林新竹，夏　雨（1.重慶工商大學(xué) 經(jīng)濟(jì)學(xué)院，重慶 400067；2.重慶郵電大學(xué) 外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，重慶 400065）

國(guó)貿(mào)專業(yè)學(xué)生英語(yǔ)實(shí)踐能力提高途徑研究

林新竹，夏雨
（1.重慶工商大學(xué) 經(jīng)濟(jì)學(xué)院，重慶 400067；2.重慶郵電大學(xué) 外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，重慶 400065）

隨著經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程的加快，國(guó)際貿(mào)易合作往來(lái)日益頻繁，社會(huì)對(duì)熟知國(guó)際商貿(mào)規(guī)則、熟練運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行商貿(mào)往來(lái)的綜合型國(guó)際貿(mào)易人才的需求持續(xù)增加。本文旨在通過(guò)分析當(dāng)前國(guó)貿(mào)學(xué)生專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀，積極探尋進(jìn)一步提升學(xué)生專業(yè)英語(yǔ)實(shí)踐能力的對(duì)策，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求的國(guó)際貿(mào)易高級(jí)人才。

國(guó)際貿(mào)易；專業(yè)英語(yǔ)；實(shí)踐能力

隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化的快速發(fā)展，我國(guó)與世界各國(guó)的經(jīng)濟(jì)合作日趨頻繁，對(duì)外貿(mào)易發(fā)展迅猛。國(guó)貿(mào)專業(yè)作為培養(yǎng)涉外高級(jí)人才的重要專業(yè)，其核心任務(wù)是培養(yǎng)熟知國(guó)際商貿(mào)規(guī)則、熟練運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行國(guó)際貿(mào)易往來(lái)的專業(yè)人才。由此，越來(lái)越多的高校為國(guó)貿(mào)專業(yè)開(kāi)設(shè)了專業(yè)英語(yǔ)課程，提高了雙語(yǔ)教學(xué)的課程比例。但是，相當(dāng)一部分高校繼續(xù)沿用傳統(tǒng)的基于語(yǔ)言教學(xué)的培養(yǎng)模式，課堂教學(xué)普遍存在著“重理論輕實(shí)踐，重基礎(chǔ)輕專業(yè)”的現(xiàn)象，造成學(xué)生實(shí)際應(yīng)用與理論知識(shí)脫節(jié)、語(yǔ)言技能與專業(yè)知識(shí)脫節(jié)的結(jié)果。本文旨在分析當(dāng)前國(guó)貿(mào)學(xué)生專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀，積極探尋加強(qiáng)其專業(yè)英語(yǔ)實(shí)踐能力的對(duì)策。

1　現(xiàn)階段國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)英語(yǔ)特點(diǎn)

高校國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)旨在培養(yǎng)熟悉國(guó)際貿(mào)易規(guī)則、掌握國(guó)際貿(mào)易專業(yè)學(xué)科的理論知識(shí)、又能熟練運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行商務(wù)往來(lái)和實(shí)踐的綜合型人才。因此，英語(yǔ)學(xué)習(xí)不僅是高校國(guó)貿(mào)專業(yè)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的重要內(nèi)容，也是一門國(guó)際貿(mào)易往來(lái)的專業(yè)技能課程。專門用途英語(yǔ)（ESPEnglish for Special Purpose）是一種針對(duì)某一學(xué)科而設(shè)計(jì)的英語(yǔ)課程。ESP教學(xué)模式是指以語(yǔ)域理論為指導(dǎo)，以培養(yǎng)特定專業(yè)學(xué)生所需的英語(yǔ)能力為教學(xué)目的，將英語(yǔ)教學(xué)的諸要素以特定的方式組合成為具有相對(duì)穩(wěn)定且簡(jiǎn)明的教學(xué)結(jié)構(gòu)框架［1］。國(guó)貿(mào)專業(yè)的英語(yǔ)課程應(yīng)該是由國(guó)貿(mào)專業(yè)知識(shí)和英語(yǔ)語(yǔ)言能力共同構(gòu)成的。通過(guò)該課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅能在國(guó)際商務(wù)談判、單據(jù)制作和函電往來(lái)過(guò)程中用英語(yǔ)表達(dá)，而且能夠熟練運(yùn)用英語(yǔ)開(kāi)展各種商務(wù)、經(jīng)濟(jì)以及其他外事活動(dòng)。目前，很多高等學(xué)校都開(kāi)設(shè)了國(guó)貿(mào)專業(yè)，國(guó)貿(mào)專業(yè)從業(yè)人員不僅要求能聽(tīng)懂日常和涉外活動(dòng)中的英語(yǔ)對(duì)話，還要求能進(jìn)行簡(jiǎn)單的商務(wù)談判和交流［2］，所以商務(wù)環(huán)境下的專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)尤顯重要。

2　專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題

2.1課程設(shè)置不合理

目前，大多數(shù)高等院校國(guó)貿(mào)專業(yè)英語(yǔ)課程主要分兩類：一類是公共必修課，即大學(xué)公共英語(yǔ)課程；另一類是專業(yè)必修類，即專業(yè)英語(yǔ)課程。在專業(yè)英語(yǔ)課程設(shè)置上，教材覆蓋面較窄，課時(shí)少，且開(kāi)課時(shí)間較晚。如某高校開(kāi)設(shè)的國(guó)貿(mào)專業(yè)情況為：大學(xué)第一學(xué)期、第二學(xué)期和第三學(xué)期教材包括了“大學(xué)英語(yǔ)”“大學(xué)英語(yǔ)提高課程”，課程設(shè)置主要為基礎(chǔ)英語(yǔ)；自第四學(xué)期起，增設(shè)包括“國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)”在內(nèi)的大部分專業(yè)英語(yǔ)課程；“外貿(mào)函電”“經(jīng)貿(mào)英語(yǔ)閱讀”和“世界貿(mào)易組織”覆蓋了第五學(xué)期和第六學(xué)期。大三需要學(xué)生集中學(xué)習(xí)學(xué)校和本學(xué)院的絕大多數(shù)課程，這使得多數(shù)學(xué)生沒(méi)有充裕的時(shí)間將英語(yǔ)學(xué)習(xí)和專業(yè)學(xué)習(xí)相結(jié)合，展開(kāi)實(shí)踐的機(jī)會(huì)就更少。與此同時(shí)，學(xué)生之間的英語(yǔ)水平也存在較大差別。少數(shù)基礎(chǔ)好的同學(xué)尚能把基礎(chǔ)英語(yǔ)和專業(yè)理論相結(jié)合；部分基礎(chǔ)較差的同學(xué)，應(yīng)對(duì)本專業(yè)的學(xué)習(xí)格外吃力；大三時(shí)由于大部分同學(xué)已通過(guò)大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試，亦出現(xiàn)了對(duì)于專業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)力不足、積極性較低的現(xiàn)象。由于各外語(yǔ)學(xué)院所屬院校有著各自的學(xué)科特色，教材的選擇缺乏統(tǒng)一的客觀標(biāo)準(zhǔn)，致使任課教師和相關(guān)專家也缺乏完整的評(píng)價(jià)和參考體系。

2.2缺乏專業(yè)性的師資隊(duì)伍

國(guó)貿(mào)專業(yè)英語(yǔ)是一門具有較高專業(yè)理論性和實(shí)踐性相結(jié)合的綜合性課程。相對(duì)于基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)，對(duì)授課教師提出了更高的要求。授課教師除需要具備扎實(shí)的國(guó)際貿(mào)易相關(guān)專業(yè)理論知識(shí)和技能以外，還需同時(shí)具備豐富的實(shí)務(wù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、掌握一定的外語(yǔ)教學(xué)理論、精通外語(yǔ)教學(xué)和以外語(yǔ)作為媒介語(yǔ)言進(jìn)行專業(yè)的教學(xué)。目前雖然開(kāi)設(shè)此類課程的院校甚多，但絕大多數(shù)都無(wú)法滿足這樣的師資條件，真正意義上能夠使用外語(yǔ)教學(xué)的教師更是少之又少。在國(guó)際貿(mào)易專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中，擔(dān)任該課程教學(xué)任務(wù)的教師，多為國(guó)貿(mào)專業(yè)課教師或者大學(xué)英語(yǔ)專業(yè)課教師，容易出現(xiàn)授課教師精通經(jīng)濟(jì)學(xué)原理、國(guó)際貿(mào)易理論與政策，同時(shí)熟知國(guó)際金融、運(yùn)輸和保險(xiǎn)等學(xué)科原理，但由于英語(yǔ)語(yǔ)言能力有限，無(wú)法第一時(shí)間準(zhǔn)確解釋術(shù)語(yǔ)含義或現(xiàn)象，形成基于中文的刻板記憶；或授課教師精通英語(yǔ)理論知識(shí)，運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行課堂教學(xué)能力較強(qiáng)，但由于缺乏國(guó)貿(mào)專業(yè)知識(shí)，難以讓學(xué)生就國(guó)貿(mào)實(shí)務(wù)進(jìn)行實(shí)際操練從而提高實(shí)踐能力。

2.3課堂模式

目前國(guó)貿(mào)專業(yè)英語(yǔ)課程大多被定為專業(yè)必修課，即運(yùn)用大班教學(xué)模式，偏重理論知識(shí)學(xué)習(xí)體系，強(qiáng)調(diào)對(duì)專業(yè)術(shù)語(yǔ)的解釋和描述。不足之處是缺乏實(shí)踐環(huán)節(jié)的支持，對(duì)所學(xué)運(yùn)用的操練實(shí)有不足。大班教學(xué)由于人數(shù)眾多，教師必須時(shí)常保持對(duì)課堂實(shí)行有效監(jiān)控，結(jié)果反而加大了和學(xué)生互動(dòng)交流的難度；學(xué)生在課堂上的協(xié)作學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)容易受到環(huán)境的影響，課堂的參與程度不斷受到外界影響而削弱。國(guó)貿(mào)專業(yè)英語(yǔ)是一門強(qiáng)調(diào)專業(yè)應(yīng)用的課程，人數(shù)眾多無(wú)法讓授課教師在有限的時(shí)間內(nèi)設(shè)置針對(duì)性的課程任務(wù)，以實(shí)現(xiàn)對(duì)已有知識(shí)的實(shí)際操練；學(xué)生數(shù)量眾多，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)參差不齊，大班教學(xué)無(wú)法高效實(shí)現(xiàn)教師引領(lǐng)下的協(xié)作學(xué)習(xí)；過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)評(píng)教結(jié)果，會(huì)讓教師對(duì)自身的教學(xué)方法產(chǎn)生質(zhì)疑，同時(shí)對(duì)基礎(chǔ)更好，或基礎(chǔ)較差的學(xué)生產(chǎn)生消極的影響。

3　提升專業(yè)英語(yǔ)實(shí)踐能力的建議

為了能使國(guó)貿(mào)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后能更快更好地適應(yīng)市場(chǎng)需要，學(xué)校和教師都應(yīng)當(dāng)積極思考并優(yōu)化教學(xué)模式，提升學(xué)生專業(yè)英語(yǔ)的實(shí)踐能力。常艷莉和曲學(xué)麟基于認(rèn)知心理學(xué)和學(xué)習(xí)策略兩方面進(jìn)行了教學(xué)思考［3］，下面將針對(duì)實(shí)踐能力提升給出教學(xué)建議。

3.1完善專業(yè)課程設(shè)計(jì)

國(guó)貿(mào)專業(yè)英語(yǔ)是一門結(jié)合英語(yǔ)實(shí)踐和商務(wù)實(shí)用的綜合性課程，其培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)體系應(yīng)遵循英語(yǔ)的應(yīng)用能力和國(guó)貿(mào)專業(yè)知識(shí)的認(rèn)知和發(fā)展規(guī)律。兩個(gè)方面相輔相成，在不同的環(huán)節(jié)有著不同針對(duì)性。首先，應(yīng)以提升專業(yè)應(yīng)用能力為重點(diǎn)，培養(yǎng)國(guó)際貿(mào)易往來(lái)所需要的高層次、高素質(zhì)的復(fù)合型人才為目的。教學(xué)應(yīng)明確不同學(xué)習(xí)階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)，針對(duì)實(shí)踐應(yīng)用落實(shí)具體的學(xué)習(xí)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，增加學(xué)生對(duì)專業(yè)英語(yǔ)的重視程度，減少不必要的精讀環(huán)節(jié)，相應(yīng)地增加聽(tīng)說(shuō)任務(wù)，豐富專業(yè)英語(yǔ)的選修課程，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。其次，形成階梯式的課程體系，根據(jù)學(xué)生的學(xué)業(yè)情況，隨時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)程。例如讓學(xué)生從第3學(xué)期開(kāi)始接觸一到兩門較簡(jiǎn)單的專業(yè)英語(yǔ)，既不與基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)脫節(jié)，又讓學(xué)生有更多的時(shí)間來(lái)消化、理解和吸收。在夯實(shí)基礎(chǔ)的同時(shí)，間接減輕了之后幾個(gè)學(xué)期專業(yè)學(xué)習(xí)繁重的壓力。然后，整合教師和教學(xué)資源，因材施教。針對(duì)國(guó)貿(mào)專業(yè)英語(yǔ)強(qiáng)調(diào)實(shí)踐的基本要求，所選的教材緊跟眼前的國(guó)際經(jīng)濟(jì)形勢(shì)。既不能盲目選擇一些純英語(yǔ)的專業(yè)教材，又要避免選擇一些內(nèi)容晦澀難懂、嚴(yán)重脫離未來(lái)工作實(shí)踐的教學(xué)內(nèi)容，打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。最后，制定專業(yè)學(xué)習(xí)和實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)路線，開(kāi)拓和打造實(shí)踐基地，從軟件和硬件上都匹配學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，從而真正達(dá)到提高實(shí)踐能力，為學(xué)生走上工作崗位做好準(zhǔn)備。

3.2加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

教師作為課堂教學(xué)的組織者和管理者，起著至關(guān)重要的作用。打造具有國(guó)貿(mào)專業(yè)知識(shí)、擁有豐富的國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)、英語(yǔ)表達(dá)能力出眾的教師團(tuán)隊(duì)是提高學(xué)生的專業(yè)英語(yǔ)實(shí)踐能力的有效途徑之一。教師團(tuán)隊(duì)有利于開(kāi)展專業(yè)英語(yǔ)課程教學(xué)的研究探討，對(duì)于偏重實(shí)踐的應(yīng)用型課程，也能提供強(qiáng)大的課程策略作為支持和研究。擁有扎實(shí)的國(guó)貿(mào)英語(yǔ)水平和實(shí)踐能力的教師，可以和具備深厚的國(guó)貿(mào)專業(yè)理論功底的教師共建課程大綱，實(shí)現(xiàn)階段性的輪流授課。聘請(qǐng)有著從業(yè)經(jīng)驗(yàn)的教師或者校外人士組織課堂活動(dòng)，或者開(kāi)展講座有效地引領(lǐng)學(xué)生。同時(shí)不定期地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)、培訓(xùn)，或者邀請(qǐng)具有豐富的國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)從業(yè)經(jīng)驗(yàn)的人來(lái)?yè)?dān)任該課程導(dǎo)師。綜上所述，開(kāi)設(shè)國(guó)貿(mào)專業(yè)英語(yǔ)課程的教師必須具備較扎實(shí)的理論基礎(chǔ)、較強(qiáng)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和較高的英語(yǔ)水平。

3.3改進(jìn)課堂管理模式

國(guó)貿(mào)專業(yè)英語(yǔ)是一門集應(yīng)用性與實(shí)踐性的復(fù)合類課程，強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)語(yǔ)言能力、國(guó)貿(mào)專業(yè)知識(shí)和技能的結(jié)合。傳統(tǒng)填鴨式專業(yè)術(shù)語(yǔ)講解、句型翻譯、報(bào)關(guān)單據(jù)、裝箱單據(jù)填寫等都難以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和實(shí)踐能力，同時(shí)也無(wú)法有效展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)和師生互動(dòng)。教師依據(jù)任務(wù)型模式，基于情景教學(xué)方式，加大學(xué)生對(duì)課堂的融入，突出課程的“真實(shí)性”。盡可能實(shí)現(xiàn)小班或者小組教學(xué)，在展開(kāi)學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)的同時(shí)，也能更好地監(jiān)控課堂，時(shí)刻掌握學(xué)生的動(dòng)向。教師作為課堂學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者，重視課堂評(píng)價(jià)，提供更多的時(shí)間和機(jī)會(huì)讓學(xué)生操練，并根據(jù)所得到的實(shí)時(shí)數(shù)據(jù)調(diào)整教學(xué)方法。國(guó)貿(mào)專業(yè)英語(yǔ)是國(guó)際貿(mào)易專業(yè)知識(shí)和英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)相結(jié)合的課程，教師需要加強(qiáng)理論與實(shí)際的聯(lián)系，創(chuàng)造真實(shí)的語(yǔ)言情景。例如打造碼頭、倉(cāng)庫(kù)、銀行、保險(xiǎn)公司等場(chǎng)景；模擬業(yè)務(wù)可以覆蓋國(guó)際商務(wù)談判、合同簽訂、工廠跟單、報(bào)關(guān)報(bào)檢以及發(fā)貨收款等貿(mào)易流程。讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)完成相關(guān)任務(wù)，讓其在實(shí)踐中更進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)所學(xué)知識(shí)。也可以通過(guò)案例分析、角色扮演等方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。廣泛運(yùn)用多媒體協(xié)助教學(xué)，增加學(xué)生學(xué)習(xí)途徑。利用多媒體把課堂擴(kuò)大到教室以外，鼓勵(lì)學(xué)生在協(xié)作的平臺(tái)下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。增加文化背景知識(shí)的融入，通過(guò)對(duì)不同國(guó)家的文化風(fēng)俗的了解，能有利于學(xué)生在貿(mào)易往來(lái)中的交流、溝通和談判，體現(xiàn)教學(xué)的時(shí)效性。

4　總結(jié)

綜上所述，提高國(guó)貿(mào)學(xué)生專業(yè)英語(yǔ)實(shí)踐能力，在整過(guò)國(guó)貿(mào)專業(yè)教學(xué)中起著至關(guān)重要的作用。通過(guò)調(diào)整課程設(shè)置、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)、改進(jìn)教學(xué)方法等多方面的共同努力，才能全面提高學(xué)生的實(shí)踐能力，從而培養(yǎng)出理論基礎(chǔ)扎實(shí)、實(shí)踐能力強(qiáng)的綜合性國(guó)際貿(mào)易人才。

［1］馬蓉.ESP教學(xué)模式研究綜述［J］.科教文匯，2010（3）：108-109.

［2］王晶晶.基于國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的英語(yǔ)教學(xué)模式研究［J］.商場(chǎng)現(xiàn)代化，2009（2）：208.

［3］常艷莉，曲學(xué)麟.基于國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的本科英語(yǔ)教學(xué)思考［J］.經(jīng)濟(jì)研究導(dǎo)刊，2011（14）：245-246.

責(zé)任編輯劉志明

G618

A

1674-5787（2015）01-0132-03

10.13887/j.cnki.jccee.2015（1）.38

2014-11-02

林新竹（1984—），女，英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)碩士，重慶工商大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院，助教，研究方向：外語(yǔ)教育；夏雨（1983—），男，英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)碩士，重慶郵電大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，助教，研究方向：課程論。