□郝進(jìn)欣 蒲 蓉 刁心峰

新課程改革使中學(xué)物理課程的理念、性質(zhì)、目標(biāo)、內(nèi)容等發(fā)生了重大變化，這對(duì)中學(xué)物理教師提出了全新的要求［1，2］。物理教師的教學(xué)能力能否達(dá)到物理新課程的要求，成為新課程改革成功的重要因素。近幾年來(lái)，筆者參與省級(jí)初中物理實(shí)驗(yàn)骨干教師培訓(xùn)教學(xué)，組織一線教師開(kāi)展教學(xué)設(shè)計(jì)、同課異構(gòu)等方面的討論。通過(guò)培訓(xùn)可以看出，中學(xué)物理教師從教育理念到教學(xué)行為都有了較大的改變;但新入職教師的情況則參差不齊，新課改方面的培訓(xùn)任務(wù)仍然很重。這反映出高等師范院校在師范生的培養(yǎng)上與新課改脫節(jié)嚴(yán)重。作為培養(yǎng)中學(xué)教育從業(yè)者的高等師范院校，在師范生的培養(yǎng)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)以新課改為導(dǎo)向，為中學(xué)教育輸送具備新課改理念、適應(yīng)新課改要求的合格的教師。本文結(jié)合職后培訓(xùn)，對(duì)新課改背景下高師物理學(xué)專業(yè)學(xué)生應(yīng)該具備的能力進(jìn)行探討，并在講授高師物理學(xué)《光學(xué)實(shí)驗(yàn)》課程中嘗試以新課改為導(dǎo)向的教學(xué)改革實(shí)踐情況。

一、新課改探究實(shí)驗(yàn)對(duì)高師物理專業(yè)學(xué)生的要求

新課標(biāo)在課程目標(biāo)中明確提出，讓學(xué)生“經(jīng)歷科學(xué)探究過(guò)程，具有初步的科學(xué)探究能力，樂(lè)于參加與科學(xué)技術(shù)有關(guān)的活動(dòng)，有運(yùn)用研究方法的意識(shí)［1］”。通常，科學(xué)探究包括了提出問(wèn)題、猜想與假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)與制訂計(jì)劃、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)、分析與論證、評(píng)估、交流與合作等要素。這就要求中學(xué)物理教師不僅要會(huì)做物理實(shí)驗(yàn)，更應(yīng)該會(huì)進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，并且是按照新課標(biāo)的要求進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，即讓學(xué)生經(jīng)歷與科學(xué)工作者相似的探究過(guò)程，進(jìn)而養(yǎng)成較好的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神。新課改對(duì)中學(xué)物理教師的要求，應(yīng)當(dāng)成為高等師范院校培養(yǎng)物理學(xué)師范生的目標(biāo)要求。那么，作為高等師范院校物理學(xué)專業(yè)的學(xué)生，在校期間應(yīng)該具備哪些能力以使自己能夠勝任日后的實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作呢?以下三個(gè)方面與新課標(biāo)緊密相關(guān)。

(一)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)能力。目前高師院校開(kāi)設(shè)的物理實(shí)驗(yàn)多以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，這只能培養(yǎng)師范生的物理實(shí)驗(yàn)操作技能。實(shí)驗(yàn)教學(xué)涵蓋了驗(yàn)證性、綜合性和探究性實(shí)驗(yàn)三個(gè)層次。這就要求高等師范院校應(yīng)當(dāng)針對(duì)中學(xué)物理演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)、學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)等類型的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，著重培養(yǎng)師范生的物理實(shí)驗(yàn)綜合教學(xué)能力。

(二)研究意識(shí)和探究能力。新課標(biāo)明確要求中學(xué)教師能夠指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展科學(xué)探究，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)骨干教師培訓(xùn)反映出中學(xué)一線教師在驗(yàn)證性和綜合性實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方面普遍表現(xiàn)得比較好，但在同課異構(gòu)和探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面尚需進(jìn)一步提高。究其原因，系研究意識(shí)和探究能力的不足造成的。所以，高等師范院校在培養(yǎng)師范生的研究意識(shí)和探究能力方面急需加強(qiáng)。

(三)反思能力。新課標(biāo)的實(shí)施，要求教師重視科學(xué)探究的教學(xué)，使所教學(xué)生養(yǎng)成對(duì)于所做工作進(jìn)行評(píng)估的好習(xí)慣。具體來(lái)說(shuō)，就是在科學(xué)探究工作中、在學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)建議時(shí)，反思自己的表現(xiàn)、體驗(yàn)和進(jìn)步，反思自己的表現(xiàn)和內(nèi)心體驗(yàn)。因而，高師院校的物理學(xué)專業(yè)學(xué)生應(yīng)該具備對(duì)自己的教學(xué)工作進(jìn)行反思并且指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思的能力。

二、按新課改的要求對(duì)光學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革嘗試

以往的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式基本上都是首先教師講解實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、儀器、原理、操作步驟、數(shù)據(jù)采集、數(shù)據(jù)處理等步驟，接著教師操作一遍給學(xué)生們看，然后學(xué)生照這樣子做一遍就完成任務(wù)?，F(xiàn)階段，高師院校物理學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)普遍還是按照舊有模式進(jìn)行［3］，鮮有明確的以新課改為導(dǎo)向來(lái)培養(yǎng)師范生的情況，只有一些高校教師進(jìn)行了探索［4～6］，其中專注研究光學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的更少［7～10］。筆者在參與省級(jí)初中物理實(shí)驗(yàn)骨干教師培訓(xùn)教學(xué)工作后，嘗試著從自己的高師物理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)出發(fā)，按照新課改對(duì)中學(xué)教師的要求進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革嘗試，以近幾年講授的《光學(xué)實(shí)驗(yàn)》為例。通過(guò)以下五個(gè)方面嘗試著進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革:

(一)成立學(xué)生學(xué)習(xí)興趣小組。光學(xué)實(shí)驗(yàn)興趣小組開(kāi)展兩項(xiàng)工作:一是課前組織同學(xué)開(kāi)展光學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和討論，包括理論基礎(chǔ)學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、計(jì)劃制定、儀器選擇、數(shù)據(jù)記錄表格設(shè)計(jì)等內(nèi)容，可以較好地完成科學(xué)探究的“提出問(wèn)題、猜想與假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)與制訂計(jì)劃”等環(huán)節(jié);二是在開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室時(shí)組織同學(xué)開(kāi)展非上課時(shí)間的實(shí)驗(yàn)操作。

(二)開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室。通過(guò)開(kāi)放光學(xué)實(shí)驗(yàn)室，學(xué)生可以在有時(shí)間的時(shí)候去做實(shí)驗(yàn)。通過(guò)興趣小組的組織實(shí)施，學(xué)生在教師的監(jiān)控之外做實(shí)驗(yàn)，學(xué)生思維充分?jǐn)U展，除了完成課程要求的內(nèi)容外，還可以根據(jù)他們的興趣開(kāi)展實(shí)驗(yàn)，促進(jìn)了學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⑻骄磕芰Φ奶岣?，?duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神也是非常有幫助的。

(三)優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容。一是貫徹新課改中“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”的課程基本理念，選擇幾個(gè)從生活中提煉出來(lái)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，如:眼鏡度數(shù)和焦距的測(cè)量、望遠(yuǎn)鏡和顯微鏡的搭建、防盜門(mén)貓眼等;二是選擇光學(xué)實(shí)驗(yàn)中成像圖像比較美麗的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，如:用透射光柵測(cè)定光波波長(zhǎng)、牛頓環(huán)、邁克耳孫干涉儀的調(diào)節(jié)和使用等。這樣一方面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面突出對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)教學(xué)能力尤其是探究能力和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。

(四)改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方法。在實(shí)驗(yàn)課堂上整個(gè)實(shí)驗(yàn)課進(jìn)行過(guò)程中，教師原則上不講解不示范，只負(fù)責(zé)答疑解惑和檢查驗(yàn)收。凡是學(xué)生問(wèn)到的問(wèn)題是參考教材上有的，一律不回答;問(wèn)到的問(wèn)題是學(xué)生在書(shū)本上或預(yù)習(xí)中未遇到過(guò)的，先要求學(xué)生自己思考或小組討論，在結(jié)果不理想的情況下教師再進(jìn)行解惑。看到學(xué)生操作失誤時(shí)，即要求學(xué)生暫停實(shí)驗(yàn)，檢查找出問(wèn)題再繼續(xù);對(duì)于實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)，采取實(shí)驗(yàn)開(kāi)始前個(gè)別提問(wèn)的形式進(jìn)行提醒;教師不僅要驗(yàn)收最終實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)果，還要重點(diǎn)檢查階段性實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)果，為下一步的考核評(píng)價(jià)做記錄。通過(guò)改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方法和手段，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生研究意識(shí)和探究能力的培養(yǎng)。

(五)改變考核評(píng)價(jià)方式。對(duì)于光學(xué)實(shí)驗(yàn)的考核，按照平時(shí)加期末的考核評(píng)價(jià)辦法，重點(diǎn)放在平時(shí)，包括了過(guò)程性的考核，實(shí)驗(yàn)每個(gè)階段操作是否規(guī)范、現(xiàn)象是否較清晰、結(jié)果是否比較準(zhǔn)確等，以及平時(shí)的實(shí)驗(yàn)報(bào)告撰寫(xiě)情況。此外，要求學(xué)生在實(shí)驗(yàn)報(bào)告里自己對(duì)自己的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)反思。在對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)和要求學(xué)生自我評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，也針對(duì)性地和學(xué)生進(jìn)行交流，進(jìn)行教學(xué)反思，為進(jìn)一步做好實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作積累經(jīng)驗(yàn)。

三、結(jié)語(yǔ)

近幾年的《光學(xué)實(shí)驗(yàn)》課程教學(xué)改革嘗試，讓大多數(shù)物理學(xué)專業(yè)的師范生體驗(yàn)了科學(xué)探究的過(guò)程，尤其是設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)與制訂計(jì)劃的環(huán)節(jié)，提高了師范生的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)能力、探究能力和反思能力，增強(qiáng)了研究和創(chuàng)新意識(shí)等?！豆鈱W(xué)實(shí)驗(yàn)》課程也成為高師物理學(xué)專業(yè)學(xué)生們公認(rèn)的大學(xué)階段印象最深的實(shí)驗(yàn)課程。從已經(jīng)走上教師崗位的畢業(yè)生反饋信息來(lái)看，新入職的中學(xué)教師們能夠更快更順利地接受新課程的教學(xué)工作，《光學(xué)實(shí)驗(yàn)》課程教學(xué)改革對(duì)培養(yǎng)適應(yīng)新課改要求的合格教師是有幫助的。

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