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        醫(yī)學(xué)院校有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)雙語(yǔ)教學(xué)模式的探索與實(shí)踐

        2015-03-19 12:13:53張磊王京史大斌萬(wàn)小強(qiáng)江波譚莉莉
        衛(wèi)生職業(yè)教育 2015年20期
        關(guān)鍵詞:雙語(yǔ)院校教材

        張磊,王京,史大斌,萬(wàn)小強(qiáng),江波,譚莉莉

        (遵義醫(yī)學(xué)院,貴州遵義563003)

        醫(yī)學(xué)院校有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)雙語(yǔ)教學(xué)模式的探索與實(shí)踐

        張磊,王京,史大斌,萬(wàn)小強(qiáng),江波,譚莉莉

        (遵義醫(yī)學(xué)院,貴州遵義563003)

        隨著教育全球化,開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)成為高等學(xué)校培養(yǎng)復(fù)合型人才的重要途徑。闡述遵義醫(yī)學(xué)院醫(yī)學(xué)專業(yè)有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)雙語(yǔ)教學(xué)模式的探索和實(shí)踐,并介紹雙語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的經(jīng)驗(yàn)。

        醫(yī)學(xué)專業(yè);有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn);雙語(yǔ)教學(xué)

        隨著全球經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,為適應(yīng)新形勢(shì)對(duì)醫(yī)學(xué)人才的要求,目前,國(guó)家“211”和“985”重點(diǎn)院校如北京大學(xué)、清華大學(xué)和南京大學(xué)等已開(kāi)展了多年的雙語(yǔ)教學(xué)工作,在雙語(yǔ)師資隊(duì)伍建設(shè)、教材編寫(xiě)和教學(xué)方式方法等諸多方面取得了許多卓有成效的成果和經(jīng)驗(yàn)[1]。但相對(duì)于實(shí)力雄厚的“211”和“985”重點(diǎn)院校,地方本科院校尤其是西部地區(qū)的院校,由于條件的相對(duì)落后、學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)較為薄弱以及雙語(yǔ)教師的匱乏,導(dǎo)致地方院校的雙語(yǔ)教學(xué)工作進(jìn)展較為緩慢,目前仍處于起步階段[2]。由于諸多方面條件的限制,使得重點(diǎn)院校的雙語(yǔ)教學(xué)方式方法在地方院校中難以完全實(shí)施,因此充分借鑒重點(diǎn)院校雙語(yǔ)教學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn),再結(jié)合地方院校自身的實(shí)際情況,探索出適合于地方院校的雙語(yǔ)教學(xué)模式顯得尤其重要[3]。為了實(shí)現(xiàn)醫(yī)學(xué)專業(yè)教育的現(xiàn)代化和國(guó)際化,培養(yǎng)與國(guó)際教育接軌的高素質(zhì)醫(yī)學(xué)人才,我校近年來(lái)開(kāi)始積極開(kāi)展醫(yī)學(xué)專業(yè)各類本科課程的雙語(yǔ)教學(xué)工作。

        在醫(yī)學(xué)院校中,有機(jī)化學(xué)是醫(yī)學(xué)、藥學(xué)、生物學(xué)和食品等專業(yè)的重要基礎(chǔ)課[4],同時(shí),有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程是實(shí)踐性很強(qiáng)的一門(mén)學(xué)科,也是鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的基礎(chǔ)課程[5],具有內(nèi)容豐富、理論性和系統(tǒng)性強(qiáng)、反應(yīng)機(jī)理抽象、反應(yīng)類型復(fù)雜等特點(diǎn)。

        遵義醫(yī)學(xué)院有機(jī)化學(xué)學(xué)科是我校歷史較為悠久、基礎(chǔ)也較強(qiáng)的學(xué)科之一,并在2012年獲批校級(jí)優(yōu)質(zhì)課程,但目前有機(jī)化學(xué)在校內(nèi)開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)的試點(diǎn)工作仍處于起步階段。基于我校學(xué)生的外語(yǔ)水平,我們針對(duì)教學(xué)時(shí)間較短、教學(xué)內(nèi)容較為豐富的有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn),開(kāi)展了雙語(yǔ)教學(xué)的探索工作。通過(guò)初步的嘗試,在如何選擇雙語(yǔ)教學(xué)課程、如何實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)方式方法、如何建立有效的考核評(píng)價(jià)體系、如何提高學(xué)生的積極性等主要方面獲得了一些經(jīng)驗(yàn),現(xiàn)將我校有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)雙語(yǔ)教學(xué)的實(shí)施情況介紹如下。

        1 有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)雙語(yǔ)教學(xué)教材的選擇

        要實(shí)行雙語(yǔ)教學(xué),選擇適合的配套教材至關(guān)重要,如何選擇合適的雙語(yǔ)教材是開(kāi)展本項(xiàng)目的主要困難之一。近年來(lái),雖然國(guó)內(nèi)引進(jìn)和出版了不少原版教材和自編教材,但真正適合醫(yī)學(xué)院校相關(guān)專業(yè)的有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)雙語(yǔ)教學(xué)的教材卻很少。因此,經(jīng)過(guò)教研室反復(fù)比較,選擇了陸濤、陳繼俊主編的《有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)與指導(dǎo)》作為教材。該教材緊扣醫(yī)學(xué)院校本科教育培養(yǎng)目標(biāo),與醫(yī)藥學(xué)知識(shí)聯(lián)系密切,體現(xiàn)了現(xiàn)代醫(yī)藥科技水平,是適合我院學(xué)生特點(diǎn)的有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)雙語(yǔ)教學(xué)的教材。

        2 有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)雙語(yǔ)教學(xué)的方式和方法

        開(kāi)課之前,通過(guò)對(duì)我校醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生的調(diào)研發(fā)現(xiàn):(1)學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)參差不齊。74名學(xué)生中,20.2%的學(xué)生高考英語(yǔ)成績(jī)?cè)?20分以上,56.8%的學(xué)生高考英語(yǔ)成績(jī)介于80~120分之間,23.0%的學(xué)生高考英語(yǔ)成績(jī)?cè)?0分以下。(2)學(xué)生專業(yè)英語(yǔ)知識(shí)有限,并且自學(xué)能力較弱。(3)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣差異較大。74名學(xué)生中,28.4%的學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣濃厚,59.4%的學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣一般,12.2%的學(xué)生缺乏對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。

        根據(jù)以上摸底情況,結(jié)合雙語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn),針對(duì)我校學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)參差不齊等現(xiàn)狀,在有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)雙語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中重點(diǎn)開(kāi)展了以下幾個(gè)方面的工作。

        2.1重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)

        在有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)雙語(yǔ)教學(xué)課前一周告知學(xué)生實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)要求、需提前自學(xué)掌握的關(guān)鍵詞及較難的專業(yè)詞匯。通過(guò)課前預(yù)習(xí),使學(xué)生初步掌握實(shí)驗(yàn)課程的基本原理、操作流程、注意事項(xiàng)和專業(yè)英語(yǔ)詞匯,幫助學(xué)生融入課堂的雙語(yǔ)教學(xué)環(huán)境。

        2.2采用小班化教學(xué)模式

        將每次有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)生人數(shù)控制在20~30人之間,通過(guò)小班化的雙語(yǔ)教學(xué)方式,幫助授課教師在授課過(guò)程中充分關(guān)注每位學(xué)生專業(yè)知識(shí)的接受程度,并及時(shí)調(diào)整授課內(nèi)容和授課難度,增強(qiáng)雙語(yǔ)教學(xué)的效果。另外,小班化的雙語(yǔ)教學(xué)方式能促進(jìn)教師和學(xué)生相互討論,進(jìn)行良好的溝通。

        2.3采用英文為主,重點(diǎn)部分進(jìn)行中英教學(xué)的授課方式

        針對(duì)有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程專業(yè)性強(qiáng)、專業(yè)詞匯較多的特點(diǎn),在授課時(shí),主體部分采用英文教學(xué),重點(diǎn)部分采用中英文教學(xué)的模式,重點(diǎn)解釋專業(yè)詞匯。另外,針對(duì)有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容豐富、儀器復(fù)雜和操作繁瑣的特點(diǎn),授課過(guò)程中還需重點(diǎn)標(biāo)注各種儀器的中英文注釋,有利于學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)操作的基本流程,同時(shí)也強(qiáng)化對(duì)專業(yè)詞匯的掌握。在儀器使用操作示范環(huán)節(jié)中,授課教師需細(xì)致地講解實(shí)驗(yàn)步驟和注意事項(xiàng),以幫助學(xué)生盡快掌握儀器的正確使用方法,同時(shí)避免學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中發(fā)生意外事故。通過(guò)上述授課方式,不僅能使教師及時(shí)掌握學(xué)生對(duì)新知識(shí)的接受情況,而且能使學(xué)生在掌握專業(yè)知識(shí)的同時(shí)提高自身專業(yè)英語(yǔ)水平和表達(dá)能力。

        2.4啟發(fā)式教學(xué)方法的運(yùn)用

        在有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)雙語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中,為了提高學(xué)生的興趣和培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,我們還采用了啟發(fā)式的教學(xué)模式。比如在講授實(shí)驗(yàn)“常壓蒸餾”的過(guò)程中,先引導(dǎo)學(xué)生思考為什么要在蒸餾瓶中添加沸石或進(jìn)行磁攪拌,再結(jié)合生活中的一些爆沸現(xiàn)象的介紹,啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考,并通過(guò)小組討論的方式共同尋找答案。這種教學(xué)方法的運(yùn)用既增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)了學(xué)生思考和解決問(wèn)題的能力,又培養(yǎng)了學(xué)生之間的團(tuán)隊(duì)合作精神,有利于學(xué)生的全面發(fā)展。在授課過(guò)程中,教師還可以將學(xué)術(shù)前沿的英文相關(guān)信息和成果及時(shí)引入,以開(kāi)闊學(xué)生的學(xué)術(shù)視野。

        3 有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)雙語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)體系

        為了保證雙語(yǔ)教學(xué)的效果,有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)雙語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)體系由學(xué)生評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)兩個(gè)部分組成,為完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系、進(jìn)一步提高有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)雙語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)高素質(zhì)人才奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

        3.1學(xué)生評(píng)價(jià)

        學(xué)生評(píng)價(jià)采用調(diào)查問(wèn)卷的方式,調(diào)查對(duì)象為參加有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)雙語(yǔ)教學(xué)的74名學(xué)生,收回有效問(wèn)卷74份。數(shù)據(jù)經(jīng)統(tǒng)計(jì)分析顯示,70.3%的學(xué)生認(rèn)為參與有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)雙語(yǔ)教學(xué)對(duì)外語(yǔ)水平的提高有較大幫助,23.0%的學(xué)生認(rèn)為參與有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)雙語(yǔ)教學(xué)對(duì)外語(yǔ)水平的提高幫助較小,6.7%的學(xué)生認(rèn)為參與有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)雙語(yǔ)教學(xué)對(duì)外語(yǔ)水平的提高沒(méi)有幫助;55.4%的學(xué)生認(rèn)為參與有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)雙語(yǔ)教學(xué)對(duì)專業(yè)能力的提高有較大幫助,39.2%的學(xué)生認(rèn)為參與有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)雙語(yǔ)教學(xué)對(duì)專業(yè)能力的提高幫助較小,5.4%的學(xué)生認(rèn)為參與有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)雙語(yǔ)教學(xué)對(duì)專業(yè)能力的提高沒(méi)有幫助。

        3.2教師評(píng)價(jià)

        教研室對(duì)授課教師雙語(yǔ)教學(xué)效果進(jìn)行了客觀評(píng)價(jià),評(píng)價(jià)內(nèi)容包括專業(yè)知識(shí)傳授和外語(yǔ)運(yùn)用兩個(gè)方面。大家一致認(rèn)為雙語(yǔ)教學(xué)激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)的熱情和積極性,使學(xué)生的專業(yè)英語(yǔ)水平和自學(xué)能力都得到了較大的提升。另外,對(duì)授課教師而言,在查閱相關(guān)英語(yǔ)教材及文獻(xiàn)、準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)教案的過(guò)程中,學(xué)習(xí)了很多國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的教育理念和專業(yè)知識(shí),在教學(xué)能力和業(yè)務(wù)水平上都得到很大提升。

        4 結(jié)語(yǔ)

        為了實(shí)現(xiàn)我國(guó)醫(yī)學(xué)專業(yè)教育的現(xiàn)代化和國(guó)際化,應(yīng)合理設(shè)置雙語(yǔ)課程,優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),促進(jìn)學(xué)生更好地理解、掌握專業(yè)知識(shí),進(jìn)一步提高專業(yè)英語(yǔ)水平。

        [1]劉俊霞,張文雪,彭晶.關(guān)于深化高校雙語(yǔ)教學(xué)改革的若干思考[J].高等理科教育,2008(3):77-80.

        [2]曾永.對(duì)西部地區(qū)高校適度開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)的思考[J].教育與職業(yè),2009(9):127-128.

        [3]孫曉紅,王惠群,辛小青,等.西部地區(qū)某醫(yī)學(xué)院營(yíng)養(yǎng)學(xué)課程雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐與探討[J].現(xiàn)代預(yù)防醫(yī)學(xué),2011,38(22):4639-4641.

        [4]王晗光,程琍,楊洲平,等.有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的建設(shè)與完善[J].實(shí)驗(yàn)科學(xué)與技術(shù),2013,11(2):74-75.

        [5]李玉鵬,張中,李鮮,等.醫(yī)學(xué)有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)雙語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐探索[J].昆明醫(yī)科大學(xué)學(xué)報(bào),2013,34(11):125-127.

        G420

        A

        1671-1246(2015)20-0041-02

        遵義醫(yī)學(xué)院藥學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心實(shí)驗(yàn)教改項(xiàng)目(YXSJG2013-01)

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