淺談小學美術欣賞教學

張盛潔 （江蘇省張家港市晨陽學校 215637）

小學美術欣賞課是小學美術教學的重要組成部分，重在培養(yǎng)學生的審美情趣，陶冶學生情操，使學生形成健全的人格，培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造性思維，最終提高學生的審美能力。在小學美術欣賞教學中，教師不僅要讓學生對藝術家及其作品有全面的認識；要通過欣賞、感受、體驗、交流、外化等使學生掌握基本的美術欣賞技能，并能應用所學的美術知識和技能欣賞美術作品；還要培養(yǎng)學生的審美情趣，使學生樹立正確的審美觀，提高學生的審美能力。本文探討了如何以審美為中心提高學生的美術欣賞水平，優(yōu)化課堂教學，充分發(fā)揮美術欣賞課的功能和價值，適應素質(zhì)教育的要求，達到培養(yǎng)學生審美能力和完善學生人格的目的。

小學美術 欣賞 審美能力

美術欣賞課是以審美為中心、引導學生開展審美活動的課程，不僅要使學生掌握基本的美術欣賞知識技能，還要培養(yǎng)學生學習美術的興趣，培養(yǎng)學生的審美情趣、想象力、創(chuàng)造力和個性品質(zhì)。然而，實際的美術欣賞教學中，教師往往重繪畫、輕欣賞，導致學生美術欣賞水平和審美能力難以提高。究其原因，主要是教師沒有充分認識到美術欣賞課的重要性，教師講解得多，學生自主探究少，忽視了學生的情感體驗。因此，教師首先要轉(zhuǎn)變觀念，正確認識美術欣賞課，并根據(jù)小學生的美術欣賞心理及習慣選擇合適的教學組織形式和方法，使學生對作品理解得更深刻，重視學生的體驗、感受，使學生科學地、富有創(chuàng)造性地欣賞美術作品，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和審美能力。

一、充分認識美術欣賞教學的重要性

在小學美術教學中，教師往往重視培養(yǎng)學生對美的表現(xiàn)力和創(chuàng)造力，而忽視了培養(yǎng)學生的美術欣賞能力。美術欣賞課沒有得到足夠的重視，影響了學生審美能力的提高和追求美好生活的熱情。因此，教師要充分認識美術欣賞教學的重要性，重視培養(yǎng)學生的美術欣賞能力，提高學生對美的感知力和鑒賞力。首先，欣賞是創(chuàng)作的前提和基礎。如果學生不會欣賞美，那么更難創(chuàng)造美?；A教育階段的美術教學重在培養(yǎng)學生的審美能力，具體而言，主要是培養(yǎng)學生的美術欣賞能力，這是培養(yǎng)學生的美術創(chuàng)作能力的前提。所以，小學美術教學應注重培養(yǎng)學生的美術欣賞能力，豐富學生的審美經(jīng)驗，培養(yǎng)學生健康的審美情趣和高尚的審美理想，進而使學生形成健全的人格，提高學生的審美能力。其次，創(chuàng)造能力的培養(yǎng)首先在于欣賞教學。培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力是美術教學的核心任務，而美術欣賞中包括對美的創(chuàng)造，離開了欣賞，就無法實現(xiàn)創(chuàng)造。因此，在美術欣賞教學中，教師要重視學生審美欣賞的過程，重視學生的審美體驗和感受，挖掘教材中蘊含的創(chuàng)造性因素，讓學生在學會欣賞美的同時學會創(chuàng)造美。

二、培養(yǎng)學生美術欣賞的興趣

1.利用掛圖、多媒體等激發(fā)學生美術欣賞的興趣。教師在教學中可根據(jù)小學生的年齡心理特點以及教學內(nèi)容，利用多媒體將美術與音樂相結(jié)合，并把一些資料通過掛圖、幻燈片、錄像帶等展示給學生，從而拓寬學生的視野，使學生產(chǎn)生欣賞的欲望。這樣，學生自始至終處在聽、看、說、動中，根據(jù)自己已有的知識和經(jīng)驗，充分發(fā)揮自己的潛能，提高美術欣賞水平。在此過程中，教師是一位引導者，幫助學生解決美術欣賞過程中出現(xiàn)的困難，使學生進入作品意境，加深對作品的理解。

2.在小學美術欣賞課中要增加一些貼近學生生活、符合學生欣賞水平的欣賞內(nèi)容，使學生更易于接受與理解作品，激發(fā)學生欣賞作品的興趣，拓展學生的視野，提高學生的美術欣賞水平。為此，教師首先要在課前收集、挑選、分類整理作品，可以讓學生一起挑選自己感興趣的作品。其次，教師還可以挑選學生創(chuàng)作的優(yōu)秀作品作為補充材料。這樣，學生就會對欣賞的作品產(chǎn)生親切感，從而產(chǎn)生欣賞的興趣。

3.在美術欣賞課中，如果教師只是單純地講解知識、闡述理論，學生被動地接受，他們就會感到枯燥乏味。所以，教師要采取各種有效的方法，激發(fā)學生的學習興趣和自主探究的欲望。教師可以創(chuàng)設問題情境，讓學生產(chǎn)生疑問，學生自然就會產(chǎn)生探究的欲望。教師可搜集相關的欣賞資料，巧妙運用資料分析中預測到的學生可能出現(xiàn)的各種錯誤創(chuàng)設問題情境，誘導學生從自己的錯誤中產(chǎn)生疑問，從而使學生產(chǎn)生強烈的探究欲望。判斷失誤時，學生心中會產(chǎn)生疑問，并非常想解決心中的疑問，自然就會產(chǎn)生濃厚的學習興趣，他們的注意力就會高度集中，從而更深刻地理解作品，提高美術欣賞能力。

三、充分發(fā)揮學生的主體性，培養(yǎng)學生的審美能力

在美術欣賞教學中，學生的學習活動是一個主動參與美術欣賞的過程。如果教師一味地講，就忽略了學生的體驗和鑒賞。而學生是學習活動的主體。所以，教師轉(zhuǎn)變觀念，始終以學生為主體，以教師為主導，從學生的興趣出發(fā)，組織課堂教學。課前教師要讓學生充分預習，收集與欣賞內(nèi)容相關的資料。在欣賞作品時，教師要給學生足夠的觀察時間，并讓學生自由表達對作品的感覺，然后引導學生深入觀察作品，從色調(diào)、思想等方面理解作品。必要時，教師還可以采用小組合作的形式，讓學生欣賞、評價作品，充分發(fā)揮學生的優(yōu)勢，調(diào)動學生學習的自主性和積極性。具體而言，首先，教師可以通過讓學生欣賞好的作品，充分調(diào)動學生的積極性。美術佳作的藝術美能夠使學生產(chǎn)生濃厚的興趣，學生樂于去理解和鑒賞這些佳作。因此，教師要準備好欣賞作品，在欣賞課上充分展現(xiàn)其藝術美，并創(chuàng)設情境，把學生引入審美情境中。其次，在各個教學環(huán)節(jié)中，教師都要尊重學生的主體地位，注意調(diào)動學生的積極性，讓學生積極參與，大膽說、大膽評，自由表達。我們要開展豐富多彩的審美實踐活動，讓學生看、聽、讀、議、說、寫，在活動中動手、動口、動腦，提高學生的審美能力。再次，重過程、輕結(jié)果，培養(yǎng)學生的美術欣賞能力。在欣賞課中，教師要培養(yǎng)學生的美術欣賞能力，就要重視學生體驗、感受、欣賞的過程，而不是欣賞的結(jié)果。因為學生的知識水平、人生閱歷等有限，如果我們過于重視學生欣賞的結(jié)果，就會限制學生進行美術欣賞的自由，限制學生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。所以，我們要在每一位學生發(fā)表見解時認真傾聽，并鼓勵他們，用肯定的語言加以總結(jié)，增強學生的自信心，激發(fā)學生的學習興趣。最后，創(chuàng)設情境，使學生排除外界、內(nèi)心因素的干擾而進入審美心境。教師可采用多媒體、語言描述、設置情景等手段，營造一種藝術氛圍，使學生自覺地擺脫外界干擾，進入審美狀態(tài)，調(diào)動自己的生活體驗和審美經(jīng)驗，充分發(fā)揮想象力，欣賞作品，理解作品的思想情感和作者的創(chuàng)作意圖等，最終提高美術欣賞水平。

（責編 張文娟）