山東省德州市第九中學(xué) 田愛芹

一、立足學(xué)校實(shí)際，以勞動技術(shù)教育為平臺進(jìn)行課程研究

我校是全國勞動技術(shù)教育先進(jìn)學(xué)校，擁有大量的勞技教育資源，建立了專門的勞技活動教室和陶藝教室等實(shí)踐基地，有經(jīng)驗(yàn)豐富的專兼職教師隊(duì)伍，有久經(jīng)積累、與時(shí)俱進(jìn)的各種教學(xué)設(shè)備，還有涉及廣泛的興趣小組和具備各種特長的學(xué)生等豐富多彩的校內(nèi)外教育教學(xué)資源。我們就立足本校的這種資源優(yōu)勢，以勞動技術(shù)教育作為操作平臺，把研究性學(xué)習(xí)引入其中，利用信息技術(shù)手段去整合其他學(xué)習(xí)領(lǐng)域，積極“轉(zhuǎn)型”進(jìn)行了四大指定領(lǐng)域的融合實(shí)驗(yàn)和綜合實(shí)踐活動課程研究。

二、以課題研究為抓手，從理論上對綜合實(shí)踐活動課程進(jìn)行系統(tǒng)研究

我校2004年9月參與全國教育科學(xué)“十五”規(guī)劃教育部重點(diǎn)課題《綜合實(shí)踐活動及其師資建設(shè)》（項(xiàng)目編號：DFB010570-46）的實(shí)驗(yàn)和研究，成為該課題的實(shí)驗(yàn)學(xué)校和子課題研究單位。從中，我們重點(diǎn)進(jìn)行了“校本課程開發(fā)中綜合實(shí)踐活動課程資源整合的研究”。

接著，我校又參加了國家社會科學(xué)基金“十一五”規(guī)劃課題《基于素質(zhì)教育的勞動技術(shù)教育實(shí)踐深化研究》（項(xiàng)目編號：BHA060031）的實(shí)驗(yàn)，我校以“校本課程開發(fā)中綜合實(shí)踐活動課程的教學(xué)模式研究”為子課題，探索了綜合實(shí)踐活動課程的教學(xué)模式，提高了教學(xué)效率。相關(guān)課題研究論文獲全國一等獎。

我校承擔(dān)的課題“校本課程開發(fā)中綜合實(shí)踐活動的校本研究” 是國家“教育振興行動計(jì)劃·基礎(chǔ)教育課程改革重大項(xiàng)目”和教育部基礎(chǔ)教育課程教材發(fā)展中心重點(diǎn)委托項(xiàng)目《綜合實(shí)踐活動課程研究與實(shí)驗(yàn)》（編號：ZH07234Z）的重點(diǎn)子課題?！读⒆銓?shí)際，積極進(jìn)行綜合實(shí)踐活動的校本研究》《綜合實(shí)踐活動中“活動+教學(xué)”復(fù)式教學(xué)的實(shí)驗(yàn)》等研究論文已有6篇在年度全國基礎(chǔ)教育課程改革試驗(yàn)區(qū)綜合實(shí)踐活動優(yōu)秀課程資源評選活動中經(jīng)項(xiàng)目組專家評審，獲全國一、二等獎，自編的勞技教材《校本課程》和獲獎?wù)撐募冻砷L的足跡》等課程資源獲得2011年度全國綜合實(shí)踐活動優(yōu)秀課程資源二等獎。2009年9月，我校獲得教育部基礎(chǔ)教育課程改革“綜合實(shí)踐活動研究與實(shí)驗(yàn)”重點(diǎn)研究項(xiàng)目全國先進(jìn)實(shí)驗(yàn)學(xué)校（編號：JZ200951）稱號。2010年9月，我校獲得教育部基礎(chǔ)教育課程改革“綜合實(shí)踐活動研究與實(shí)驗(yàn)”重點(diǎn)研究項(xiàng)目全國先進(jìn)實(shí)驗(yàn)單位（編號：JZ201131）稱號。

在參與三大課題的研究中，我校設(shè)計(jì)的子課題實(shí)際上就是圍繞綜合實(shí)踐活動課程研究進(jìn)行“開發(fā)資源—探索實(shí)施模式—研究有效常態(tài)實(shí)施和發(fā)展” 系統(tǒng)研究的三部曲。這種研究避免了人力物力的重復(fù)投入，整合了課題研究資源，發(fā)揮了課題研究帶動課程建構(gòu)和發(fā)展的作用，實(shí)現(xiàn)了課題研究的最大效用。同時(shí)，這種系統(tǒng)研究既為綜合實(shí)踐活動課程的教學(xué)積累了資源、明確了發(fā)展方向，又探索了教學(xué)模式，提高了教學(xué)效率，利于綜合實(shí)踐活動在學(xué)校的有效常態(tài)發(fā)展，也有利于從整體上對綜合實(shí)踐活動課程進(jìn)行系統(tǒng)研究。

三、以小課題研究為核心構(gòu)建綜合實(shí)踐活動課程體系，積極探索其有效教學(xué)模式和課程評價(jià)模式，在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行綜合實(shí)踐活動課程研究

（一）以小課題研究為核心構(gòu)建綜合實(shí)踐活動課程體系

我們把“以校為本，開拓創(chuàng)新，走向社會，積極向外發(fā)展”作為組織實(shí)施綜合實(shí)踐活動的宗旨，把學(xué)生生活和社會發(fā)展聯(lián)系起來。我們首先充分利用豐富的校本資源開展各種活動，從活動中挖掘教師、學(xué)生、教材和社區(qū)環(huán)境等資源，實(shí)現(xiàn)了從校內(nèi)資源向校外社會資源的拓展。我們又以小課題研究的形式把開發(fā)出來的各種課程資源整合起來，形成了一系列活動主題，使之成為構(gòu)建綜合實(shí)踐活動課程體系的重要素材。

（二）根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的類型，選擇有效的教學(xué)模式，提高了教學(xué)效率

我校以小課題研究為核心嘗試構(gòu)建綜合實(shí)踐活動課程體系，是建立在以勞動技術(shù)教育為平臺，融合其他指定領(lǐng)域的基礎(chǔ)之上的，也就是說，我們的綜合實(shí)踐活動課程是以小課題研究為綜合主題的形式將四者融合在一起實(shí)施，使四大領(lǐng)域的內(nèi)容彼此滲透，力求達(dá)到理想的整合狀態(tài)。

（三）初步總結(jié)了課程評價(jià)模式

在綜合實(shí)踐活動的評價(jià)方式上，我們采取把過程性評價(jià)和終結(jié)性的測試以學(xué)分的形式結(jié)合起來進(jìn)行考核的方法。

以小課題研究為核心開發(fā)、整合了課程資源，以系列主題的形式設(shè)置了課程；根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的類型，選擇了有效的教學(xué)模式和實(shí)用的評價(jià)模式，構(gòu)建了綜合實(shí)踐活動課程體系，使綜合實(shí)踐活動具有了系統(tǒng)性和可持續(xù)性，為綜合實(shí)踐活動課程在學(xué)校長期有效的實(shí)施和發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

四、以勞技為平臺設(shè)計(jì)各種活動，體現(xiàn)了綜合實(shí)踐活動的豐富多彩，教學(xué)活動多元化成效顯著，成為綜合實(shí)踐活動課程研究的鮮活內(nèi)容

我們立足實(shí)際，面對班額大、人數(shù)多的現(xiàn)狀，開設(shè)了年級活動、課外小組活動，設(shè)計(jì)了班級自主活動（以班級為單位，班內(nèi)有特長、善于表現(xiàn)的學(xué)生為主體組織的學(xué)生當(dāng)老師的活動），舉辦了科技活動節(jié)……運(yùn)用了多種活動方式，使綜合實(shí)踐活動更加豐富多彩，教學(xué)活動多元化成效顯著。

五、在大班化教學(xué)的實(shí)際背景下，積極進(jìn)行《綜合實(shí)踐活動課“教學(xué)+活動”復(fù)式教學(xué)》的專項(xiàng)課題研究，進(jìn)行綜合實(shí)踐活動課程研究的教學(xué)方式和組織形式變革的探索

綜合實(shí)踐活動課“教學(xué)+活動”復(fù)式教學(xué)由老師負(fù)責(zé)的正常教學(xué)活動和由部分學(xué)生自主設(shè)置、組織課上活動小組進(jìn)行的操作性活動組成，是在同一教室里同時(shí)進(jìn)行教學(xué)和活動的復(fù)式教學(xué)。該課題研究成果在教育部基礎(chǔ)教育課程改革綜合實(shí)踐活動項(xiàng)目組和教育部華中師范大學(xué)基礎(chǔ)教育課程研究中心主辦的2010年度全國基礎(chǔ)教育課程改革試驗(yàn)區(qū)綜合實(shí)踐第八屆研討會上，獲得專家的一致認(rèn)可和肯定，榮獲一等獎。通過近6年的復(fù)式教學(xué)的實(shí)踐和研究，我們在最短的時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)了活動的最多化。

目前，我們已經(jīng)把開發(fā)的各種課程資源整合起來編輯成了校本課程，也形成了綜合實(shí)踐活動課常態(tài)、有效實(shí)施的內(nèi)容；參與編寫山東省統(tǒng)編教材《綜合實(shí)踐活動》，提高了教師的課程意識和駕馭課程的能力，在把握課程結(jié)構(gòu)、課程改革與發(fā)展方向的基礎(chǔ)上，站在了課程的高度更科學(xué)地進(jìn)行著綜合實(shí)踐活動課程研究。未來會更精彩，未來值得期待！