河北省張家口市橋東區(qū)建國路小學 荊梅蘭

興趣是學習的第一動力源泉。對于小學生來說更是如此。他們年齡小，自控力差，注意力容易分散，培養(yǎng)他們學習英語的興趣是首要的任務。如何激發(fā)小學生的興趣，以產(chǎn)生學習動力，提高英語教學質量，這是我們每一位教育工作者時刻關注的重要課題。根據(jù)小學生心理和身理的特點，在英語教學中不斷改進英語的教學方法，隨時調控教學策略，讓學生以飽滿的激情，濃厚的興趣在英語的樂園中遨游，是激發(fā)小學生學習英語的有效途徑，也是素質教育的要求。隨著教育教學改革的不斷深入， 傳統(tǒng)的以老師教授和學生聽講為主的教學模式已成為歷史，這種課堂變得枯燥和單一，同時也降低了孩子們學習語言的興趣和參與英語學習的積極性，從而影響了英語課堂的教學效果。所以在英語課上的教學活動和其有效性以及師生之間的英語互動就顯得尤為的重要。那么我們在教學中能利用哪些高效實用的方法呢？

一、體態(tài)語言的運用激發(fā)學生學習興趣

一直以來，人們對語言的學習只強調口頭語言和書面語言。然而，對于非語言交流的手段則不太重視。根據(jù)美國一項研究表明：在情感、態(tài)度交流方面，90%以上的信息是靠聲調的高低和面部表情，即非語言來傳遞的?？梢?，體態(tài)語在英語教學和實際交際中有著重要地位。如面部表情、手勢、目光接觸、身體距離等會使課堂教學更豐富、深刻，達到“無聲勝有聲”的效果。

在課堂教學中準確適度地運用手勢，既可以傳遞思想，又可以表達感情，還可以增加有聲語言的說服力和感染力。使小學生覺得特別容易理解并牢固掌握，同時增進了學習英語的興趣。手勢在體態(tài)語中是動作變化最快、最多、最大的，而且具有很豐富的表達力。因此，教師在課堂教學中應把手勢語用得簡練、適當、自然、協(xié)調、多樣。

二、游戲的運用激發(fā)學生的學習興趣

游戲引入是教學呈現(xiàn)新知有效的教學方法，不僅能抓住學生的注意力，而且加深了學生對新知識的印象，利用恰當?shù)挠螒蛞胄抡n是激發(fā)學生興趣的有效途徑，也是課堂教學的最重要部分，也是一節(jié)課成功的關鍵。我們在學習水果，學習用具，顏色等詞時，游戲的介入會收到事半功倍的效果，即方便又快捷。

三、多媒體的運用激發(fā)學生學習興趣

1．利用多媒體創(chuàng)設英語氛圍

課還沒開始，我就用多媒體播放一些學生耳熟能詳?shù)挠⒄Z歌曲，把學生不知不覺地帶到英語學習的氛圍中。歌曲如"Hello!""How are you?""If you are happy." "This is the way."等歌曲都是學生喜聞樂見的，讓學生輕松自如地融入課堂，讓學生感到學習英語很有趣，很容易，從而激發(fā)他們渴望獲得更多的英語知識的欲望。

2．多媒體可以使書本上的知識動起來

在單詞教學之前，我通過flash動畫的制作來導入，可以使這些平面的、靜止的字母，變成立體的、跳動的、翻滾的畫面，并 “插入”配上聲音，一個個跳動的字母仿佛一群群可愛的孩子，拉近了學生與英語的距離。如在教授有關天氣的一些單詞前，我通過flash動畫呈現(xiàn)許多風、大浪、雨、打雷、下雪的聲音和情景，并請學生談談自己的一些相關經(jīng)歷，頓時學生的學習熱情大大提高。

四、創(chuàng)設形象生動的情景，激發(fā)學生學習英語的興趣

學生學習英語的最終目的是進行語言交際運用，單純、機械的操練，使課堂氣氛沉悶，導致學生疲倦，不愿意與英語“打交道”，久而久之學生對英語學習會失去興趣。然而在英語課堂中創(chuàng)設生動有趣的情景，能吸引學生，讓學生在輕松愉快的氣氛中獲得知識，取得寓教于樂的教學效果，這樣學生學習英語的興趣自然就會提高了。如我在教學購物時，我用多媒體設計了一個動畫，會用上句型"How much do they cost？""How much is it?"通過這樣真實、生動的動畫，學生們非常感興趣，很快就能把句型"How much do they cost? ""How much is it？"掌握好了，為提高學生運用語言的能力，我讓學生以小組的形式對話，讓全班的學生都參與到教學中來，用英語進行精彩的買賣表演。有一組同學為了表演更精彩，在付錢的那個同學邊說："Here’s the money"的時候，還把自己的真錢幣遞給了“售貨員”呢，全班同學都哄的一聲笑了起來，課堂氣氛非?；钴S。通過這樣生動、真實的情景，讓學生主動積極地參與到課堂活動中，發(fā)揮了學生的主體作用，豐富了學生的想像力，提高了學生運用語言的能力，激發(fā)了他們學習英語的興趣。

五、評價競爭機制的運用，激發(fā)學生學習興趣

小學生都有上進心和榮譽感，他們的競爭意識非常強烈，在英語課堂中我們把讀單詞、讀句子等以“買問題”的課堂形式，在課堂中采取小組或個人競爭，引入競爭機制，讓學生你追我趕，這樣能調動學生參與課堂活動，并培養(yǎng)學生的團體合作精神，符合新課程標準的小組合作方式。學生樂于參與，參與爭先，這樣就能調動了學生的積極性。在教學中，學生以小組的形式回答問題，當學生回答了一個問題，答案基本符合問題的時候，那一組就能得到一分，在別人回答問題時開小差，講話的，那么就扣該組的一分，通過這樣的方式不但能調動學生積極開動腦筋，還能約束學生的紀律。一節(jié)課結束后，以分數(shù)最多的組為冠軍，并讓全班同學給予掌聲鼓勵，每人同時可以得到一個印章。通過這樣勝敗的評比，讓學生體驗成功的喜悅，激發(fā)學生取得成功的動機，培養(yǎng)競爭的意識，提高學生的興趣。

總之，興趣是推動學生學習的內部動力，在教學中，多想方設法，吸引學生，激發(fā)學生學習英語的熱情和愿望，培養(yǎng)他們學習英語的持久而穩(wěn)定的興趣，引導他們積極參與學習活動，提高英語教學效果。