李玉書(shū)（云南師范大學(xué) 教育科學(xué)與管理學(xué)院，云南 昆明 650500）

滇東北地區(qū)高一新生心理健康狀況的研究

李玉書(shū)
（云南師范大學(xué) 教育科學(xué)與管理學(xué)院，云南 昆明 650500）

本研究采用《中學(xué)生心理健康量表》對(duì)滇東北5所中學(xué)的830名高一新生進(jìn)行抽樣調(diào)查，目的是了解該地區(qū)目前中學(xué)生的心理健康狀況，為心理學(xué)工作者提供參考，結(jié)果表明：（1）男生心理健康狀況顯著比女生差；（2）不同生源地學(xué)生心理健康狀況無(wú)顯著差異，但是在人際關(guān)系緊張與敏感、抑郁、焦慮、適應(yīng)不良方面農(nóng)村學(xué)生問(wèn)題表現(xiàn)更明顯；（3）家庭關(guān)系氛圍越差，學(xué)生心理健康狀況越差；（4）父母婚姻狀況不同的高一新生心理健康狀況沒(méi)有顯著差異。

中學(xué)生心理健康量表；滇東北；高一新生；心理健康狀況；調(diào)查

0　引言

隨著國(guó)家教育水平的發(fā)展，考試壓力也在逐漸增大，面對(duì)各種中學(xué)生自殺的報(bào)道，媒體和學(xué)校越來(lái)越關(guān)注中學(xué)生的心理健康狀況，目前各中學(xué)也在加大中學(xué)生心理健康的教育力度，設(shè)置中學(xué)生心理健康教師崗位，表明中學(xué)生心理健康在目前教育體系中備受關(guān)注，因此對(duì)中學(xué)生心理健康狀況的調(diào)查是不可或缺的。

1　研究?jī)?nèi)容

不同人口學(xué)資料下，中學(xué)生心理健康狀況的差異。

2　研究方法

2.1研究對(duì)象

本研究從滇東北地區(qū)5所中學(xué)，隨機(jī)抽取幾個(gè)班級(jí)的高一學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，抽取的學(xué)生按照班級(jí)整體施測(cè)共發(fā)放830份問(wèn)卷，回收817份，其中有效問(wèn)卷810份，有效率為99.14%。抽取的被試情況統(tǒng)計(jì)如表1所示：

表1　被試分布情況表

2.2研究工具

采用王極盛1997年編制的 《中國(guó)中學(xué)生心理健康量表》。量表共60個(gè)項(xiàng)目，10個(gè)因子：強(qiáng)迫癥狀、偏執(zhí)、敵對(duì)、人際關(guān)系緊張與敏感、抑郁、焦慮、學(xué)習(xí)壓力、適應(yīng)不良、情緒不穩(wěn)定、心理不平衡。量表從“從無(wú)”到“嚴(yán)重”，分別記1-5分。得分在2-2.99分，表示該因子存在輕度問(wèn)題；3-3.99分，表示該因子存在中等程度的癥狀；4-4.99分，表示該因子存在較重的癥狀；若得5分，表示該因子存在嚴(yán)重的心理癥狀。該量表的重測(cè)信信度在0.716-0.905之間，同質(zhì)性信度在0.6501-0.8577之間，表明有較好的信度，量表總分與各分量表的相關(guān)在 0.76-0.87之間，各分量表相關(guān)在0.4027-0.7587之間，表明有較好的結(jié)構(gòu)效度。

2.3數(shù)據(jù)分析

采用EpiData軟件收集數(shù)據(jù)，Excel和SPSS18.0軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)的整理、統(tǒng)計(jì)分析。

3　結(jié)果

3.1性別上的差異性比較

表2　性別上的差異比較

由表2可知，男女生之間心理健康狀況存在顯著差異（tα/2=2.36，p＜0.5），男生總均分大于女生總均分，故男生心理健康狀況比女生差；同理可知，在偏執(zhí)適應(yīng)不良因子上男生表現(xiàn)得更明顯（p＜0.01），在學(xué)習(xí)壓力、情緒不平衡、心理不平衡因子上男生比女生問(wèn)題更嚴(yán)重；在其他各因子上男女生之間無(wú)顯著差異。

3.2生源地的差異性比較（M±SD）

表3　生源地的差異比較

由表3可知，不同生源地的學(xué)生在總分上無(wú)顯著差異，但是在人際關(guān)系緊張與敏感、抑郁、焦慮、適應(yīng)不良因子上，農(nóng)村學(xué)生得分顯著高于城市學(xué)生，說(shuō)明農(nóng)村學(xué)生更容易表現(xiàn)出人際關(guān)系緊張，對(duì)周圍人比較敏感，更難以適應(yīng)新環(huán)境，更容易感到情緒低落和焦慮；在其他因子上，不同生源地學(xué)生之間無(wú)顯著差異。

3.3家庭關(guān)系氛圍的比較

表4　家庭關(guān)系氛圍的差異比較

由表4可以看出，不同家庭氛圍的學(xué)生心理健康狀況總均分有顯著差異，除強(qiáng)迫癥狀以外，其他各因子上皆有顯著差異，進(jìn)一步事后檢驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，在總均分上、偏執(zhí)、人際關(guān)系敏感、抑郁、心理不平衡和情緒不平衡因子上，學(xué)生得分高低依次是家庭氛圍不太好〉一般〉較好，即家庭氛圍好的學(xué)生心理健康狀況好，且在偏執(zhí)、人際關(guān)系敏感、抑郁、心理不平衡和情緒不平衡因子上亦是如此；在敵對(duì)因子上學(xué)生得分高低依次是一般〉較好，即家庭氛圍一般的學(xué)生更容易與他人爭(zhēng)執(zhí)、對(duì)他人不信任；在焦慮因子上得分是一般〉較好、不太好〉較好，即家庭氛圍一般和不太好的高一新生焦慮程度差不多，但都比經(jīng)濟(jì)條件較好的學(xué)生更焦慮；在學(xué)習(xí)壓力上，一般〉較好、不太好〉較好，即家庭氛圍一般和不太好的高一新生學(xué)習(xí)壓力幾乎相同，但都比經(jīng)濟(jì)條件較好的學(xué)生學(xué)習(xí)壓力更大；在適應(yīng)不良因子上不太好〉較好、不太好〉一般，即家庭氛圍不太好的學(xué)生最難以適應(yīng)新環(huán)境。

3.4父母婚姻狀況的比較（M±SD）

表5　父母婚姻狀況的差異比較

由表5可知，父母婚姻狀況不同的學(xué)生心理健康狀況基本相同，但是從總均分上來(lái)看，單親家庭、父母婚姻關(guān)系失和的學(xué)生心理健康狀況最差；就各因子來(lái)看，父母婚姻狀況不同的學(xué)生心理健康狀況均無(wú)顯著差異。

4　討論

4.1性別差異分析

男女生在總均分、偏執(zhí)、學(xué)習(xí)壓力、適應(yīng)不良、情緒不平衡、心理不平衡方面存在顯著差異，男生表現(xiàn)的更明顯?？赡艿脑蚴?，高一新生正直青春期，心理上的成人感與生理上的不成熟是他們的心理矛盾，此時(shí)他們注重培養(yǎng)自己的責(zé)任感，不斷完善自我。由于很多父母都有望子成龍的想法，施加給男生的壓力較大，他們要承擔(dān)的責(zé)任也比女生大，在自己的內(nèi)心已經(jīng)形成只有自己發(fā)展好了，父母才能過(guò)的好的心理，他們對(duì)自己各方面的要求比較高，希望在學(xué)業(yè)上取得良好的成績(jī)，感受到更大的學(xué)習(xí)壓力。與此同時(shí)，適應(yīng)不良、情緒不平衡、心里不平衡癥狀便比女生更明顯。

4.2生源地差異分析

城市學(xué)生與農(nóng)村學(xué)生在人際關(guān)系緊張與敏感、抑郁、焦慮、適應(yīng)不良因子上得分呈顯著差異的原因可能是：農(nóng)村孩子在義務(wù)教育階段都是在鄉(xiāng)下上學(xué)，高一開(kāi)始到城市上學(xué)，這種轉(zhuǎn)變易導(dǎo)致他們難以適應(yīng)新環(huán)境，在人際關(guān)系上產(chǎn)生問(wèn)題，同時(shí)這種不適應(yīng)也會(huì)使他們感到焦慮不安，進(jìn)而形成一定時(shí)間內(nèi)的情緒低落，產(chǎn)生抑郁情緒。

4.3家庭關(guān)系氛圍的差異比較

不同家庭氛圍學(xué)生在總均分、偏執(zhí)、敵對(duì)、人際關(guān)系、抑郁、焦慮、學(xué)習(xí)壓力、適應(yīng)不良、情緒不平衡、心理不平衡方面呈顯著差異，原因可能是：家庭氛圍好的學(xué)生從小就接受民主化的家養(yǎng)方式，培養(yǎng)了良好的性格，有良好的社會(huì)支持系統(tǒng)，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)生活中敢于表現(xiàn)，養(yǎng)成成熟的應(yīng)對(duì)方式，在情緒和心理方面也能夠很好地控制和調(diào)節(jié)，因此他們的心理更健康，不易感受到人際關(guān)系緊張、抑郁焦慮情緒，家庭施加的學(xué)習(xí)壓力較小。

4.4父母婚姻狀況的差異比較

父母婚姻狀況不同的高一新生心理健康狀無(wú)顯著差異，原因可能是高一學(xué)生長(zhǎng)期在校學(xué)習(xí)，很少在父母身邊，受父母之間關(guān)系的影響較小，甚至很多時(shí)候父母吵架也不知道，對(duì)于離異或喪親的學(xué)生，他們已經(jīng)具備很好的自我調(diào)節(jié)能力，這些悲痛事件對(duì)他們的影響很可能是創(chuàng)傷后應(yīng)激事件，但是隨著時(shí)間的推移，這些事件對(duì)他們的影響逐漸淡化，他們又將注意力轉(zhuǎn)向?qū)W習(xí)。

5　結(jié)　論

（1）不同性別高一新生心理健康狀況呈顯著差異，且男生心理健康狀況比女生差。

（2）不同生源地學(xué)生心理健康狀況無(wú)顯著差異，但是在人際關(guān)系緊張與敏感、抑郁、焦慮、適應(yīng)不良方面農(nóng)村學(xué)生問(wèn)題表現(xiàn)更明顯。

（3）不同家庭關(guān)系氛圍高一新生心理健康狀況呈顯著差異，且家庭關(guān)系氛圍越差，心理健康狀況越差。

（4）不同父母婚姻狀況的高一新生心理健康狀況沒(méi)有顯著差異。

［1］嚴(yán)園，汪永光.中學(xué)生心理健康狀況調(diào)查［J］.浙江醫(yī)學(xué)，2010，22（9）：34.

［2］榮建英.中學(xué)生心理健康狀況的統(tǒng)計(jì)分析［J］.校園心理，2014，12（4）：227.

［3］徐立峰，盧衛(wèi)斌.中學(xué)生心理健康狀況調(diào)查與分析［J］.貴州教育學(xué)院學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)，2009，11：76.

責(zé)任編輯閆桂萍

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1674-5787（2015）01-0103-03

10.13887/j.cnki.jccee.2015（1）.30

2015-01-02

李玉書(shū)（1989—），女，云南師范大學(xué)教育科學(xué)與管理學(xué)院2013級(jí)應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)研究生，研究方向：心理教育與治療。