新疆庫爾勒市第九小學 鄭建霞

德國教育家說過，教育的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。對班主任而言，愛心是工作的基礎，但更需要智慧。因為我們面對的是需要引導和幫助的孩子，如果對學生進行教育和管理時，缺乏愛心，必然是方法簡單粗暴批評多，耐心說服少；責怪多，關心體貼少。這樣會使學生處在一個缺少愛心的環(huán)境中，不會關心和愛護他人，也不容易得到他人的關心和愛護，勢必影響學生身心健康的發(fā)展，而只有愛心，不講究方法和策略，就難以開展工作。我們要從學生的生理和心理發(fā)展的規(guī)律出發(fā)，從多方面、一點一滴做起，用自己對學生真摯的、博大的愛，去培育學生健康成長以下是我的幾點做法：

一、改變自己

世界上的事往往是這樣，改變別人事倍功半，改變自己卻事半功倍。

曾經有一段時間就感覺特別累，成天一進班像個警察巡視教室，發(fā)現垃圾就讓離我最近的學生打掃，這些孩子就當著我一個樣，背著我又是另一個樣。每每過完周末，來上班，面對學生心情就非常煩躁。痛定思痛，這樣也不是辦法，不斷反思，不斷調整，先從改變自己開始以身作則。從此我進班后就做兩件事：整理講桌和撿地上的垃圾。慢慢學生也動起來了，后來我發(fā)現孩子們也變了，沒有想象中那么可惡，那么笨了，其實他們都挺可愛。

二、好助手讓班級管理更輕松

我班最讓我驕傲的是有一群盡職盡責的好干部。以前總嫌我班小孩笨，一次聽到老教師說班干部是培養(yǎng)出來的，我才知道得先教后用。大掃除要落實到每個人，在黑板上寫好誰負責什么。后來跟皮方學的班委細化，把班里分成了燈神、門神、花神等幾個小組，各司其職。我們班有個叫陳華龍的孩子，他從一年級就開始管理我們班的門鎖和放學后關窗戶、關燈使我在這方面少操了很多心。窗臺上的綠色植物也賞心悅目。我經常跟他們講，將來他們也要當爸爸媽媽，現在看好班，將來才能守好家。

三、 做一個有愛心的班主任

班主任工作比較瑣碎、繁雜。在處理問題時，如果沒有一顆真正關愛他們的心，就很容易流于簡單化；或者是千篇一律，道貌岸然，表面上唬住了他們，但他們心里并不服氣。我覺得要使一個班級有良好的班風，有強大的凝聚力，一直不斷前進，班主任除了做好一些常規(guī)工作外，還應有一顆愛心，把自己真正融入孩子們中間，多理解他們，使他們信服班主任，愿意把班主任當作他們的好朋友，愿意與我們多方面地交流思想?！耙浑p眼睛看不住幾十個學生，一顆愛心卻可以拴住幾十顆心。”但是愛并不是一味的縱容，要嚴出于愛，愛寓于嚴，嚴而不兇，寬而不松，嚴在當嚴處，寬在當寬處。對于我班的學生他們每個人在我的心里都是平等的。不論他們是成績好的，還是不好的；也無論他們是懂事一點的，還是調皮的！因為這份愛，雖然班主任工作有一點累，但我全然沒有了這種感覺，樂在其中！感受著為人師的快樂！

四、營造家的氛圍

人們都說有愛的地方就有家，我希望我們班就像一個大家庭，學生有渴望回家的欲望，而不是一聽到去學校就頭疼，就裝病。

1.學唱班歌，“因為我們是一家人，相依相惜彼此都感恩，因為我們是一家人，分擔分享彼此的人生?！备杪暟汛蠹业男倪B在了一起，把家的氛圍營造起來。

2.生日祝福，在同學過生日的那天，由班長主持，大家一起給他唱生日歌，讓他感受來自同學的祝福；在后面的黑板報上有一個值日生檔案，讓值日生寫上自己的生日，愛好，最想說的話，讓同學們更多的了解他。

3.圖書角，由每個學生志愿捐書，集中起來構建了一個小小的圖書角，現在已有藏書一百余本。圖書角大大的豐富了同學們的課余生活，也使同學們更加熱愛我們的“家”了。

4.寫日記 ，我要求學生每周寫三篇日記，有一篇是寫給老師的心里話，每周一我會收上來認真的閱讀和批改。這樣，即可提高學生的寫作水平，又開辟了一條師生溝通的渠道，同時還增進了師生的感情。學生有了說心里話的地方，感情也就有了歸屬了。

5. 爭當文明班級，在軍訓的時候，在學校組織的各項活動中，我們都力爭做到最好，無論是在艱苦的訓練中，還是在平時的學習中，我們都有一個共同的信念：做最好的自己，創(chuàng)最好的集體。

6.參加活動曾強凝聚力，我是一個不善于表達感情，不夠自信的人，我發(fā)現我們班的孩子也缺乏自信心，這個問題一直困擾著我，直到五年級少先隊給了我們班很多承擔學?；顒拥臋C會，我發(fā)現雖然搞活動很累但學生卻很積極，慢慢的在這些活動中學生的自信心增強了，集體榮譽感也在增強。

五、懂得賞識和激勵每一位學生

喜歡跟吉老師在一起，很輕松很溫暖。我一沮喪她就表揚我，我心里美滋滋的，堅信自己像她說的是個好同志。成年人都如此，學生當然更是。一個班級，幾十名學生，性格不同，脾氣不同，內在需求不同，因此，賞識激勵要有不同的針對性。力求在平凡，普通中捕捉搜尋閃光點，把握學生的常態(tài)內力，以促進個性特色形成；在失誤挫折之中尋找正確和有利的因素，增強自信，開發(fā)潛力。

學習好，聽話的學生，哪個老師都喜歡，溢美之詞不絕于耳；學生差，調皮搗蛋的并且還好給老師出個難題的學生，總是招人討厭。期末評語，冥思苦想找不出一條優(yōu)點，而恰恰就是這些學生更需要多一點賞識，多一點激勵，甚至還應對他們的缺點乃至錯誤給予包容。也許有人會說，這不是放縱嗎？為什么還要對學生的缺點和錯誤予以包容呢？一般來說，人，誰也不會喜歡或保留自己的缺點和錯誤，只要對自己的缺點和錯誤有所察覺，都愿意克服和糾正，就人之常情說，誰也不愿意讓老師，讓家長或上級領導當眾揭老底，即使有失誤與犯錯，大都希望能得到相關人的諒解。本應該受到責罰，反倒沒有給予責罰，本不應該諒解的，反倒得到了原諒，此人定會心存感激，會更加自責、內疚，這樣心理情感人們都可以理解。

學生的成長過程是多樣的，班主任工作是需要對學生全身心的關愛，守望著他們，更需要用智慧去探索方法和積累經驗去引導成長。以學生為本，相信學生，尊重學生，從學生的內在需要出發(fā)，幫助學生形成正確的個人的成才目標。為學生成長成才創(chuàng)造各種可能創(chuàng)造的條件，最大限度地激發(fā)學生內源性的成才驅動力,把工作實實在在放到以育人為根本的工作價值目標上來，既是用智慧去愛，也是愛的智慧。