王 勝 楊 敏

體育類圖書(shū)編輯策略芻議
——以中職教材《體育》為例

王 勝 楊 敏

體育類圖書(shū)在編輯思想、加工潤(rùn)飾等方面具有其顯著特點(diǎn)?；谥新毥滩摹扼w育》的實(shí)例，對(duì)體育類圖書(shū)的編輯過(guò)程進(jìn)行歸納總結(jié)，提出應(yīng)對(duì)策略和實(shí)際操作方法。

體育類圖書(shū)；教材；編輯策略

[作 者]王勝，華中師范大學(xué)出版社；

楊敏，武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院體育部。

隨著生活富裕程度的不斷提高，人們對(duì)體育休閑類活動(dòng)的需求日益增大，與其相伴的體育類圖書(shū)的出版也呈穩(wěn)步增長(zhǎng)的趨勢(shì)。北京開(kāi)卷信息技術(shù)有限公司的一份統(tǒng)計(jì)報(bào)告顯示，截至2013年底，新聞出版廣電總局登記在冊(cè)的500余家出版社中，超過(guò)九成參與了體育類圖書(shū)的出版。如何在體育類圖書(shū)出版市場(chǎng)占有一席之地，已成為各家出版社關(guān)注的問(wèn)題。在體育類圖書(shū)的整個(gè)出版過(guò)程中，圖書(shū)的編輯加工是保證圖書(shū)內(nèi)在質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

圖書(shū)編輯一般分為策劃組稿編輯和文字編輯，書(shū)稿編輯的基本工作是對(duì)作者提供的稿件，以國(guó)家出版物規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，從整體到局部進(jìn)行梳理、修改、刪減、補(bǔ)充和潤(rùn)色，提升稿件文字、內(nèi)容的質(zhì)量。同時(shí)，編輯也是設(shè)計(jì)師，因?yàn)檫x題的構(gòu)思、內(nèi)容的安排、版式的創(chuàng)新都需要精心設(shè)計(jì)，只有具備豐富的想象力才能使作品有深度、有新意。書(shū)稿編輯在對(duì)書(shū)稿的處理中應(yīng)針對(duì)不同類別的書(shū)稿嚴(yán)格把關(guān)。在此過(guò)程中，編輯經(jīng)常會(huì)遇到哪些應(yīng)改、哪些不應(yīng)改、哪些可改可不改的困惑。著名編輯家林穗芳先生（1929—2009）以其編輯實(shí)踐為基礎(chǔ)，就此問(wèn)題提出了相應(yīng)應(yīng)對(duì)策略。本文擬對(duì)此問(wèn)題，并針對(duì)體育類書(shū)稿加工編輯的特點(diǎn)，結(jié)合實(shí)例，談?wù)剛€(gè)人的一些體會(huì)，供同仁參考。

一、“應(yīng)改則改”

（一）科學(xué)性、學(xué)術(shù)性方面的錯(cuò)誤

這類錯(cuò)誤包括：（1）專業(yè)術(shù)語(yǔ)的使用，概念、定義前后表述不一致等。對(duì)此類問(wèn)題，可在第一次遇見(jiàn)時(shí)，在原稿上做上相應(yīng)記號(hào)，提醒自己加以注意；（2）計(jì)量單位錯(cuò)誤，如在此本《體育》教材中出現(xiàn)的長(zhǎng)度單位“公里”應(yīng)改為“千米”；徑賽項(xiàng)目（如100米）應(yīng)以時(shí)間（如秒）作為成績(jī)記錄單位，田賽項(xiàng)目（如跳高）應(yīng)以長(zhǎng)度（如米）作為成績(jī)記錄單位，兩者不能混淆；（3）字母的大小寫(xiě)、正斜體、上下角標(biāo)的使用是否合乎規(guī)范。如在體育類書(shū)稿中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)“m”“kg”正斜體交替出現(xiàn)，不合規(guī)范的情況，復(fù)合單位“次/人·分”的使用不統(tǒng)一等。

（二）引文錯(cuò)誤

對(duì)引文應(yīng)高度重視，應(yīng)做到對(duì)引文對(duì)照原版本進(jìn)行核對(duì)，以避免常識(shí)性錯(cuò)誤的出現(xiàn)，尤其應(yīng)注意人物、地點(diǎn)、事件、時(shí)間方面的錯(cuò)誤，如重大體育賽事的相關(guān)信息。如在此本《體育》教材中，就發(fā)現(xiàn)引文中將羽毛球“湯姆斯”杯錯(cuò)寫(xiě)成“湯姆基”杯。

（三）書(shū)稿結(jié)構(gòu)凌亂，缺乏統(tǒng)一性

書(shū)稿的結(jié)構(gòu)應(yīng)保持前后一致，否則會(huì)顯得雜亂無(wú)章，不符合基本出版要求。一般地，書(shū)稿在進(jìn)入文字編輯加工階段前策劃編輯會(huì)向作者提出明確要求，可杜絕書(shū)稿由幾人分別完成、寫(xiě)作思路不統(tǒng)一、行文結(jié)構(gòu)大相徑庭情況的出現(xiàn)。這種書(shū)稿是最勞神費(fèi)力的。筆者所接手的中職教材《體育》即出現(xiàn)這種情況。在進(jìn)行文字編輯加工前，一定要先結(jié)合前言、目錄等，對(duì)正文瀏覽一番，發(fā)現(xiàn)此類情況，先期處理。這本《體育》教材是由八人合寫(xiě)的，涉及球類、田徑、武術(shù)、體操、羽毛球、乒乓球、傳統(tǒng)民族體育項(xiàng)目等，各章節(jié)以及各級(jí)標(biāo)題所寫(xiě)內(nèi)容各異，格式更是五花八門(mén)。在與作者和策劃編輯充分溝通后，重新確定目錄、各層級(jí)標(biāo)題名稱和格式。

（四）圖文不一致，原圖質(zhì)量不高

體育類書(shū)稿內(nèi)容大多涵蓋對(duì)技術(shù)動(dòng)作要領(lǐng)的闡述，圖表較多，正文和圖表對(duì)應(yīng)問(wèn)題相對(duì)突出，如此本《體育》教材有對(duì)最新公布廣播體操的圖解，經(jīng)常出現(xiàn)正文內(nèi)容和圖解不一致的情況。有的是節(jié)拍數(shù)出錯(cuò)，有的是動(dòng)作方向標(biāo)示錯(cuò)誤。如在“恰恰舞步法”說(shuō)明中，更是出現(xiàn)了男方左腳踩踏女方右腳的文字描述錯(cuò)誤。針對(duì)此類錯(cuò)誤，要在了解一般運(yùn)動(dòng)規(guī)律的基礎(chǔ)上，輔以現(xiàn)場(chǎng)演練，即可從根本上解決。

（五）圖表不規(guī)范

有的圖表是直接采用復(fù)制的方法，質(zhì)量差，該是圓形的不圓（如將籃球畫(huà)成橢圓形），該是方形的不方（如將羽毛球場(chǎng)地畫(huà)成木桶形）。對(duì)此類問(wèn)題，能手工修復(fù)的手工修復(fù)，不能手工修復(fù)的重新繪制。體育類書(shū)稿用圖案表示左右腳移動(dòng)時(shí)，通常采用一白一黑的兩種腳型圖案，常會(huì)出現(xiàn)黑白圖案不成對(duì)出現(xiàn)的情況，應(yīng)仔細(xì)甄別。一般情況下，人讀書(shū)時(shí)的順序是從左到右，可有的圖是按照從右到左的運(yùn)動(dòng)軌跡方向繪制的，遇到這種情況在原圖上加上箭頭提示即可。有的圖解是鏡像圖，方向與文字內(nèi)容描述的正好相反，應(yīng)做翻轉(zhuǎn)處理。

體育類書(shū)稿，圖表繁多，順列號(hào)應(yīng)從小到大，依次排列，不能有重復(fù)、遺漏，此類問(wèn)題也要予以重視。

圖文并茂是體育類書(shū)稿的一大特色。對(duì)入門(mén)級(jí)體育類書(shū)稿應(yīng)抓住簡(jiǎn)明二字，專注于讓讀者有信心讀下去，掌握基本動(dòng)作要領(lǐng)，能通過(guò)圖表即可描述清楚的內(nèi)容提要，如又以文字形式出現(xiàn)，可直接刪除。

編輯文字功底主要表現(xiàn)在：選稿要可靠，改稿有特色，組稿要協(xié)調(diào)。這方面也最能體現(xiàn)編輯思想。針對(duì)中職學(xué)生特點(diǎn)，教材應(yīng)注重實(shí)際，緊扣國(guó)家頒布的《中等職業(yè)學(xué)校體育教學(xué)大綱》，按照“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育思想，本著“以就業(yè)為導(dǎo)向”原則，對(duì)較深?yuàn)W的理論闡述內(nèi)容予以剔除，以突出重點(diǎn)，便于學(xué)生理解和掌握。在教學(xué)內(nèi)容的組織與編排上既注重傳統(tǒng)理論知識(shí)的傳承，又結(jié)合體育課堂實(shí)踐作了一些創(chuàng)新，由淺入深、循序漸進(jìn)，力求內(nèi)容全面，闡述清晰，從方法和思維邏輯上給學(xué)生以具體的指導(dǎo)和幫助。這樣不僅符合課堂教學(xué)的要求，而且有利于學(xué)生課后鞏固及至日后的體育活動(dòng)。如在這本《體育》教材中，針對(duì)幼教專業(yè)女生的生理、心理特點(diǎn)，在原有的內(nèi)容基礎(chǔ)上充實(shí)排球和體操內(nèi)容。

（六）文字、標(biāo)點(diǎn)方面的差錯(cuò)

對(duì)一本書(shū)稿此類問(wèn)題的排查和修改是基礎(chǔ)性的工作。如體育類書(shū)稿經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)“步法”與“步伐”、“反映”與“反應(yīng)”、“體形”與“體型”、“腳踝”與“腳踵”等相混淆的情況，另外，“脈搏”錯(cuò)寫(xiě)成“脈博”、“肌腱”錯(cuò)寫(xiě)成“肌鍵”、“毽球”錯(cuò)寫(xiě)成“健球”、“踺子（體操運(yùn)動(dòng)中的一種動(dòng)作）”錯(cuò)寫(xiě)成“毽子”等也是層出不窮。

從運(yùn)用上分析，詞語(yǔ)有適用對(duì)象、搭配習(xí)慣和詞性、句法功能的不同。如此本書(shū)稿中出現(xiàn)的“關(guān)節(jié)痙攣”，就應(yīng)改為“關(guān)節(jié)腫脹”。除此之外，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用，也要按照國(guó)家統(tǒng)一的要求進(jìn)行認(rèn)真加工。

二、“可改可不改則不改”

體育類書(shū)稿的作者大多是常年從事體育教學(xué)或科研的專家學(xué)者，各人有各人的寫(xiě)作風(fēng)格，在對(duì)圖書(shū)編校質(zhì)量無(wú)影響的情況下，應(yīng)盡量保持原樣，這也是對(duì)作者知識(shí)產(chǎn)權(quán)的尊重。

中文詞語(yǔ)從色彩方面分析，有感情色彩的不同，具體分褒義、貶義和中性三種，因而存在大量的同義（近義）詞。林穗芳先生曾舉過(guò)一個(gè)例子，如將“希特勒大發(fā)雷霆”改為“希特勒暴跳如雷”，屬于可改可不改之列，不改為好。

在體育類書(shū)稿編輯加工中，將“根據(jù)運(yùn)動(dòng)規(guī)律”改為“按照運(yùn)動(dòng)的規(guī)律”，把“提高肺活量”改為“增加肺活量”等均屬于無(wú)效勞動(dòng)，是把自己的行文習(xí)慣強(qiáng)加給作者。自己拿不準(zhǔn)的問(wèn)題，要和作者、策劃編輯充分流通，查閱相關(guān)資料，做到有理有據(jù)，切不可盲目改動(dòng)，養(yǎng)成“文責(zé)共負(fù)”的職業(yè)品格。

三、“不應(yīng)改則不改”

這方面的內(nèi)容包括作者的學(xué)術(shù)觀點(diǎn)、尚無(wú)定論的提法、不違背語(yǔ)法規(guī)則的作者行文風(fēng)格等。

林穗芳先生曾說(shuō)：“編輯加工的高手不僅善于識(shí)別書(shū)稿中哪些材料是自己已知的，不用核對(duì)，哪些是值得懷疑的，需要核對(duì)，而且知道什么問(wèn)題到什么地方查什么書(shū)。”編輯應(yīng)在這方面下功夫，培養(yǎng)敏銳的職業(yè)眼光，工作起來(lái)才會(huì)得心應(yīng)手，事半功倍。

一本書(shū)稿少則十幾萬(wàn)字，多則幾十萬(wàn)字，會(huì)出現(xiàn)許多前后不一致的地方，如人名、地名、腳注和參考文獻(xiàn)中的書(shū)名、統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)、同一內(nèi)容前后表述內(nèi)容等，需要作前后比較。對(duì)書(shū)稿細(xì)節(jié)記得越清楚，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的可能性就越大。如此本中職體育教材，在介紹羽毛球運(yùn)動(dòng)的發(fā)祥地時(shí)，出現(xiàn)“伯明頓”和“柏明頓”兩種提法，經(jīng)查對(duì)相關(guān)資料，并經(jīng)作者確認(rèn)，應(yīng)為“伯明頓”。

中文詞語(yǔ)從詞義方面分析，有涵蓋范圍、側(cè)重點(diǎn)和輕重的不同。如“違反”詞義較輕，一般用在“紀(jì)律、規(guī)章制度”等方面，“違犯”詞義較重，一般用在“法律”方面。在體育類書(shū)稿中，將“違反體育道德”改為“違犯體育道德”就屬于不應(yīng)改的范疇。對(duì)書(shū)稿已確定的體例，如課程名不加書(shū)名號(hào)、文中注中“（1990）”后不加“年”字等，均無(wú)須作改動(dòng)。

編輯加工完成后，可就以上三方面的問(wèn)題，總結(jié)歸納后，編制編校注意事項(xiàng)表，以便于后面的排版、校對(duì)環(huán)節(jié)統(tǒng)一參照。

四、其他方面

體育教材應(yīng)多從學(xué)生角度考慮版式，應(yīng)體現(xiàn)版面風(fēng)格，力求做到三點(diǎn)：第一，對(duì)版面的理性設(shè)計(jì)；第二，編輯獨(dú)特個(gè)性的發(fā)揮；第三，對(duì)版面語(yǔ)言的靈活運(yùn)用。如在《體育》教材中增加了“你知道嗎”“趣味活動(dòng)”“歷史回放”等小板塊，配以學(xué)生感興趣的插圖；設(shè)計(jì)上可用些題花，在書(shū)眉、頁(yè)碼上做些修飾，增加動(dòng)感；選用雙色或四色印刷。這些加工均可提高教材的觀賞性，使學(xué)生樂(lè)于使用。

另外，對(duì)讀者來(lái)說(shuō)，看大段的文字也許收效甚微，但對(duì)演示性示范卻很樂(lè)于接受，所以體育類圖書(shū)應(yīng)盡可能地附有演示性光盤(pán)。不要求拍攝和制作多么專業(yè)，重在準(zhǔn)確表達(dá)動(dòng)作的要領(lǐng)，讀者觀看后可模仿練習(xí)。圖書(shū)配備光盤(pán)相當(dāng)于給圖書(shū)增添了附加值，比單一的圖書(shū)更利于讀者接受。

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