□唐煒娟（南陽市體育中心河南南陽471000）

體育教學(xué)創(chuàng)新模式的探討

□唐煒娟（南陽市體育中心河南南陽471000）

我國(guó)體育教學(xué)改革已發(fā)展到一個(gè)新的階段，但體育教學(xué)模式發(fā)展嚴(yán)重滯后于體育教學(xué)思想觀念的變化。隨著我國(guó)體育教學(xué)指導(dǎo)思想的多元化和體育教學(xué)整體改革的嘗試，出現(xiàn)了一些各有特色的教學(xué)模式，本文對(duì)體育教學(xué)創(chuàng)新模式進(jìn)行了探討。

學(xué)校體育體育教學(xué)模式探討

長(zhǎng)期以來,傳統(tǒng)的體育教育模式主要是以教師為中心,教師通過講解、示范等把教學(xué)內(nèi)容傳遞給學(xué)生或灌輸給學(xué)生,學(xué)生被動(dòng)的接受知識(shí)與技能。為了解決這個(gè)問題，結(jié)合教育對(duì)象的發(fā)展性和個(gè)體差異性，不斷完善和尋找符合現(xiàn)代體育教學(xué)的模式。使其既能充分尊重學(xué)生的個(gè)體需要，又能充分利用學(xué)生現(xiàn)有的身體條件，還能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與體育鍛煉的積極性，最大限度的提高課堂教學(xué)的效果。

1、體育教學(xué)模式的概念

什么是體育教學(xué)模式呢?目前國(guó)內(nèi)學(xué)者對(duì)體育教學(xué)模式的界定還不一致，但仔細(xì)推敲這些定義，其中不乏共同或相近之處。其共同之處在于，各種界定都涉及教學(xué)理論或教學(xué)思想與教學(xué)模式的關(guān)系，涉及教學(xué)系統(tǒng)的組成要素和教學(xué)過程，并強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性，有將教學(xué)模式理解為“教學(xué)過程模型”的傾向；其不同之處在于對(duì)教學(xué)模式涉及的教學(xué)過程空間理解還不一致，有的在教學(xué)過程的空間及其工作內(nèi)容上缺乏限定，有的則對(duì)其加以限定。因此，體育教學(xué)模式是根據(jù)一定的教學(xué)思想、教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)和教學(xué)過程的規(guī)律以及教學(xué)條件而設(shè)計(jì)的具有相對(duì)穩(wěn)定的教學(xué)過程結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法體系的教學(xué)程序，它主要體現(xiàn)在單元教學(xué)和課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)和實(shí)施上。

2、傳統(tǒng)體育教學(xué)模式的問題

2.1、體育教學(xué)模式單一

近年來，我國(guó)的體育教學(xué)改革雖然已經(jīng)從理論上對(duì)于體育教學(xué)的思想、觀念、目標(biāo)、內(nèi)容、方法和組織形式進(jìn)行了非常深人的探討，并且取得了大量的理論成果，但體育教學(xué)實(shí)踐改革仍遠(yuǎn)遠(yuǎn)滯后。在實(shí)際體育教學(xué)中，以條件反射為理論基礎(chǔ)，著重于動(dòng)作技能學(xué)習(xí)和形成的體育教學(xué)模式依舊占主導(dǎo)地位，這種體育教學(xué)模式的特征是具有嚴(yán)格的三段式結(jié)構(gòu)，較為死板，教學(xué)環(huán)境過于嚴(yán)肅，學(xué)生氛圍不夠活躍，難以充分激發(fā)學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)的樂趣，滯后了體育教學(xué)的發(fā)展。從而形成了體育教學(xué)模式單一、體育教學(xué)工作整齊劃一、千遍一律的現(xiàn)狀。

2.2、體育教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)僵化

長(zhǎng)期以來體育教學(xué)的模式普遍是一種以教師為“中心”的管理方式，學(xué)生在教學(xué)中要完全受教師的約束，其行為往往是被動(dòng)的，行為的變化視教師給予的“環(huán)境刺激”而定，雖然學(xué)生是教學(xué)的主體，盡管理論上也提出強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的體育習(xí)慣、運(yùn)動(dòng)愛好，但在實(shí)際的教學(xué)過程中這些教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)是非常困難的。這里面最大的問題就在于在對(duì)體育教學(xué)評(píng)估時(shí)，總想用一套最全面、最標(biāo)準(zhǔn)的模式去評(píng)價(jià)體育教學(xué)的成果。由此而導(dǎo)致了本應(yīng)該最具有自由和創(chuàng)造性的教學(xué)活動(dòng)必須按一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的模式來進(jìn)行。

3、改革傳統(tǒng)體育教學(xué)模式,變封閉式教學(xué)為開放式教學(xué)

隨著體育教學(xué)理論的不斷發(fā)展和教學(xué)改革的不斷深入,通過這些年來的發(fā)展和教學(xué)實(shí)踐,針對(duì)學(xué)生能夠較好提對(duì)學(xué)習(xí)體育運(yùn)動(dòng)技能的興趣,養(yǎng)成良好的體育鍛煉的習(xí)慣，“快樂體育”應(yīng)運(yùn)而生。建立起了“初步體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的樂趣—理解運(yùn)動(dòng)的樂趣—再學(xué)習(xí)贊許(理性)—運(yùn)動(dòng)成就感”的教學(xué)操作模式。這種模式能讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)體育技能,能充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性體驗(yàn)到運(yùn)動(dòng)內(nèi)在的樂趣。充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,充分挖掘出了學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)技能的興趣,實(shí)現(xiàn)了由封閉式教學(xué)向開放式教學(xué)的轉(zhuǎn)變。

近年來各地出現(xiàn)了較多針對(duì)體育教學(xué)模式的實(shí)驗(yàn)性研究，涌現(xiàn)出了一大批相對(duì)成熟的體育教學(xué)模式。本文根據(jù)已經(jīng)掌握的資料和在體育教學(xué)過程中的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，試對(duì)當(dāng)前幾種比較成熟的體育教學(xué)模式進(jìn)行整理、探討。

3.1、技能掌握式

（1）技能掌握式的內(nèi)容。

這種模式也被稱為“傳統(tǒng)體育教學(xué)模式”。此模式受到前蘇聯(lián)教育思想的熏陶，較為注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的運(yùn)動(dòng)技能的傳授。因此，這種模式也可以說是一種以系統(tǒng)教學(xué)理論為基礎(chǔ)，遵循運(yùn)動(dòng)技能規(guī)律，安排實(shí)際教學(xué)過程的教學(xué)思想和教學(xué)模式。在實(shí)際體育教學(xué)過程中,實(shí)施素質(zhì)教育,激發(fā)學(xué)生的體育興趣和運(yùn)動(dòng)的積極性,應(yīng)改變傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式。

（2）技能掌握式的方法。

如果在中學(xué)實(shí)際體育技術(shù)、運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)過程中，正確運(yùn)用體育游戲，可以讓教學(xué)氛圍變的活躍起來，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生積極性。在變化的情況下強(qiáng)化動(dòng)作技能，能促進(jìn)動(dòng)力定型的形成。在球類教學(xué)中，又可根據(jù)學(xué)生的身體素質(zhì)、技術(shù)水平等，降低難度、縮小場(chǎng)地，對(duì)規(guī)則進(jìn)行變異，使學(xué)生充分體現(xiàn)到體育教學(xué)中成功的樂趣，從而提高學(xué)習(xí)的積極性。例如：網(wǎng)球教學(xué)中；“一人對(duì)兩個(gè)人”、或者進(jìn)行雙打比賽，靈活了教學(xué)方法，增加了練習(xí)的游戲性，能吸引學(xué)生全身心投入，這樣更有利于掌握動(dòng)作技能。

3.2、體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)樂趣式

（1）體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)樂趣式的內(nèi)容。

經(jīng)常被稱為“快樂體育的教學(xué)模式”，是近年在國(guó)內(nèi)外快樂體育思想下形成的教學(xué)模式。在中學(xué)體育教學(xué)中,教師通過創(chuàng)設(shè)各種不同的學(xué)習(xí)情境,以此來驅(qū)動(dòng)學(xué)生的情感,讓學(xué)生在不知不覺中進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài),在快樂和諧中進(jìn)行鍛煉并體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的成功樂趣,獲得知識(shí)、技能,使身心素質(zhì)得到和諧發(fā)展。

3.3、點(diǎn)撥模式

（1）點(diǎn)撥模式的內(nèi)容。

在中學(xué)體育教學(xué)活動(dòng)中,教師在旁邊適時(shí)點(diǎn)撥,是引導(dǎo)學(xué)生積極思考問題,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功樂趣的有效方法。

（2）點(diǎn)撥模式的方法。

如在網(wǎng)球教學(xué)時(shí),教師在旁邊以提問的形式加以點(diǎn)撥:球?yàn)槭裁磿?huì)出界，為什么會(huì)下網(wǎng)?引導(dǎo)學(xué)生注意拍面的開合以及正反手擊球動(dòng)作要領(lǐng)，積極思考如何能夠?qū)⑶虬母鼘?shí)。如何讓球更具有速度和旋轉(zhuǎn)，針對(duì)經(jīng)常失誤的同學(xué)讓他們學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)問為什么，你能不能從再次練習(xí)中找答案?促使學(xué)生邊想邊思索邊嘗試，在教師引導(dǎo)下，逐步懂得尋找擊球點(diǎn)的位置，以及腳步的移動(dòng)等技術(shù)關(guān)鍵與自己技術(shù)問題之間的關(guān)系。不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。而且可以讓學(xué)生的注意力高度集中，體驗(yàn)到成功的喜悅，而且活躍了課堂氣氛，開闊了學(xué)生的思路，提高了學(xué)生體育學(xué)習(xí)的興趣。

3.4、學(xué)生主動(dòng)式

（1）學(xué)生主動(dòng)式的內(nèi)容。

這是一個(gè)概念比較廣泛、類型多樣的教學(xué)模式。主動(dòng)性教學(xué)、自主式教學(xué)等多屬于這類教學(xué)模式。這類教學(xué)模式主張尊重學(xué)生的自主性和自發(fā)性——強(qiáng)調(diào)給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間和機(jī)會(huì)，使強(qiáng)制性、死板的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦?dòng)活潑的教學(xué)，從而提高體育教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。

（2）學(xué)生主動(dòng)式方法。

例如，讓學(xué)生2人1組輪流試講課，首先有學(xué)生設(shè)計(jì)出教案，在教師的指導(dǎo)下對(duì)角岸進(jìn)行批改，改正后有學(xué)生進(jìn)行上課，上課時(shí)，教師進(jìn)行必要的指導(dǎo)。一學(xué)期后，每個(gè)學(xué)生都擔(dān)任過一節(jié)課的教學(xué)，學(xué)生也在相互配合中知道了應(yīng)如何主動(dòng)學(xué)習(xí)，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，培養(yǎng)了學(xué)生的組織能力。

4、小結(jié)

本文的體育教學(xué)模式都是一些較有特色的模式。這些模式是為了更有利于實(shí)現(xiàn)某些教學(xué)目標(biāo)。實(shí)際上，各模式之間存在著一些相關(guān)的要素。因?yàn)轶w育教學(xué)本身是學(xué)生和一種綜合性的身心活動(dòng)，不可能拋開學(xué)生的心理體驗(yàn)去談技能的學(xué)習(xí)，也不能拋開體能的問題去談技能學(xué)習(xí)，它應(yīng)該隨著我們對(duì)體育與健康課程改革的深入而不斷發(fā)展。

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