□張君陽 劉 菲

一、引言

信息技術(shù)的發(fā)展突飛猛進，現(xiàn)代教育技術(shù)越來越多地被應(yīng)用到高校各個學科的教學過程中。從中央部委到各個學校，都將加快數(shù)字化校園建設(shè)，數(shù)字化教學資源建設(shè)，構(gòu)建數(shù)字化教學平臺，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學資料的共享等現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用作為輔助教學、提高教學質(zhì)量的重點工作。如何更好地將現(xiàn)代教育技術(shù)運用到教學過程中，提高高校的教學水平，促進高校教學的發(fā)展，已經(jīng)成為高校必須認真面對并根據(jù)自身情況進行調(diào)整的一個重要問題。

《現(xiàn)代教育技術(shù)》一書對現(xiàn)代教育技術(shù)所下的定義是:“在先進的教育思想和理論的指導下，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，通過對教與學過程和教與學資源的設(shè)計、開發(fā)、利用、評價和管理，以實現(xiàn)教學優(yōu)化的理論和實踐。”由此可見，現(xiàn)代教育技術(shù)的核心是教育技術(shù)，涵蓋了教材的選取、教學工具的選取、教學活動的具體實施方案，教學效果的評價等等?，F(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢在于可以將文字、圖像、聲音、動畫等媒體進行結(jié)合，將教學內(nèi)容制作成多媒體課件，從而使教學內(nèi)容更形象直觀，更好地調(diào)動學生的學習積極性和主動性，更好地提高教學效果。從教學規(guī)律、教學模式、教學內(nèi)容、教學手段幾方面來看，現(xiàn)代教育技術(shù)克服了傳統(tǒng)教學的局限性。可以把信息以多種形式生動形象地展現(xiàn)給學生;可以與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相結(jié)合，建設(shè)數(shù)字化資源平臺，在平臺上實現(xiàn)傳統(tǒng)教學模式中的教、學、評，使學生和老師通過平臺進行互動交流;可以通過微課、慕課來實現(xiàn)國內(nèi)外知名專家、學者教學資源的共享。因此，現(xiàn)代教育技術(shù)在高校的教學中具有十分明顯的優(yōu)勢，是改善教學方法，提升教學質(zhì)量行之有效的手段之一。

二、高?，F(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的現(xiàn)狀思考

現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，為高校教學帶來便利的同時，也帶來了一些負面的影響，應(yīng)該實事求是來對待這個問題，在利用現(xiàn)代教育技術(shù)方便教學的同時，也要認識到它所帶來的一系列問題，并采取行之有效的方法，使之更好地服務(wù)教學，真正成為提升教學質(zhì)量的好工具、好幫手。

第一，教學過程包括很多環(huán)節(jié)，教學目標、教學內(nèi)容、教學手段、教學條件等，而教育技術(shù)只是輔助教學的一個環(huán)節(jié)，只是一個為了更好地實現(xiàn)教——學一體化的輔助工具。先進的現(xiàn)代教育技術(shù)固然可以改善教學效果，提高教學質(zhì)量，但是，從根本上來講教育技術(shù)固然重要，但其定位就是為教學任務(wù)和教學目標服務(wù)的一個工具。因此，不能絕對過度強調(diào)現(xiàn)代教育技術(shù)的作用，而忽視了其他環(huán)節(jié)在教學過程中的作用，甚至影響到教學目標及任務(wù)。目前有一些教師在授課的過程中，無論什么內(nèi)容都要使用多媒體教學，無論什么知識點都要用PPT 演示，為了使用PPT 而刻意把所要講述的知識點內(nèi)容拼湊到課件上。沒有合適的內(nèi)容就用文本拼湊，拼湊的圖片、動畫文不對題，只考慮PPT 的形式，根本不考慮實際的教學效果，有本末倒置之嫌。于是就出現(xiàn)了教師上課離不開多媒體，離開課件不知道怎么上課，學生上課不知道看什么，一頭霧水的現(xiàn)象。另外就是過于偏重對技術(shù)、對硬件設(shè)備的依賴，而疏略了對其他教學環(huán)節(jié)的掌控。例如目前盛行的微課、慕課的制作，部分教師過于注重外在的因素，如燈光效果、音響效果、服裝效果、錄制設(shè)備等，而忽略了課程本身的設(shè)計、教師自己的授課技巧及藝術(shù)，導致制作出來的成品無法達到預期效果，費時費力，得不償失。因此，要清醒認識到，現(xiàn)代教育技術(shù)畢竟是技術(shù)，絕對不能替代教育本身，真正的教育是“傳道、授業(yè)、解惑”，而不是利用一些設(shè)備，利用一些技術(shù)手段去泛泛而談。所以必須要走出這種誤區(qū)，使整個教學過程緊緊圍繞教育這條主線，合理利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，從而達到教學的真正目的。

第二，在教學過程中合理利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段的同時，不能忽視傳統(tǒng)教育技術(shù)在教學過程中的作用。在不同的學科、不同的領(lǐng)域上，不同的教學內(nèi)容需要用不同的方法去詮釋，并不能片面認為因為現(xiàn)代教育技術(shù)手段多、功能強就可以完全淘汰傳統(tǒng)教育技術(shù)。而是應(yīng)該根據(jù)所要講述的內(nèi)容制定合理的教學過程，把現(xiàn)代教育技術(shù)與傳統(tǒng)教育技術(shù)合理結(jié)合起來，該板書就要板書，該使用多媒體設(shè)備展示就使用多媒體設(shè)備，只有這樣，才能做到物盡其用，達到預期的教學目的。

第三，應(yīng)該以學校的教學條件為基礎(chǔ)來應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)?，F(xiàn)代教育技術(shù)是一個新興學科，多數(shù)學校在管理人員配備方面還是以早期電教中心的工作人員為主，對于現(xiàn)代教育技術(shù)的相關(guān)知識還沒有完全融會貫通，基本上還是停留在傳統(tǒng)的制作幻燈片、制作教學視頻的層次。而現(xiàn)代教育技術(shù)是要在先進的教育思想和理論的指導下，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，來實現(xiàn)教學資源的設(shè)計、開發(fā)、利用、評價和管理，把課堂移出教室，把教學融入平常。例如目前比較流行的微課制作，就有專家對美國可汗學院的視頻和中國的微課比較，認為:中國的微課以課堂教學為主，主要是老師講、學生聽，交互性不強，并且整個課程信息量大、后期制作水平不高，更適合于教師研討觀摩用，并不能吸引學生，讓其很好地自主學習;可汗學院的視頻，內(nèi)容豐富且節(jié)奏緊湊、語言幽默，使學生能夠集中注意力，另外視頻在編排時更多關(guān)注教學內(nèi)容的講授、分析和演示，而且后期有數(shù)字化資源平臺提供在線練習、自我評估及進度跟蹤等，互動性強，可以實現(xiàn)學生的自主學習。由此可見，盡管現(xiàn)代教育技術(shù)相比傳統(tǒng)教育技術(shù)有很多優(yōu)勢，但是必須要有相應(yīng)的理念及思路才能使之更好地服務(wù)教學。

三、結(jié)語

綜上所述，不管使用什么樣的教學手段，無論是現(xiàn)代教育技術(shù)還是傳統(tǒng)教育技術(shù)，整個教學過程只有緊緊圍繞教育這條主線，才能達到教學的真正目的，切實提升教學質(zhì)量。

［1］尹俊華.教育技術(shù)學導論［M］.北京:高等教育出版社，1996

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［3］姜世華.現(xiàn)代教育技術(shù)理念促進教師角色的轉(zhuǎn)變［J］.黑龍江教育學院學報，2009，2:45 ～46