福建省建甌市東游中學(xué) 余翠華

語(yǔ)文是什么？語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。葉圣陶先生說(shuō)：“‘語(yǔ)’是口頭語(yǔ)言，‘文’是書面語(yǔ)言，把口頭語(yǔ)言和書面語(yǔ)言結(jié)合在一起就是語(yǔ)文?！倍陬^語(yǔ)言是書面語(yǔ)言的基礎(chǔ)，說(shuō)與寫、思、聽(tīng)、讀等的關(guān)系均十分密切。說(shuō)話教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生在現(xiàn)想現(xiàn)說(shuō)的情況下，準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明、流利、動(dòng)聽(tīng)地說(shuō)整句、整段、整篇的連貫的說(shuō)話能力的教學(xué)活動(dòng)。通過(guò)說(shuō)話教學(xué)，能夠發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和接收能力，活躍思想，培養(yǎng)良好的人際關(guān)系。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的“課程總目標(biāo)”中明確規(guī)定“具有日常口語(yǔ)交際的基本能力，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)運(yùn)用口頭語(yǔ)言文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往?！痹凇半A段目標(biāo)”的四個(gè)學(xué)段中，對(duì)口語(yǔ)交際作了具體要求。體現(xiàn)口語(yǔ)教學(xué)的重要性。

要提高學(xué)生的說(shuō)話能力，精心設(shè)計(jì)訓(xùn)練項(xiàng)目，選擇恰當(dāng)?shù)挠?xùn)練途徑和方法是至關(guān)重要的。可以從以下幾方面進(jìn)行針對(duì)性訓(xùn)練。

一、課前三分鐘演講

課前三分鐘演講，學(xué)生輪流上臺(tái)，演講內(nèi)容不加限制，可以是自我介紹，生活中的所見(jiàn)所聞所感，一則小故事，一則新聞，也可以是介紹自己看過(guò)的一篇文章。在講演時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的看法，既培養(yǎng)學(xué)生的說(shuō)話能力，又鍛煉了學(xué)生的分析能力。

二、閱讀教學(xué)中的說(shuō)話訓(xùn)練

在閱讀教學(xué)中，利用課文，找準(zhǔn)訓(xùn)練說(shuō)話能力的契機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)話能力。教材中題材廣泛，體裁多樣，是培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)話能力的沃土。在教學(xué)中可以穿插一系列的訓(xùn)練活動(dòng)，如朗讀、復(fù)述，討論、講解，培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)話能力。

1.朗讀

朗讀是用出聲的讀來(lái)表達(dá)課文內(nèi)容，是培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)話能力的有效手段。朗讀有三個(gè)步驟，即準(zhǔn)確朗讀、理解朗讀和表情朗讀。教學(xué)中，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)和能力，循序漸進(jìn)地訓(xùn)練。朗讀的方式多種多樣，個(gè)別讀、集體讀、輕聲讀、大聲讀、輪讀、跟讀、表演讀、分角色讀等，教師可根據(jù)教材特點(diǎn)靈活使用。

2．復(fù)述

復(fù)述是用自己的語(yǔ)言來(lái)講述文中所描寫的人物、事件、情節(jié)、環(huán)境、主要的觀點(diǎn)、精彩的片段。復(fù)述是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最直接的方法。教學(xué)中，可根據(jù)課文內(nèi)容利用復(fù)述方法鍛煉說(shuō)話能力。

3．討論

課標(biāo)認(rèn)為“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話的過(guò)程”“對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法和疑問(wèn)，并能用合作的方式，共同探討疑難問(wèn)題”“對(duì)作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評(píng)價(jià)，對(duì)作品中感人的情境和形象，能說(shuō)出自己的體驗(yàn)”。這就要求在閱讀教學(xué)中，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生去“說(shuō)”，去“議”，真正體現(xiàn)學(xué)生的主體性。在感悟文本的過(guò)程中，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的說(shuō)話能力。我在教學(xué)中，常常讓學(xué)生自己尋找課文的“美”點(diǎn)，在課堂上討論、交流。

4．講解

當(dāng)學(xué)生的說(shuō)話能力達(dá)到一定的水平時(shí)，可以讓學(xué)生登上講臺(tái)，依據(jù)自己的知識(shí)積累和教師示范的教學(xué)模式，講解課文，其他學(xué)生則針對(duì)講解的錯(cuò)漏，提出質(zhì)疑，能解答的問(wèn)題，講解者必須給予答復(fù)。不能解答的，由老師指導(dǎo)解答。在教朱自清的《春》中的“春之五圖”時(shí)我先示范講解“春花圖”，其他四幅圖讓學(xué)生到講臺(tái)上講解，效果很好。在講解中，既凸現(xiàn)了學(xué)生的主體意識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生的說(shuō)話能力。

三、口頭作文中的說(shuō)話訓(xùn)練

口頭作文可以將口語(yǔ)訓(xùn)練與書面作文緊密結(jié)合起來(lái)。呂叔湘先生曾說(shuō)：“讓學(xué)生在語(yǔ)文方面得到應(yīng)有的訓(xùn)練，說(shuō)起話來(lái)有條理，有頭有尾，不重復(fù)，不脫節(jié)，不顛倒，語(yǔ)句連貫，用詞恰當(dāng)，還愁他不會(huì)寫作文？”大力提倡“說(shuō)文”，不僅對(duì)“寫文”有很大的幫助，而且還可以使學(xué)生的說(shuō)話能力進(jìn)入到高層次階段。

口頭作文訓(xùn)練形式有多種。

1．結(jié)合課文閱讀進(jìn)行口頭作文

如教《濟(jì)南的冬天》時(shí)，仿照課文的寫法，以“冬日的校園”為題口頭描述片段；在教《我的母親》時(shí)，以“……我想對(duì)你說(shuō)”為題，針對(duì)父母的教育方法，說(shuō)一段話。這樣的訓(xùn)練，既拓展了課文，鍛煉了寫作能力，又提高了說(shuō)話能力，可謂一舉三得。

2．結(jié)合寫作教學(xué)進(jìn)行口頭作文

根據(jù)寫作教材的要求進(jìn)行專項(xiàng)的口頭作文訓(xùn)練，如人物描寫、場(chǎng)面描寫口頭作文。在七年級(jí)第一次作文課時(shí)，要求學(xué)生自我介紹，或?qū)Π嗌夏澄煌瑢W(xué)教進(jìn)行外貌描述，讓大家判斷是誰(shuí)，課堂氣氛活躍，在歡聲笑語(yǔ)中大家得到學(xué)習(xí)、鍛煉。

此外，口頭作文的形式還有口頭評(píng)論、口述見(jiàn)聞、口頭述圖等。采用何種形式，全在教者把握。

四、活動(dòng)課中的說(shuō)話訓(xùn)練

1．編演課本劇

與學(xué)生一起編演課本劇，使語(yǔ)文教學(xué)與話劇表演融為一體，能有效地激發(fā)學(xué)生的合作探究精神和再創(chuàng)造精神。通過(guò)表演，多方位訓(xùn)練說(shuō)話能力，是一種有效而且學(xué)生感興趣的方法。如《變色龍》《皇帝的新裝》等，可以讓學(xué)生分別擔(dān)任角色表演，用個(gè)性化的語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)人物得性格特點(diǎn)。這方式往往使課堂氣氛活躍，學(xué)生興趣很高，不知不覺(jué)中提高了說(shuō)話能力。

2．故事會(huì)

選擇有益學(xué)生身心發(fā)展的故事，開故事會(huì)。這種形式的訓(xùn)練，聽(tīng)者講者都很有興趣，對(duì)學(xué)生有吸引力。

3．開展競(jìng)賽

為了激發(fā)學(xué)生敢說(shuō)愿講的熱情，培養(yǎng)說(shuō)話能力，可以組織演講比賽、朗誦比賽、辯論比賽等。

4．模擬面試

學(xué)生自己組織，模擬應(yīng)聘現(xiàn)場(chǎng)，由學(xué)生分別扮演“考官”和“應(yīng)聘者”，進(jìn)行面試。

5．扮演導(dǎo)游

活動(dòng)前，必須對(duì)游覽的地方進(jìn)行全方位的了解，收集資料并加以整理、篩選、編排，做到言之有物，言之有序，而且能隨機(jī)應(yīng)變。

說(shuō)話能力是發(fā)展學(xué)生思維能力的重要途徑，我們必須遵循學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，循序漸進(jìn)、積極探索、堅(jiān)持不懈，提高學(xué)生說(shuō)話能力。