常 翔，范雙莉，樊景峰

（濟(jì)源職業(yè)技術(shù)學(xué)院，河南 濟(jì)源 459000）

近年來(lái)，隨著我國(guó)高校學(xué)齡人口不斷減少、高校擴(kuò)招以及一些學(xué)生的潛在流失，使得我國(guó)高職院校生源危機(jī)凸顯。與此同時(shí)，生源逐步呈現(xiàn)多元化趨勢(shì)，統(tǒng)招生、對(duì)口生、單招生等生源結(jié)構(gòu)，也使得生源整體質(zhì)量出現(xiàn)下滑。為保證畢業(yè)生質(zhì)量，突顯我院護(hù)理專業(yè)品牌特色，針對(duì)護(hù)理專業(yè)生源多元化特征探究行之有效的學(xué)生管理對(duì)策。

1 高職護(hù)理專業(yè)生源多元化發(fā)展趨勢(shì)

據(jù)教育部統(tǒng)計(jì)，2008年我國(guó)參加高考的中學(xué)生人數(shù)達(dá)到歷史頂峰的1050萬(wàn)人，此后逐年下降，一直到2014年的939萬(wàn)，4年間下降了10.6%。河南省作為生源大省，高考報(bào)名人數(shù)也從2009年的95.9萬(wàn)減少到2014年的72.4萬(wàn)。生源數(shù)量的減少，錄取分?jǐn)?shù)的降低，其結(jié)果是生源質(zhì)量的顯著下降與生源結(jié)構(gòu)的多元化。

1.1 護(hù)理專業(yè)生源結(jié)構(gòu)

1.1.1 統(tǒng)招生 參加全國(guó)高考招生錄取的學(xué)生，為全日制學(xué)生。這類學(xué)生經(jīng)過(guò)高中階段的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，有一定的理論基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)方法，思想活躍，靈活好動(dòng)，但自控能力差，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，目標(biāo)不明確，信心不足。

1.1.2 對(duì)口生 對(duì)口高考一般指“三?！鄙毟?、中專、技校生。這類學(xué)生經(jīng)過(guò)中職階段（即衛(wèi)校）的學(xué)習(xí)，有一定的技能基礎(chǔ)，動(dòng)手能力較強(qiáng)，學(xué)習(xí)目的明確，就業(yè)目標(biāo)相對(duì)清淅，但理論基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，知識(shí)系統(tǒng)不完整，存在學(xué)習(xí)方法不當(dāng)、主動(dòng)性不強(qiáng)等問(wèn)題。

1.1.3 單招生 考生參加高職院校單獨(dú)招生測(cè)試合格后，直接被錄取，未參加高考。自主招生的門(mén)檻較低，部分復(fù)原軍人、民族生、有同等學(xué)歷的社會(huì)人員都可參加自主招生考試。因此，這類學(xué)生普遍存在組成復(fù)雜、理論知識(shí)基礎(chǔ)薄弱、自我認(rèn)知不足等劣勢(shì)[1]。

1.2 護(hù)理專業(yè)生源質(zhì)量普遍下降

隨著近年高校招生規(guī)模的擴(kuò)大，特別是一些三本院校逐年增加招生量，使高職院校的錄取分?jǐn)?shù)線逐年下降，招收的生源質(zhì)量不高。生源質(zhì)量不高，一定程度上增加了高職院校學(xué)生日常教育管理工作的難度?；A(chǔ)較差的學(xué)生明顯感到學(xué)習(xí)困難，基礎(chǔ)較好的學(xué)生對(duì)教學(xué)現(xiàn)狀不滿，增加了教學(xué)工作的難度。

2 高職護(hù)理專業(yè)生源多元化原因分析

2.1 適齡學(xué)生減少

根據(jù)《中國(guó)統(tǒng)計(jì)年鑒》數(shù)據(jù)，中國(guó)人口總數(shù)雖然在增加，但19～22歲人口數(shù)量從2008年起已逐年減少。這個(gè)年齡段正是上大學(xué)的階段。根據(jù)教育部網(wǎng)站提供的數(shù)據(jù)，2010年全國(guó)高中應(yīng)屆畢業(yè)生人數(shù)為803萬(wàn)，2014年為939萬(wàn)。由此可見(jiàn)，高職院校生源數(shù)量減少是由我國(guó)國(guó)情決定的。

2.2 農(nóng)村高中畢業(yè)生棄考

近幾年大學(xué)生就業(yè)難成為社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)，許多大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)初期面臨著工資低、待遇差的狀況。對(duì)于收入不高的農(nóng)村家庭來(lái)說(shuō)，辛苦供養(yǎng)一名大學(xué)生，畢業(yè)找不到工作或找到的工作收入與農(nóng)民工相差無(wú)幾，棄考對(duì)于農(nóng)村貧困家庭來(lái)說(shuō)也是一種現(xiàn)實(shí)選擇。

2.3 城市學(xué)生的“留學(xué)熱”

受大學(xué)生就業(yè)難影響，一部分家庭條件較好的城市高中畢業(yè)生選擇到國(guó)外讀大學(xué)。近幾年，“留學(xué)熱”帶來(lái)的直接結(jié)果就是國(guó)內(nèi)大學(xué)生源的減少。

2.4 高校擴(kuò)招

1999年6 月，第三次全國(guó)教育工作會(huì)議通過(guò)了《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》，高校擴(kuò)招隨之開(kāi)始。以我省本、?？聘咝?shù)量為例，1998年僅有51所，2012年已經(jīng)增至120所（其中，本科院校47所，高職高專院校73所），2014年增加69所高校（本科增加37所，?？圃黾?2所）。這種狀況給本就逐漸減少的適齡學(xué)子提供了更多的機(jī)會(huì)和選擇。

3 護(hù)理專業(yè)生源多元化學(xué)生管理對(duì)策研究

高職院校生源質(zhì)量下降，加大了學(xué)生日常管理工作的難度和工作量。日常學(xué)生管理是培養(yǎng)人才的重要環(huán)節(jié)，也是學(xué)校建設(shè)的重要內(nèi)容。只有重視并加強(qiáng)學(xué)生日常管理工作，通過(guò)廣大師生的共同努力，狠抓教育教學(xué)質(zhì)量，調(diào)動(dòng)各方面的積極性，形成積極上進(jìn)的良好學(xué)習(xí)氛圍，才能不斷提高學(xué)校的教學(xué)管理水平，培養(yǎng)出大批優(yōu)秀的大學(xué)生。在生源質(zhì)量下降背景下，學(xué)生管理工作應(yīng)從以下方面展開(kāi)。

3.1 樹(shù)立“以學(xué)生為本”的教育管理思想，變管理為服務(wù)

從學(xué)生需要出發(fā)，改變傳統(tǒng)學(xué)生管理工作中學(xué)校與學(xué)生處于管理與被管理的對(duì)立格局，變管理學(xué)生為服務(wù)學(xué)生，通過(guò)轉(zhuǎn)變角色，應(yīng)對(duì)學(xué)生管理中遇到的問(wèn)題。

（1）制定學(xué)生相關(guān)管理制度。學(xué)生管理規(guī)章制度出臺(tái)前，進(jìn)行深入細(xì)致的調(diào)查研究，聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)和建議，為規(guī)章制度的貫徹實(shí)施奠定良好基礎(chǔ)；通過(guò)改進(jìn)管理方法，促進(jìn)學(xué)生理解和支持學(xué)校的管理工作，教育、引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)加強(qiáng)自律和他律，使學(xué)生由被動(dòng)機(jī)械服從轉(zhuǎn)變?yōu)樽杂X(jué)主動(dòng)遵守，從而營(yíng)造一個(gè)和諧的管理環(huán)境，實(shí)現(xiàn)管理育人的目的，發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，變被動(dòng)管理為自我管理。

（2）加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)。充分發(fā)揮課堂教育主渠道作用，真正做到既教書(shū)又育人。牢固樹(shù)立“一切為了學(xué)生、為了學(xué)生一切、為了一切學(xué)生”理念，增強(qiáng)服務(wù)意識(shí)，改善服務(wù)態(tài)度與服務(wù)質(zhì)量，切實(shí)形成全員育人、全程育人、全方位育人的良好氛圍。加快專職輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)，努力打造一支政治素質(zhì)好、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、作風(fēng)正派、具有奉獻(xiàn)精神的教師隊(duì)伍和學(xué)生管理工作隊(duì)伍，確保學(xué)生工作“有人做，做得了，做得棒”，促進(jìn)高職院校學(xué)生管理工作走向?qū)I(yè)化、科學(xué)化、制度化、人性化軌道。

（3）加強(qiáng)學(xué)生干部隊(duì)伍建設(shè)。學(xué)生管理工作推行以學(xué)生工作處為指導(dǎo)下的，以輔導(dǎo)員、班主任為調(diào)節(jié)的，以學(xué)生自治為中心的相對(duì)的學(xué)生管理方式。在這種方式中，學(xué)生本身既是管理者，又是被管理者，在這種角色轉(zhuǎn)換中學(xué)生大大提高了自我管理的積極性，特別是增強(qiáng)了自我約束、自我管理能力，在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)鍛煉了自己，既學(xué)到了知識(shí)，又學(xué)會(huì)了做人，明顯增強(qiáng)主體意識(shí)和責(zé)任感。同時(shí)，也體現(xiàn)了學(xué)校的管理水平和“以學(xué)生為本”的教育理念。

3.2 充分運(yùn)用現(xiàn)代科技手段，增強(qiáng)管理效果

在科學(xué)技術(shù)快速發(fā)展的今天，信息網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)滲透到學(xué)生日常生活的方方面面。網(wǎng)絡(luò)以其傳播快、互動(dòng)性強(qiáng)，獲取、發(fā)布信息便捷等不可言喻的優(yōu)越性，給高校學(xué)生管理工作帶來(lái)了便利。任課教師、輔導(dǎo)員可以通過(guò)手機(jī)短信將信息告知學(xué)生、與學(xué)生交流思想。例如，學(xué)生管理者可以利用學(xué)校網(wǎng)站及時(shí)公布校園新聞、校園活動(dòng)、規(guī)章制度，讓學(xué)生第一時(shí)間了解校園動(dòng)態(tài)。

3.3 完善在校生日常行為考核評(píng)價(jià)機(jī)制

在當(dāng)前社會(huì)環(huán)境下，學(xué)生管理工作難度越來(lái)越大，既要管理好學(xué)生，又要注意方式方法，避免傷害他們的自尊心；既要尊重他們個(gè)性的發(fā)展，又要與他們平等相處，維護(hù)其正當(dāng)權(quán)利。這就導(dǎo)致一些學(xué)生紀(jì)律觀念淡薄，如上課遲到、早退，曠課，不出早操，不上自習(xí)等。避免陷入這一困境，急需建立健全日常行為考核和評(píng)價(jià)機(jī)制。沒(méi)有考核，就沒(méi)有約束。在日常管理中，任課教師要把學(xué)生平時(shí)上課時(shí)的紀(jì)律遵守情況作為平時(shí)成績(jī)；輔導(dǎo)員要把學(xué)生平時(shí)的遵紀(jì)守法、集體觀念、勞動(dòng)觀念、文明舉止等方面的表現(xiàn)與班委選舉、學(xué)生會(huì)競(jìng)選、獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定、助學(xué)金評(píng)定、三好學(xué)生評(píng)選、入黨和畢業(yè)分配等聯(lián)系起來(lái)。過(guò)程管理和目標(biāo)管理的有機(jī)結(jié)合，可以有效調(diào)動(dòng)廣大學(xué)生自我教育、自我管理、自我發(fā)展、自我完善的積極性，從而降低學(xué)生管理工作的難度。

4 結(jié)語(yǔ)

高職院校面臨生源危機(jī)，處置不當(dāng)就會(huì)導(dǎo)致生存危機(jī)。我們首先要分析形勢(shì)，立足自身，針對(duì)具體情況出臺(tái)相應(yīng)的管理制度，大力加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)，打造特色專業(yè)，突顯品牌效應(yīng)，在生源質(zhì)量下降的背景下，促進(jìn)高職教育可持續(xù)發(fā)展。

[1]李德路，陳宏振.多元化生源高職教學(xué)探索[J].成人教育，2013（8）：52-53.