河南省開封市開封縣街小學(xué) 葛志強

“文如其人”，這是我們欣賞一些文學(xué)作品之后評論作者時發(fā)出的由衷的感嘆，“文”與“人”的聯(lián)系顯得非常緊密。“作文”與“做人”是同一思想之下的兩種活動，從這種意義上來說，“作文”其實就是“做人”。

小學(xué)語文教學(xué)中，習(xí)作教學(xué)是重要的組成部分，必須服務(wù)和服從于語文教學(xué)的總目標(biāo)，要“重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發(fā)展”，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度。我們應(yīng)該在習(xí)作教學(xué)中運用多種手段，通過多種途徑培養(yǎng)學(xué)生的意志品質(zhì)，從而培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

一、激發(fā)習(xí)作的興趣，形成意志品質(zhì)的理念

在學(xué)生的習(xí)作過程中，對習(xí)作內(nèi)容是否感興趣，將決定學(xué)生的習(xí)作是否成功。那就要求我們的教學(xué)，要注意激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生克服習(xí)作中的困難，樂于表達。

小學(xué)語文六年級上冊第一單元的習(xí)作中，要求學(xué)生根據(jù)聲音進行想象，把自己想到的內(nèi)容寫下來。在教學(xué)中，我們要意識到學(xué)生在表達中可能遇到的一些困惑，可以引導(dǎo)學(xué)生到菜市場去轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，到超市去看一看，在繁華的街道上觀察觀察，或者想一想自己跟隨父母參加別人婚禮時看到的喜慶場面。這樣的場面中，聲音的元素最多，也最容易引起人們的聯(lián)想。菜市場的聲音讓人感到生活的幸福；繁華的街道讓人想到社會的進步；喜慶的場面總是讓人激動羨慕……當(dāng)習(xí)作有了生活作為基礎(chǔ)，學(xué)生自然就會獲得真切的體驗，情感的表達也就水到渠成了。

教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的興趣，減少學(xué)生對作文的畏難和抵觸情緒，使學(xué)生勤于觀察、善于思考、勤于動筆。

二、拓展習(xí)作的內(nèi)容，給予學(xué)生鍛煉的機會

我們要將習(xí)作的內(nèi)容拓展，從多個方面、多個角度為學(xué)生創(chuàng)設(shè)習(xí)作的空間，使學(xué)生在表達中加深對于生活的感悟。

我們可以在習(xí)作教學(xué)中增加看圖作文和給材料作文的比重，因為在此類習(xí)作中，學(xué)生的構(gòu)思和創(chuàng)作會受到傳統(tǒng)美德的影響，自己思想觀念或行為習(xí)慣中與之抵觸的想法會降低到最小的限度。小學(xué)語文五年級的教材中有“假文盲”和“文明只差一步”這樣兩個看圖作文的內(nèi)容，學(xué)生在表達的時候都能夠?qū)D中所出現(xiàn)的不文明現(xiàn)象進行強烈的批判，表達自己的譴責(zé)。即使是那些平時有過與圖中人物一樣行為的孩子也對這些不文明的行為發(fā)表了自己的觀點。這樣的過程其實就是自我認知的過程、自我反省的過程。

在教學(xué)中，要讓學(xué)生關(guān)注社會現(xiàn)象，引發(fā)思考。2009年9月20日晚上11點，劉翔在傷停13個月之后，首次復(fù)出，參加上海國際田徑大獎賽，以優(yōu)異的成績完成完美的付出。這樣的素材就可以引導(dǎo)學(xué)生收集相關(guān)資料，完成習(xí)作練習(xí)。類似的社會熱點現(xiàn)象很多，要適時引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注，在這樣的基礎(chǔ)上進行習(xí)作練習(xí)，無論內(nèi)容如何，對學(xué)生來講，都是真切而又深刻的內(nèi)心洗禮。

作文的內(nèi)容不僅能反映學(xué)生的寫作水平，也能反映出學(xué)生的思想狀況，展現(xiàn)學(xué)生的真實經(jīng)歷，滲透學(xué)生的精神品質(zhì)。我們要將習(xí)作的內(nèi)容拓展到生活中，讓生活的源泉涵蓋學(xué)生的創(chuàng)作，多給予學(xué)生創(chuàng)作的機會，在創(chuàng)作中，受到感染熏陶，讓意志品質(zhì)在創(chuàng)作中得以形成、完善，既學(xué)會作文，又學(xué)會做人。

三、培養(yǎng)學(xué)生的個性，塑造健全的人格

作文，要有特點，要有鮮明的風(fēng)格；做人，就要有個性，要有健全的人格。習(xí)作教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生逐漸形成自然、樸實的風(fēng)格，崇尚說真話，表達真實的情感。而在學(xué)生的習(xí)作中，經(jīng)常出現(xiàn)“為作文而作文”的現(xiàn)象，引發(fā)編造內(nèi)容、照搬模式、情感虛假等令人擔(dān)憂的趨勢，習(xí)作完全失去了其應(yīng)有的功能。

比如，寫一個同學(xué)，按照常規(guī)的寫法，學(xué)生多是從同學(xué)的興趣愛好、道德品質(zhì)等方面去寫，表現(xiàn)同學(xué)的學(xué)習(xí)認真、樂于助人、拾金不昧、刻苦勤奮等特點。為什么我們不能引導(dǎo)學(xué)生去表現(xiàn)同學(xué)胖瘦的體型特點、快慢的做事風(fēng)格、哭笑的日常行為呢？設(shè)若如此，學(xué)生的作文一定是真實、鮮活、充滿個性的。再如，寫老師，學(xué)生多是從老師的高尚品質(zhì)入手，來表達對老師的尊敬和感謝。為什么不能寫一寫老師穿衣的特點、日常有特點的語言和動作、甚至是老師的一些缺點呢？沒有人規(guī)定不能描述教師的缺點啊！老師有缺點，這就是真實的，是鮮活的人物，有時更顯老師的可愛、可敬！這樣做，并不是引導(dǎo)學(xué)生顛覆傳統(tǒng)的道德觀念，而是引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，反映生活，寫出真心話，表達真實感受，根據(jù)自身的特點塑造自己的個性?！拔沂謱懳倚摹?，材料真實，情感真實，極具個性，鮮活可愛，豈不是創(chuàng)作中最大的快樂！

在對習(xí)作的評價方面，也要突出個性。評價的標(biāo)準(zhǔn)不能是老師的喜好，也不能是人們認為的理所應(yīng)當(dāng)?shù)挠^念，要依據(jù)學(xué)生習(xí)作中表現(xiàn)的主題來看。只要主題是鮮明的，內(nèi)容和情感是真實的，創(chuàng)作的出發(fā)點是正面的，那就是應(yīng)該鼓勵和贊揚的。教師要善于通過習(xí)作教學(xué)中的評價方式，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的個性，維護學(xué)生的個性，培養(yǎng)學(xué)生的個性，激勵學(xué)生在習(xí)作中彰顯個性。

沒有個性的文章是無味的，沒有個性的人是不健全的。教學(xué)生作文，就要教學(xué)生做人，要讓學(xué)生在充分塑造個性的基礎(chǔ)上，形成健全的人格。在形成個性的過程中，學(xué)生的意志品質(zhì)也得以鍛煉，“人”的內(nèi)涵更加豐富，其積淀也更加深厚。

人的成長過程中，意志品質(zhì)是其人格的重要組成部分，對其將來的發(fā)展產(chǎn)生深遠的影響。陶先生說：“千教萬教教人求真，千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人。”我們的教育應(yīng)該而且必須讓學(xué)生樹立“要做學(xué)問先做人”的思想，形成健全的人格。習(xí)作教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分，理所當(dāng)然也要擔(dān)負起引導(dǎo)學(xué)生做人的責(zé)任和義務(wù)。因此，教師要利用一切機會，在習(xí)作教學(xué)中，以習(xí)作為載體，培養(yǎng)學(xué)生的意志品質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生端正對作文與做人的認識，想其所想，思其所思，寫其所寫，真正達到不為習(xí)作而習(xí)作的境界，實現(xiàn)“作文”與“做人”的統(tǒng)一。