謝國(guó)武

（湖南中醫(yī)藥高等?？茖W(xué)校，湖南 株洲 412012）

高校專業(yè)帶頭人不同于學(xué)科帶頭人，學(xué)科帶頭人側(cè)重于學(xué)科前沿理論研究[1]，而專業(yè)帶頭人側(cè)重于指導(dǎo)和從事專業(yè)建設(shè)、專業(yè)教學(xué)研究、實(shí)踐教學(xué)研究等[2]。高校辦得如何，往往是通過專業(yè)建設(shè)成效和人才培養(yǎng)質(zhì)量來體現(xiàn)的，而專業(yè)建設(shè)成敗與人才培養(yǎng)質(zhì)量取決于學(xué)校是否有德才兼?zhèn)涞膶I(yè)帶頭人。專業(yè)帶頭人是專業(yè)建設(shè)的領(lǐng)頭人，其水平代表學(xué)校某專業(yè)的最高水平，在高校專業(yè)建設(shè)中起著舉足輕重的作用。為了加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)，切實(shí)提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，我們必須清醒認(rèn)識(shí)到專業(yè)帶頭人不僅是一種榮譽(yù)，更是一種責(zé)任和義務(wù)。如何強(qiáng)化專業(yè)帶頭人責(zé)任意識(shí)是高校必須面對(duì)的現(xiàn)實(shí)問題。

1 現(xiàn)狀

筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前高校各個(gè)專業(yè)基本上都配有專業(yè)帶頭人，但這些人多為院系主任或其他兼有行政職務(wù)的專業(yè)技術(shù)人員，專任教師擔(dān)任帶頭人的情況很少。部分學(xué)校的專業(yè)帶頭人形同虛設(shè)，學(xué)校很多教師甚至不知道本校是否有專業(yè)帶頭人，不知道誰是專業(yè)帶頭人，而一旦涉及待遇、利益時(shí)則強(qiáng)調(diào)自己是專業(yè)帶頭人。他們平時(shí)不認(rèn)真履行專業(yè)帶頭人的職責(zé)，導(dǎo)致專業(yè)課程教學(xué)各自為政，專業(yè)建設(shè)收效甚微，專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量難以滿足社會(huì)需要。

2 對(duì)策

專業(yè)建設(shè)是高校提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要措施。專業(yè)建設(shè)水平是高校人才培養(yǎng)水平、師資水平和管理水平的體現(xiàn)，高水平的專業(yè)建設(shè)是高校發(fā)展的動(dòng)力。為加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)，提高專業(yè)建設(shè)水平，高校首先要本著對(duì)黨的教育事業(yè)高度負(fù)責(zé)的態(tài)度，遴選德才兼?zhèn)涞木C合型人才擔(dān)任專業(yè)帶頭人；其次要制定切實(shí)可行的管理制度，特別是要明確專業(yè)帶頭人的責(zé)、權(quán)、利；最后對(duì)專業(yè)帶頭人要進(jìn)行嚴(yán)格的履職考核。

2.1 遴選德才兼?zhèn)涞木C合型人才

專業(yè)帶頭人的素質(zhì)、能力、責(zé)任意識(shí)直接關(guān)系到專業(yè)建設(shè)成效和學(xué)校聲譽(yù)。專業(yè)帶頭人首先要熱愛黨的教育事業(yè)，擁護(hù)黨的教育方針和政策，熱愛所從事的專業(yè)，具有強(qiáng)烈的事業(yè)心和高度責(zé)任感，愿為黨的教育事業(yè)奉獻(xiàn)終生，具有良好的思想道德品質(zhì)和甘為人梯的精神，樂于奉獻(xiàn)。也就是說，專業(yè)帶頭人既要具備高尚的思想道德品質(zhì)，又要具備優(yōu)良的業(yè)務(wù)素質(zhì)，還要具有很強(qiáng)的責(zé)任意識(shí)，即德才兼?zhèn)洹?/p>

2.2 制定規(guī)范、科學(xué)的管理制度

為強(qiáng)化專業(yè)帶頭人責(zé)任意識(shí)，高校要制定《專業(yè)帶頭人遴選和管理辦法》等相關(guān)管理制度，明確專業(yè)帶頭人的職責(zé)和義務(wù)、待遇和權(quán)利等，用切實(shí)可行的制度來確保專業(yè)帶頭人履行好自己的職責(zé)。

2.3 進(jìn)行嚴(yán)格的履職考核

專業(yè)帶頭人是專業(yè)建設(shè)成敗的關(guān)鍵人物[3]。為加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)、確保專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，高校要在遴選好專業(yè)帶頭人基礎(chǔ)上，加強(qiáng)對(duì)專業(yè)帶頭人的責(zé)任意識(shí)教育和業(yè)務(wù)水平及專業(yè)技能培養(yǎng)。同時(shí)，對(duì)專業(yè)帶頭人要進(jìn)行嚴(yán)格的履職考核，除考核思想道德品質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)外，還要重點(diǎn)考核以下內(nèi)容：（1）是否主持制定本專業(yè)人才培養(yǎng)方案，包括專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格、課程設(shè)置、培養(yǎng)模式、教學(xué)計(jì)劃等，并組織校內(nèi)外專家參與專業(yè)人才培養(yǎng)方案的審定；（2）是否依據(jù)人才培養(yǎng)方案和學(xué)校相關(guān)規(guī)定，主持完成本專業(yè)教學(xué)大綱等教學(xué)文件的制定與實(shí)施，并負(fù)責(zé)組織專家對(duì)教學(xué)大綱等教學(xué)文件的審定；（3）是否每學(xué)期開展與本專業(yè)建設(shè)相關(guān)的咨詢活動(dòng)；（4）是否保持與本專業(yè)學(xué)生和任課教師的溝通，了解本專業(yè)教學(xué)實(shí)施過程，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決；（5）是否每學(xué)期為學(xué)生和教師舉辦一次有關(guān)本專業(yè)最新發(fā)展動(dòng)態(tài)的講座或報(bào)告會(huì)，以及組織召開本專業(yè)學(xué)生座談會(huì)；（6）是否每學(xué)期專門組織開展專業(yè)任課教師座談會(huì)，指導(dǎo)專業(yè)課程教學(xué)工作；（7）是否組織校內(nèi)外同行專家和教師對(duì)專業(yè)發(fā)展趨勢(shì)、形勢(shì)和目標(biāo)、發(fā)展要求、評(píng)價(jià)指標(biāo)等專業(yè)建設(shè)問題進(jìn)行專題研究；（8）是否組織相關(guān)人員進(jìn)行專業(yè)教學(xué)研究、實(shí)踐教學(xué)研究等。通過以上內(nèi)容對(duì)專業(yè)帶頭人進(jìn)行嚴(yán)格的履職考核，考核不達(dá)標(biāo)者要及時(shí)更換，以此來強(qiáng)化專業(yè)帶頭人責(zé)任和義務(wù)意識(shí)，確保專業(yè)建設(shè)成效和人才培養(yǎng)質(zhì)量。

[1]李焦明.高職院校專業(yè)帶頭人制度研究[J].高教研究，2008（2）：32-35.

[2]谷群廣，宋新書，等.論高職院校專業(yè)帶頭人隊(duì)伍建設(shè)[J].教育與職業(yè)，2003（13）：55-56.

[3]張忠海.高職院校專業(yè)帶頭人考核指標(biāo)體系的研究與實(shí)踐[J].價(jià)值工程，2011（23）：220-221.■