廣東省廣州市番禺區(qū)舊水坑小學(xué) 黃思雅

在小學(xué)階段閱讀教學(xué)中，中年級(jí)的閱讀教學(xué)承擔(dān)著從第一學(xué)段向第三學(xué)段閱讀教學(xué)的“過(guò)渡”任務(wù)，起著承上啟下的重要作用?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也對(duì)小學(xué)中年級(jí)的閱讀教學(xué)提出了明確的要求。但在具體的教學(xué)中，教師容易偏離目標(biāo)，虛化目標(biāo)，花了大量時(shí)間，課堂表面熱鬧，但學(xué)生閱讀能力并未在課堂上得到切實(shí)提高。這也是我們常說(shuō)的課堂沒(méi)有時(shí)效性。那么，在這個(gè)階段怎樣根據(jù)閱讀教學(xué)目標(biāo)正確組織教學(xué)，確保閱讀訓(xùn)練有實(shí)實(shí)在在的效果呢？下面就針對(duì)這一問(wèn)題談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)膚淺看法。

一、以讀為主，突出能力

1.加強(qiáng)朗讀能力訓(xùn)練

中年級(jí)朗讀教學(xué)目標(biāo)規(guī)定“用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”，這個(gè)既是一種重要的能力目標(biāo)，也是理解內(nèi)容、體會(huì)思想感情最基本的方法，更是實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的學(xué)習(xí)過(guò)程。教師首先要落實(shí)“讀正確、讀流利”，這是閱讀的根。教師在預(yù)習(xí)中要安排學(xué)生多讀，力爭(zhēng)人人讀熟；在課堂檢查中也要讀，既有優(yōu)秀學(xué)生的朗讀示范，更有對(duì)后進(jìn)生悉心幫扶。檢查后全班都沒(méi)問(wèn)題了，還得組織通讀一遍。盡管都是讀那篇文章，可一遍遍走來(lái)，山已不是那座山，學(xué)生們讀出層次了，在讀中進(jìn)步了。再次強(qiáng)調(diào)，“讀正確、讀流利”這是學(xué)生閱讀時(shí)邁過(guò)的第一道坎兒，必須得讓他們自己邁過(guò)。只有這樣，教師才能把孩子們進(jìn)一步引向閱讀的高峰。

2.重視默讀能力訓(xùn)練

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：中年段要初步學(xué)會(huì)默讀。教材中有多篇略讀課文明確要求通過(guò)默讀了解課文內(nèi)容。精讀課文的不少思考練習(xí)也是必須在認(rèn)真默讀的基礎(chǔ)上才能完成的。默讀與朗讀相比，速度更快，更利于思考。因此，要重視加強(qiáng)默讀的指導(dǎo)，通過(guò)反復(fù)實(shí)踐，使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)默讀。默讀能力的提高有個(gè)訓(xùn)練的過(guò)程，要求學(xué)生默讀應(yīng)留有比較充裕的時(shí)間，使學(xué)生能切實(shí)地默讀課文，并按要求認(rèn)真思考。培養(yǎng)學(xué)生一邊默讀，一邊思考的習(xí)慣。默讀課文，應(yīng)對(duì)學(xué)生提出默讀的要求，默讀以后要注意檢查效果，決不能匆匆忙忙，使默讀的環(huán)節(jié)流于形式。

二、加強(qiáng)理解，自主感悟

1.詞句教學(xué)

中年級(jí)的詞句教學(xué)應(yīng)重視對(duì)理解詞句方法的點(diǎn)撥，透過(guò)關(guān)鍵詞句感悟并體會(huì)作者所表達(dá)的情感，重點(diǎn)放在對(duì)句子的理解上。并在此基礎(chǔ)上，對(duì)好詞佳句及時(shí)積累，適時(shí)運(yùn)用。

在教學(xué)中，詞語(yǔ)的理解主要有以下幾種方法：一是查字典，根據(jù)上下文定詞義。查字典是學(xué)生理解詞義的基本方法。二是聯(lián)系上下文的內(nèi)容理解詞義。此外，讓學(xué)生通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際理解詞語(yǔ)也不失為一種好方法。

2.理解大意

現(xiàn)在，不少中年級(jí)教師對(duì)學(xué)生把握課文主要內(nèi)容能力的培養(yǎng)有所忽視，課上一味地讓學(xué)生說(shuō)，至于說(shuō)什么，怎么說(shuō)，則不加指導(dǎo)。其實(shí)，學(xué)生的自主性要在教師主導(dǎo)作用下才能充分發(fā)揮出來(lái)。教師組織學(xué)生自主閱讀，整體感知，概括一段話的意思或一篇文章的主要內(nèi)容是一項(xiàng)重要智力活動(dòng)，也是高年級(jí)“揣摩文章的表達(dá)順序，領(lǐng)悟課文的寫作方法”必要基礎(chǔ)。

3.復(fù)述

復(fù)述敘事性作品，同樣是中年級(jí)閱讀教學(xué)的一項(xiàng)任務(wù)。復(fù)述直接體現(xiàn)著對(duì)課文理解的程度，同時(shí)也是促使學(xué)生更為深入理解課文的重要途徑。同時(shí)，復(fù)述又是積累語(yǔ)言的一種巧妙的方法，它允許學(xué)生運(yùn)用書中的語(yǔ)言，同時(shí)又可以將自己積累的語(yǔ)言巧妙融于復(fù)述之中，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性地運(yùn)用語(yǔ)言的能力，這對(duì)日后的閱讀，乃至于寫作意義重大。

三、抓住略讀，運(yùn)用方法

與精讀不同，略讀只要求粗知文章的大意，不要求字斟句酌。所以，在中年級(jí)的略讀課文的教學(xué)中，教師對(duì)略讀課文的編排特點(diǎn)、年級(jí)特點(diǎn)要琢磨透，要更好地發(fā)揮略讀課文訓(xùn)練閱讀、遷移能力和陶冶情趣的功能。指導(dǎo)略讀課文的學(xué)習(xí)，可以先讓學(xué)生按照閱讀提示，主動(dòng)運(yùn)用其中的方法，認(rèn)真讀課文。然后適當(dāng)組織交流，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)內(nèi)容的大致理解和讀后的感受，有興趣的地方還可以再讀一讀，特別感興趣的也可以背一背。在詞句的學(xué)習(xí)上不必多作要求。對(duì)于略讀課文的學(xué)習(xí)，應(yīng)以學(xué)生的自學(xué)或合作學(xué)習(xí)為主，教師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用精讀課文上掌握的學(xué)習(xí)方法去解決問(wèn)題。學(xué)生根據(jù)相關(guān)要求自由發(fā)揮，既有靜心自學(xué)，又有小組討論，課堂氛圍良好。這樣的課堂，教師為學(xué)生提供了更多的時(shí)間，更大的空間，創(chuàng)造了更多的讀書和交流的機(jī)會(huì)，開(kāi)闊了學(xué)生的視野，更好地展示個(gè)性閱讀的獨(dú)特視角。

四、質(zhì)疑問(wèn)難，鼓勵(lì)創(chuàng)新

古人云：學(xué)源于思，思源于疑。愛(ài)因斯坦也說(shuō)過(guò)：提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。這就需要學(xué)生在讀文后有自己的感受，學(xué)習(xí)對(duì)課文中不理解的地方提出疑問(wèn)。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，尤其是要鼓勵(lì)提出與眾不同的、有新意的問(wèn)題。教師對(duì)于學(xué)生提出的問(wèn)題，要善于疏導(dǎo)，進(jìn)行歸納，抓住有價(jià)值的問(wèn)題組織教學(xué)。在課堂教學(xué)中注重鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑解難，能提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的感悟能力，也能激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探索問(wèn)題的積極性，使學(xué)生由一個(gè)被動(dòng)者變?yōu)橐粋€(gè)主動(dòng)探索者，把學(xué)習(xí)潛力充分開(kāi)發(fā)出來(lái)，提高自主學(xué)習(xí)的能力。

五、積累拓展，合作學(xué)習(xí)

1.課內(nèi)積累

在我們的課文中，有大量景美、情深的課文，對(duì)于這些課文，教師要重視創(chuàng)設(shè)情景，使學(xué)生自然而然地入情入境，在陶情冶性的同時(shí)，品味生動(dòng)、形象的語(yǔ)言。教材中引導(dǎo)積累語(yǔ)言的方式主要有兩種，一是背誦，二是抄寫。在理解的基礎(chǔ)上，通過(guò)朗讀、背誦、摘抄等形式，積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)、精彩句段，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)好詞佳句的語(yǔ)感，養(yǎng)成積累詞句的好習(xí)慣。

2.課外積累

中年段的課外閱讀量從低年級(jí)的5萬(wàn)字以上一下提高到40萬(wàn)字，在量上有著很大的飛躍。中年級(jí)的學(xué)生隨著閱讀能力的提高和閱讀習(xí)慣的慢慢養(yǎng)成，應(yīng)逐漸由“以文為主、以圖為輔”的注音讀物過(guò)渡到純漢字讀物。內(nèi)容應(yīng)以童話、寓言、淺顯的古詩(shī)文及反映兒童生活的現(xiàn)實(shí)作品為主，盡可能確保學(xué)生有效地進(jìn)行課外儲(chǔ)存。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)中年段學(xué)生閱讀要求是指導(dǎo)我們教學(xué)的標(biāo)尺，我們要在具體教學(xué)中因生而異，因文而異，以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，做到不偏目標(biāo)，不降低或隨意拔高要求。扎扎實(shí)實(shí)地帶孩子們走進(jìn)母語(yǔ)，親近母語(yǔ)。相信我們的語(yǔ)文閱讀課會(huì)越上越扎實(shí)、越上越高效，真正為孩子們終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。