李白莉

(阜陽師范學院,安徽 阜陽 236032)

淺析社會音樂選秀現(xiàn)象對普通高校聲樂教育的影響

李白莉

(阜陽師范學院,安徽 阜陽 236032)

社會音樂選秀是高校大學生所樂于參與的活動，特別是聲樂專業(yè)的學生，不僅可以發(fā)揮自己的專業(yè)特長，而且還可以積累經(jīng)驗，為自己的創(chuàng)造專業(yè)發(fā)展機遇。高校作為人才培養(yǎng)基地，基于多元的社會人才需求，對于學生的專業(yè)培養(yǎng)也不再拘泥于理論教學，而是鼓勵學生參與到社會實踐活動。隨著社會音樂選秀活動的興起，越來越多的高校音樂專業(yè)學生都參與到選秀活動。與此同時，音樂選秀活動對高校音樂專業(yè)教學的影響也成為目前高等教育中的重點研究課題。本論文針對社會音樂選秀現(xiàn)象對普通高等音樂教育所產(chǎn)生的影響進行研究。

社會；音樂選秀；高等教育；聲樂教學；影響

隨著中國社會經(jīng)濟市場呈多元化發(fā)展，人的思維方式也在發(fā)生改變。高校大學生作為對社會時尚最為敏感的群體，他們對于生活的追求不再局限于未來的職業(yè)，而是希望自己的生活能夠有更多的精彩。自2004年湖南電視臺推出《超級女聲》電視音樂選秀節(jié)目之后，一些音樂演義新人脫穎而出。這些新人并非都是專業(yè)歌手，有天生麗質(zhì)、有半路出家，有經(jīng)過專業(yè)進修后登上了表演的舞臺，他們的表演精彩紛呈、各具特色，符合了當今的娛樂審美，滿足了觀眾的娛樂需求，獲得了較高的收視率。隨之而來的便是《快樂男聲》和備受推崇的《星光大道》，使得歌手平民化方向發(fā)展。接受高等聲樂教育的學生面對社會音樂選秀現(xiàn)象，感覺到了未來職業(yè)的競爭壓力，也感覺到一絲困惑。部分聲樂專業(yè)的學生也有參加社會音樂選秀，但是普遍感到自信不足。普通高校聲樂教育因此而受到了不小的沖擊力，有待于不斷完善。

一、社會音樂選秀現(xiàn)象是時代的產(chǎn)物

目前中國的一些電視臺為了提高收視率，舉辦了多種多樣的電視音樂選秀及節(jié)目，為不同年齡組的歌唱演員提供了登臺演唱的機會，也令不同審美層次的電視觀眾提供了娛樂性節(jié)目。社會音樂選秀作為電視娛樂性節(jié)目，雖然以歌唱比賽的形式展開，但是娛樂成分居多。早期電視臺也舉行過青年歌手電視大獎賽，但是較具專業(yè)性和嚴肅性，特別以民族和美聲唱法為主。比賽的形式以及對聲樂專業(yè)的要求對于普通高校的音樂教育具有極大的促動作用。

隨著網(wǎng)絡傳媒的發(fā)展，極具娛樂性質(zhì)的社會音樂選秀節(jié)目被受眾所青睞。對于高校聲樂教育而言，這種時尚的沖擊力使得高校聲樂專業(yè)教育有些難以招架。于是出現(xiàn)了對社會音樂選秀節(jié)目的負面態(tài)度。由于參加社會音樂選秀節(jié)目的演員多為非專業(yè)人士，他們獲得是興趣愛好，或者是重在參與，或者是希望一躍成名，持有不同心態(tài)的人帶著自己的聲樂作品走上了同一個舞臺展示他們的才華。面對非專業(yè)人士憑借自己的歌喉走上聲樂舞臺，使得高校聲樂專業(yè)的學生浮躁的心理產(chǎn)生。對于理性尚不成熟的高校大學生而言，一旦存有功利心理，其對于聲樂學習的情感態(tài)度就會急轉(zhuǎn)直下，導致盲目追求時尚，特別是“飆高音”的炫耀技術的做法會影響到聲樂專業(yè)學生的審美定位。但是社會音樂選秀是廣受大眾喜愛的節(jié)目，且有業(yè)內(nèi)的專業(yè)人士點評，雖然是娛樂性質(zhì)定位，其專業(yè)層次并不是低級的。社會音樂選秀作為時代的產(chǎn)物，能夠被大眾所接受，能夠被專業(yè)人士所認可，高等教育的聲樂教學就要對于該節(jié)目持有辯證的接受態(tài)度。對于社會選秀娛樂節(jié)目進行分析、思考，從中挖掘有利于高校聲樂教學的部分融入到聲樂專業(yè)教學內(nèi)容中，可以激發(fā)學生的學習興趣，還能夠有效地抵制消極情緒，引導學生客觀地評價這種社會現(xiàn)象。

二、社會音樂選秀對高校聲樂教學產(chǎn)生的沖擊力

社會多元化發(fā)展，加之市場競爭日益積累，使得社會對高校人才培養(yǎng)質(zhì)量提出了更高的要求。長期以來，高校的聲樂專業(yè)教學都更為注重專業(yè)性培養(yǎng)，希望能夠為國家培養(yǎng)更多的歌唱家。自進入二十一世紀以來，高校的聲樂專業(yè)教學獲得了成就，并在部分高校開設了研究生課程，使得中國高校聲樂教育進入到更高的研究層次。自近些年來的社會音樂選秀節(jié)目盛行以來，將高校聲樂專業(yè)教育的嚴肅性徹底打破，聲樂專業(yè)學生不再拘泥于聲樂的專業(yè)技法訓練，而是受到聲樂市場化影響而將目光轉(zhuǎn)向了經(jīng)濟領域，由此而導致高校的聲樂教學過程中出現(xiàn)了各種問題，并對于專業(yè)系統(tǒng)化教學帶來了負面影響。

(一)受到社會音樂選秀的影響而使高校聲樂教學定位模糊

在高校聲樂教學，要獲得長足發(fā)展，就要對于專業(yè)教學方向以準確定位。定位是否準確，直接關乎到聲樂教學的質(zhì)量。雖然中國高校的聲樂教學已經(jīng)延續(xù)了幾十年，并已經(jīng)形成了相對穩(wěn)定的系統(tǒng)化教學體系，但是，教學模式依然存在著單一化的問題。長期以來，中國高校的音樂專業(yè)都被視為歌唱家的搖籃，因此對于聲樂的無涂改表演技藝和技術性唱法和演唱能力極為重視，而忽視了市場對人才培養(yǎng)的要求，使得高校的聲樂專業(yè)人才培養(yǎng)過于重視聲樂技能的訓練，而忽視了學生綜合素質(zhì)的提升。特別是學生的音樂素養(yǎng)，直接關乎到其審美層次，如果學生對于聲樂美感層次定位較低，就會導致聲樂審美價值難以充分發(fā)揮出來。在市場經(jīng)濟的沖擊下，加之多元文化的影響，學生的審美取向也發(fā)生著改變，現(xiàn)行高校聲樂專業(yè)教學目標依然定位于聲樂專業(yè)人員乃至藝術家的培養(yǎng)，很顯然已經(jīng)不合時宜了。從社會音樂選秀節(jié)目就可以明確，社會的不同層次群體，對于表演的審美定位也會有所不同，其不再拘泥于高雅的藝術形式。如果高校聲樂專業(yè)教育定位單一，且凌駕于社會群體審美層次之上，就難以實現(xiàn)最終的培養(yǎng)目標，不利于高校聲樂教學的持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展。

(二)受到社會音樂選秀的影響而使高校聲樂教學內(nèi)容有待調(diào)整

高校的聲樂教學以音樂專業(yè)為主，非音樂專業(yè)也幾乎不會有機會獲得聲樂知識。雖然部分高校開設了聲樂公共課程，但是教學過于理論化、形式化而沒有訴諸學生專業(yè)聲樂知識的培養(yǎng)。社會音樂選秀現(xiàn)象的存在，讓高校的聲樂教學開啟了新的聲樂教育發(fā)展思路。高校專業(yè)設置的目的是為了方便教學，而各個專業(yè)本身從知識的層面而言，是相互之間可以融會貫通的，且每一名學生資質(zhì)和能力有所不同。從社會音樂選秀就可以明確，這些非音樂專業(yè)的表演者依賴于他們自身所具有的音樂素養(yǎng)和一分自信，就可以登上舞臺展示自己的聲樂才華，對于高校聲樂教學單一化的課程設置是一種啟示。聲樂是極具感性的歌唱藝術形式，每一個人的音樂稟賦不同，對于音樂的表達也會有所不同。目前的高校聲樂教育，對學生以普適化聲樂練習，必然會使視唱練習與練耳之間難以嫁接，導致聲樂教學綜合素質(zhì)教育質(zhì)量難以提升。基于高校聲樂專業(yè)部分教師對社會音樂選秀所存有的消極情緒可以想見，他們已經(jīng)將聲樂藝術孤立于社會存在，這種脫離了社會實際的聲樂教學很難培養(yǎng)出適合于社會需求的聲樂人才。

三、在高校音樂專業(yè)教育中有效發(fā)揮社會音樂選秀的積極作用

(一)對聲樂教學的目標以準確定位

藝術源自于實踐，又要在實踐中發(fā)揮作用。聲樂藝術是從民間中提煉出來的更高層次的歌唱技法，其專業(yè)性極強。高校聲樂專業(yè)的學生不僅要學習聲樂技能，還要對于基礎理論知識有所掌握。從藝術的角度而言，聲樂屬于是綜合性舞臺藝術，在歌唱訓練中，不僅要對聲樂作品的創(chuàng)作背景有所了解，還要掌握創(chuàng)作者在進行聲樂作品創(chuàng)作時的基本情況，以對于聲樂作品的內(nèi)涵準確把握。高校聲樂專業(yè)教學所強調(diào)的是歌唱技法，特別是呼吸和咬字方法極為重視，而對于創(chuàng)作者自身的情況和創(chuàng)作背景則疏于介紹。社會音樂選秀雖然屬于非專業(yè)唱法，但是其不僅僅是表演，而是演唱者對于歌曲的主觀體會融入其中，與自己的情感交融，即使演唱不夠?qū)I(yè)，也很容易與受眾產(chǎn)生共鳴。聲樂專業(yè)的注重演唱激發(fā)教學而忽視了學生聲樂綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，非常不利于學生的專業(yè)發(fā)展。將社會音樂選秀的部分優(yōu)秀作品引入到聲樂教學課堂中，由此而將教學目標逐漸轉(zhuǎn)向?qū)W生的聲樂綜合素質(zhì)教育，并以社會音樂選秀作為參考性的風向標培養(yǎng)人才，以引導學生的審美情趣社會化方向發(fā)展。

(二)聲樂教學形式創(chuàng)新

將社會音樂選秀中的節(jié)目作為聲樂課堂教學案例，開展互動討論課，不僅可以深化學生的聲樂藝術處理，而且還可以對學生的音樂品質(zhì)得以培養(yǎng)。比如，在《我是大明星》節(jié)目中農(nóng)民歌手朱文之，以一曲《滾滾長江東逝水》而一炮走紅。教師可以使用多媒體可見播放節(jié)目現(xiàn)場對朱之文演唱水平的點評，可以讓學生更為深入地理解聲樂訓練的重要，包括演唱技巧、氣息的運用，以及演唱時對音色的處理和舞臺形象等等。由此而對社會音樂選秀節(jié)目以重新定位，雖然是娛樂性節(jié)目，但是其中的專業(yè)性是值得專業(yè)學生所學習的。此外，在點評中還指出了“藝無止境”的聲樂藝術觀。一名聲樂專業(yè)人才，要走藝術化道路，就要做到“謙虛謹慎、知困自強”，才能夠讓自己不斷地進步，使自己所發(fā)揮的聲樂作品不僅更具有藝術表現(xiàn)力，而且還能夠讓自己的情感表達恰到好處，獲得藝術感染力。

四、結(jié)語

社會音樂選秀現(xiàn)象是適應社會大眾的審美層次而產(chǎn)生的，對于普通高校的聲樂教育形成了不小的沖擊力。長期以來，高校的聲樂專業(yè)教育都定位于聲樂藝術家的培養(yǎng)，隨著社會音樂選秀熱潮在社會上掀起，就高校直接面對，并重新審視音樂教育中有待完善之處。通過深化對社會音樂選秀現(xiàn)象的思考，將一些優(yōu)秀聲樂作品融入到高校課堂中，創(chuàng)新聲樂教育，不僅可以對聲樂專業(yè)教育啟迪，而且還可以獲得良好的教學效果。

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2015-03-07

安徽省教育廳人文社會科學研究項目“皖北鄉(xiāng)俗禮儀中的民間樂班研究”(2011sk768)

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