柳青華

(咸寧市紅旗路中學(xué),湖北 咸寧 437100)

對(duì)中學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)的思考

柳青華

(咸寧市紅旗路中學(xué),湖北 咸寧 437100)

文章通過(guò)一些教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教師學(xué)生訪談，基本掌握中學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力和教學(xué)現(xiàn)狀：教師不注重口語(yǔ)教學(xué)，學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力較差。我們通過(guò)對(duì)問(wèn)題及其影響因素的分析，針對(duì)問(wèn)題提出了一些培養(yǎng)中學(xué)生口語(yǔ)交際能力的對(duì)策。如：改善教學(xué)條件、設(shè)置英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)科目、完善教育體系、加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)策略培訓(xùn)、培養(yǎng)鍛煉他們的自主學(xué)習(xí)能力等。

一、英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)存在的問(wèn)題

(一)學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱

學(xué)生提高英語(yǔ)口語(yǔ)首先要能熟練使用很多的單詞，詞匯是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是一切交際的前提。英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力的提升少不了大量詞匯的使用。只有熟練掌握了大量的單詞詞匯，才能保證口語(yǔ)交際能力的有效性。但是中學(xué)英語(yǔ)教育一般很少有單獨(dú)開(kāi)設(shè)口語(yǔ)教學(xué)學(xué)科，書本上即使有文字書面表達(dá)，但在教材中找不到那些日常使用的詞匯，這樣也限制、影響學(xué)生的日常口語(yǔ)表達(dá)。

英語(yǔ)中有很多同義詞匯，很多學(xué)生在使用詞匯時(shí)存在著用詞不當(dāng)，不夠準(zhǔn)確等的問(wèn)題。學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯時(shí)，往往是對(duì)詞匯的表面印象來(lái)使用的，這主要是學(xué)生對(duì)其的用法和掌握不準(zhǔn)確和不全面造成的。

(二)教學(xué)制度問(wèn)題

在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，很多英語(yǔ)教師為了完成教學(xué)任務(wù)他們都采用傳統(tǒng)的語(yǔ)法翻譯法教課。任意把口語(yǔ)課聽(tīng)力課變?yōu)檎Z(yǔ)法課、閱讀課等，這樣背離了英語(yǔ)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用能力的目標(biāo)。此外還有很多中學(xué)教師存在教育觀念陳舊、缺乏相關(guān)教育心理學(xué)等的系統(tǒng)理論和專業(yè)能力等的問(wèn)題。

(三)教師和學(xué)生對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)的不重視

在英語(yǔ)口語(yǔ)的學(xué)習(xí)中，很多中學(xué)生都有一種誤解，認(rèn)為學(xué)習(xí)英語(yǔ)只是為了應(yīng)付考試，目前中學(xué)英語(yǔ)考試中沒(méi)有口式，只有筆試。他們覺(jué)得會(huì)不會(huì)說(shuō)英語(yǔ)不重要，因?yàn)椴粫?huì)影響考試成績(jī)，所以很多學(xué)生都陷入一個(gè)英語(yǔ)題海戰(zhàn)術(shù)中。還有一些學(xué)生雖然明白學(xué)好英語(yǔ)口語(yǔ)對(duì)將來(lái)是有用的，但是又不想吃苦勤練，時(shí)間一長(zhǎng)，他們對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)的訓(xùn)練也就都產(chǎn)生了一種敷衍不重視的態(tài)度。導(dǎo)致他們?cè)谡n堂上不好好學(xué)習(xí)，在課后也懶于開(kāi)口練習(xí)，以至于書本中安排的口語(yǔ)活動(dòng)都被他們擱置?，F(xiàn)在很多學(xué)生雖然筆試成績(jī)好，可以順利通過(guò)考試，但是他們的口頭表達(dá)能力不行。現(xiàn)在教師教學(xué)方面也存在很多弊端，教師在教學(xué)時(shí)語(yǔ)法、閱讀方面都過(guò)度重視，而忽略了口語(yǔ)練習(xí)。

二、中學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)的策略思考

(一)增加課堂活動(dòng)，打好學(xué)生基礎(chǔ)

學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)我們都知道語(yǔ)言主要分單詞、語(yǔ)法、語(yǔ)音和語(yǔ)句等，教師在課堂上應(yīng)給學(xué)生加強(qiáng)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，任何一門課都是先打好基礎(chǔ)，然后再往上學(xué)的，英語(yǔ)也不例外。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)幫助學(xué)生學(xué)好單詞詞匯、語(yǔ)音發(fā)音、語(yǔ)句結(jié)構(gòu)等。例如在學(xué)習(xí)語(yǔ)音發(fā)音時(shí)，教師要非常注重口型發(fā)音，有些特殊的發(fā)音一般不會(huì)很準(zhǔn)確，如th[口]s 是英語(yǔ)中一個(gè)特殊發(fā)音，許多人會(huì)把它讀成[s]，自認(rèn)為比較接近了，其實(shí)是發(fā)錯(cuò)了。還有詞匯方面有些也是需要注意的，比如像“go、make、do等的萬(wàn)能單詞，教師要盡量用一些小詞小句和教過(guò)的英語(yǔ)課文去結(jié)合著解析，讓學(xué)生用學(xué)過(guò)的英語(yǔ)學(xué)英語(yǔ)，這樣的話學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)口語(yǔ)的能力就會(huì)得到提高，因?yàn)樵~匯使用熟練的話能讓學(xué)生自然突口而出。

(二)完善改善教育教學(xué)體系

1.完善教育體系

現(xiàn)在很多學(xué)校教育教學(xué)體系不完善，英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量不是非常好。應(yīng)該改善教育體系。政府教育部是影響英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展的外部資源之一，對(duì)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量起著宏觀調(diào)控作用。英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)科沒(méi)有被重視，因此，政府教育部門應(yīng)該為中學(xué)教育環(huán)境的改善提供一個(gè)宏觀面的支持。

2.完善教學(xué)考試體系

我們現(xiàn)在的英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)只有筆試而沒(méi)有口語(yǔ)考試，這其實(shí)是忽略了語(yǔ)言學(xué)習(xí)的目的，學(xué)習(xí)語(yǔ)言就是要知道“說(shuō)”出來(lái)，能“說(shuō)”出來(lái)的才算是真正學(xué)到的。因此，在日常教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)評(píng)價(jià)是有必要的。這樣有利于學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)的學(xué)習(xí)。

3.優(yōu)化教材 自編教材

教師在教學(xué)的過(guò)程中可以自己選擇合適的教材，可以刪除一些學(xué)生毫無(wú)興趣又不重要或者與實(shí)踐生活聯(lián)系不大的練習(xí)等。也可以在教材不充足的情況下，收集學(xué)生們感興趣的熱門話題作為英語(yǔ)口語(yǔ)的練習(xí)素材。比如針對(duì)社會(huì)新聞熱點(diǎn)話題進(jìn)行設(shè)計(jì)練習(xí)，或者將“范冰冰”、“李晨”、“改革”等新聞寫成口語(yǔ)教材。還可以將一些英語(yǔ)古典文化知識(shí)或文化產(chǎn)品信息搬到口語(yǔ)課堂上讓學(xué)生們練習(xí)口語(yǔ)。

(三)轉(zhuǎn)變教學(xué)學(xué)習(xí)觀念

大家都知道，隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展、經(jīng)濟(jì)全球化的到來(lái)。英語(yǔ)口語(yǔ)變得越來(lái)越重要，社會(huì)工作中也會(huì)有很多崗位用到英語(yǔ)，轉(zhuǎn)變英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)觀念是必要的。要想改善英語(yǔ)口語(yǔ)課堂教學(xué)效果，培養(yǎng)好中學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力，英語(yǔ)教師首先要從思想上重視口語(yǔ)教學(xué)，并讓學(xué)生清楚學(xué)好英語(yǔ)口語(yǔ)是為了在日常生活中、日常工作中使用它，不僅僅是為了應(yīng)試升學(xué)考試。教師本身也要把課堂教學(xué)從以教師中心轉(zhuǎn)向?qū)W生中心，從應(yīng)試教育培養(yǎng)轉(zhuǎn)向能力培養(yǎng)等，從傳授語(yǔ)言知識(shí)改為語(yǔ)言知識(shí)的運(yùn)用能力培養(yǎng)。這樣教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變有利于學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)的培養(yǎng)和提升。

三、結(jié)語(yǔ)

本文通過(guò)對(duì)中學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)存在的問(wèn)題及影響因素思考分析，提出一些培養(yǎng)中學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力的教學(xué)建議。英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)需要一個(gè)較長(zhǎng)的過(guò)程，需要教師和學(xué)生及教育政府的相互配合，教師在這個(gè)過(guò)程中起著很重要的引導(dǎo)作用。因此，中學(xué)教師要轉(zhuǎn)變教育觀念，提高學(xué)生綜合運(yùn)用能力出發(fā)，通過(guò)靈活多變的教學(xué)方法幫助學(xué)生們進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練，幫助學(xué)生打好基礎(chǔ)，使學(xué)生在運(yùn)用英語(yǔ)時(shí)間中不斷提高英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力，最后達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的目的。

[1]王容麗.略談初中英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)[J].讀寫算(教育教學(xué)研究),2013,(34):272～272.

[2]張露.中學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)初探[J].速讀(上旬),2014,(11):132～132.

2095-4654(2015)06-0200-02

2015-03-01