河北省石家莊市第二幼兒園 胡彥梅

蘇霍姆林斯基：“語言是智力發(fā)展的基礎(chǔ)，也是所有知識的寶庫，孩子認(rèn)識世界、吸取知識、擴(kuò)大眼界，都要憑借語言進(jìn)行?！庇變浩谑菍W(xué)習(xí)語言最敏感、最關(guān)鍵的時期，也是儲存詞匯最迅速的時期。下面我將自己在小班幼兒語言能力培養(yǎng)方面的一些經(jīng)驗(yàn)與大家分享。

一、在日常生活中發(fā)展幼兒的語言能力

1．幼兒語言能力的培養(yǎng)與班級環(huán)境相互應(yīng)

《綱要》明確要求“創(chuàng)造一個自由，寬松的語言環(huán)境、支持、鼓勵、吸引幼兒與教師，同伴或其他人交談，體驗(yàn)語言交流的樂趣?！杯h(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，促進(jìn)幼兒語言的發(fā)展。如我班開創(chuàng)“幼兒園是我家”這一主題活動，活動中把幼兒帶來的全家福照片布置成一個主題墻，然后鼓勵幼兒說說照片是在哪里拍的？照片上都有誰？有的孩子說：“爸爸媽媽帶我去公園的時候拍的，上面有我和爸爸媽媽。”有的說：“草原好大好大，我們在草原上拍的……?！彪m然還有的孩子不能很好的表達(dá)，但我也不著急，因?yàn)槊鎸σ粋€新的環(huán)境要給孩子時間去適應(yīng)。當(dāng)然在接下來的日子里，我還和孩子們聊照片里的故事，發(fā)現(xiàn)他們每次都有新的進(jìn)步。在主題活動——《好吃的蔬菜》里，我們布置了一個蔬菜墻，有幼兒熟悉的和不熟悉的各種蔬菜，因?yàn)轭伾r艷、逼真、直觀、深得孩子們的喜愛。我?guī)椭麄冋J(rèn)識蔬菜的同時也了解蔬菜的營養(yǎng)、顏色、形狀……有的孩子說：“黃瓜彎彎的像小船?！庇械恼f：“胡蘿卜紅紅的像香腸，里面含有維生素C，我們要多吃……”就這樣你一言我一語，在自由的交談中孩子們的語言表達(dá)能力得到了提高。

2．給幼兒創(chuàng)設(shè)想說、敢說、會說的語言環(huán)境

根據(jù)小班幼兒好表揚(yáng)，喜歡小禮物的特點(diǎn)，用鼓勵的方式、互相激勵的辦法讓幼兒產(chǎn)生說的欲望。如對能積極發(fā)言的幼兒及時送小紅花、擁抱、大拇指、鼓掌等方式給予肯定，同時以點(diǎn)帶面刺激其他幼兒也積極發(fā)言；針對個別性格內(nèi)向的孩子，不急于要求他能同其他孩子一樣一開始就能站出來說，而是進(jìn)行個別交談，一步一步地去引導(dǎo)，幫助其克服心理障礙，從而提高幼兒的表達(dá)能力，樹立幼兒的自信心。

3．充分利用日常生活中的各個環(huán)節(jié)，進(jìn)行隨機(jī)教育

語言教育不能只停留在單一的語言活動教學(xué)中，只要我們留心就會發(fā)現(xiàn)，多彩的生活為孩子們提供了豐富的語言教育資源。我們應(yīng)注意挖掘，讓孩子的全部活動都發(fā)展為語言的教材。如散步時的語言能力培養(yǎng)，可以讓幼兒觀察走廊上的作品，并說一說作品的內(nèi)容，喜歡哪一幅，為什么喜歡等。教師也可以隨意和幼兒個別或三三兩兩地進(jìn)行交談，談他們自己看到的、聽到的事，表達(dá)自己的感情，這樣不僅能培養(yǎng)師生間感情，而且能使幼兒的口頭語言表達(dá)能力得到生動活潑的發(fā)展。

二、在不同的區(qū)域活動中，培養(yǎng)幼兒的語言能力

《綱要》中指出：“語言能力是在運(yùn)用的過程中發(fā)展起來的，發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機(jī)會說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境。”我們的實(shí)踐也證明，區(qū)域活動能為幼兒創(chuàng)造最有效的語言實(shí)踐環(huán)境。如：建構(gòu)區(qū)：在建構(gòu)的過程中，鼓勵幼兒一起動腦筋，商量怎么玩，需要什么輔助材料等，并啟發(fā)幼兒想一想、說一說、玩一玩，讓幼兒邊玩邊交流，用一句話或一段話講述自己參加區(qū)域活動情況?；顒雍蠊膭钣變河们宄恼Z言告訴其他幼兒建構(gòu)的主體是什么，大家如何搭建的。幼兒會十分樂意把自己的想法告訴大家，在不經(jīng)意間增加了孩子說話的機(jī)會，在不斷交流的過程中提高了幼兒的語言表達(dá)能力。由于幼兒的年齡較小，剛開始表達(dá)起來，會有一定的困難，因此需要教師的適時指導(dǎo)，并樹立語言表達(dá)的信心。 娃娃家：在娃娃家游戲中，幼兒有時出于游戲的需要，必須以角色的身份出現(xiàn)，用角色的口吻表達(dá)自己的愿望與情感。游戲中，如果扮演媽媽的幼兒對同伴態(tài)度不好，同伴就會提出抗議：“我的媽媽說話是很輕的，不是你這樣的。”于是，“媽媽”或會與之辯白：“我是假媽媽。”或改變自己語言輸出方式，盡力去模仿媽媽溫柔地說話，體貼地照顧孩子，并友好地與周圍人交往，語言技巧在游戲交往中自然地得到了實(shí)際鍛煉和運(yùn)用。與此同時，教師也可以從“監(jiān)護(hù)”中抽身，著力對幼兒語言的發(fā)展進(jìn)行觀察，及時發(fā)現(xiàn)問題，及時進(jìn)行引導(dǎo)，也可以進(jìn)行個別幼兒語言能力的指導(dǎo)。這樣，幼兒就可以在視覺信息、聽覺信息、主觀感覺、愿望（或要求）的表達(dá)以及動手操作等實(shí)際交往的互動活動中，使語言能力得到鍛煉和發(fā)展。

區(qū)域活動對于幼兒來說，是一種自由、自主游戲的活動形式，幼兒可以自己決定玩什么，怎么玩，無拘無束地進(jìn)行語言實(shí)踐，自由地進(jìn)行交流，暢談自己的見解與發(fā)現(xiàn)，大膽地表達(dá)自己的想法。因此，在區(qū)域活動中培養(yǎng)幼兒的語言能力是一種有效的策略。

三、家園合作，促進(jìn)幼兒語言能力的發(fā)展

家庭是孩子學(xué)習(xí)語言的主要環(huán)境，家長則是孩子的第一任老師，是孩子主要的語言模仿對象，家長要為幼兒的語言發(fā)展創(chuàng)造良好條件，重視自身語言的示范。如何運(yùn)用好家庭這一重要資源，我著力于兩方面的工作。

一是通過多種方式讓家長了解語言能力培養(yǎng)的重要性和發(fā)展目標(biāo)，如家長會、班級網(wǎng)站、家教資料庫、個別交流，轉(zhuǎn)變家長的教育觀念；二是使家長了解語言培養(yǎng)能力的方法，如家長自身的語言規(guī)范、睡前講故事、注重孩子的交往活動等。

總之，發(fā)展幼兒的語言表達(dá)能力，是幼兒自身成長的需要，也是全社會的責(zé)任和義務(wù)。讓我們大家一起努力，為孩子們創(chuàng)造一切機(jī)會，讓孩子們無拘無束地表達(dá)、交流、爭論，滿足幼兒“說”的愿望，從而為提高全民族的語言表達(dá)能力做出積極的貢獻(xiàn)。