè)施，為了引導(dǎo)和培養(yǎng)幼兒開動腦筋、親身體驗、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。幼兒園先后開展了“我是班級小主人”“我和樹木同成長”、“美化園幼兒大家行動”活動，幼兒在教師的帶領(lǐng)下分工合作，協(xié)助教師掃地、擦玩具柜、整理床鋪、整理植物區(qū)的環(huán)境、為幼兒園的樹木掛上名稱、科目牌；一系列的教育活動，折射出幼兒純潔般綠色的心靈，又豐富了幼兒園綠色教育的內(nèi)容，幼兒在綠色教育的的引導(dǎo)下，逐步成了綠色教育的主人。

（二）體驗傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)全球化時代的文明公民

為了進一步擴大綠色教育的時空和空間，提高它的“利他性”“社會性”，使幼兒在今后一生的社會活動環(huán)境中，以合格社會公民的身份進入社會角色，為幼兒一聲的發(fā)展打好堅實的基礎(chǔ)，幼兒園在源遠流長的中華文化之“蒙以養(yǎng)正”“和而不同”等精髓的引導(dǎo)下，為了讓幼兒真正成為促進社會進步的新人，我們開展了國學(xué)課程，通過“弟子規(guī)”“三字經(jīng)”有趣的活動課程的開展，讓幼兒初步了解中國文化的千年歷史及其中的內(nèi)涵?；顒又杏變和ㄟ^吟誦、看故事動畫片、親身表演、走進家庭來親身感受，使幼兒感受到身為中國人的自豪感和對中國文化的初步的認(rèn)同感。

父親節(jié)到來之日（如“母親節(jié)”“世界環(huán)境日”“植樹節(jié)”等），教師們組織了“我是小主人”的主題活動，教師們先后用生動形象的實例講解“愛”“好行為”“孝在中”的含義，在幼兒中開展了“我在家——這樣做”的倡議活動，孩子紛紛行動起來，積極參加到這個活動中?！鞍职帜量嗔?，我?guī)湍愦反泛蟊?，爸爸這個水桶我來幫您拿，媽媽您辛苦了，我給您倒杯水，我來擦地、我來刷碗、我來澆花……”家長拿來孩子們在家做事的照片，看到家長那欣慰的笑臉，我們感到幼兒園開展的“綠色教育”不僅深入到了幼兒的心靈，使幼兒投身到了綠色教育活動中，也培養(yǎng)了他們的光榮感、責(zé)任感，為培養(yǎng)全球化新時代的文明公民奠定了基礎(chǔ)。

四、注重評價，收獲成果

在幼兒園管理中，我們把綠色教育初步納入了幼兒園管理評價體系。從教師做起，改變傳統(tǒng)的教育觀、評價觀，對幼兒的教育重在培養(yǎng)自我開發(fā)潛能、自主發(fā)展能力方面，到目前為止，幼兒園先后進行了“綠色小衛(wèi)士”“我是能干的小幫手”的評選。潤物細(xì)無聲，象征著文明的綠色在幼兒心底里生根發(fā)芽，開花結(jié)果。幼兒的綠色意識增強了，語言行為也文明、規(guī)范了，他們見到紙屑就能主動地揀起來，見到誰隨地吐痰就勸告，見到有利于環(huán)保的事就搶著做，開創(chuàng)了幼兒園素質(zhì)教育有一片綠色的新天地。