淺議小學(xué)語文開放性閱讀教學(xué)的策略

付淑萍 （甘肅省定西市安定區(qū)大城小學(xué) 744300）

小學(xué)語文開放性閱讀既是教學(xué)關(guān)鍵，又是閱讀教學(xué)的全新理念。本文從閱讀教學(xué)思想、閱讀教學(xué)途徑、閱讀教學(xué)空間和寫作與閱讀教學(xué)關(guān)系四方面闡述了小學(xué)語文開放性閱讀教學(xué)的基本策略。

小學(xué)語文 開放性 閱讀教學(xué)

閱讀能力的培養(yǎng)既是小學(xué)語文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，又是學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的根本保證?！缎W(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“小學(xué)生要具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語感，學(xué)會運(yùn)用多種閱讀方法?！蓖ㄟ^開放性閱讀教學(xué)激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，指導(dǎo)形成一定的閱讀方法和技巧，是促進(jìn)學(xué)生閱讀能力提高的關(guān)鍵所在和根本途徑。

小學(xué)階段對學(xué)生閱讀方法和技巧的形成起到了非常重要的作用，閱讀教學(xué)為增強(qiáng)學(xué)生知識面，加大學(xué)生的信息量起到了至關(guān)重要的地位。針對傳統(tǒng)閱讀教學(xué)“課堂中心、書本中心、教師中心”提出的開放性閱讀教學(xué)既是一種全新閱讀教學(xué)理念，又是一種的教學(xué)方式的關(guān)鍵體現(xiàn)。為改進(jìn)小學(xué)語文閱讀教學(xué)，在大語文教學(xué)觀、大課程觀的指導(dǎo)下，必將打破單一的、封閉的閱讀教學(xué)模式的束縛，使得閱讀教學(xué)更加自主、開放。讓學(xué)生處于多元、自由、廣闊、開放的閱讀環(huán)境，體現(xiàn)現(xiàn)代生活大系統(tǒng)和學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)小系統(tǒng)的融會貫通，力求促進(jìn)學(xué)生主動發(fā)展，努力改變現(xiàn)行封閉、單一的閱讀教學(xué)模式，使得閱讀教學(xué)更具有開放性、實(shí)效性和時(shí)代性，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文閱讀教學(xué)與學(xué)生趣味閱讀相溝通，與學(xué)生興趣寫作相溝通，以致于把良好的閱讀學(xué)習(xí)習(xí)慣與各門學(xué)科相溝通。

一、探索有效的學(xué)生主體閱讀教學(xué)思想

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011版）明確指出，要培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書，并且在總目標(biāo)中對課外閱讀的總量有了明確規(guī)定：六年課外閱讀總量應(yīng)在100萬字以上。在語文閱讀教學(xué)中，要通過引導(dǎo)學(xué)生逐步養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，產(chǎn)生持久的閱讀興趣，通過讀書看報(bào)等開放性學(xué)習(xí)積累知識，并且能夠開闊學(xué)生眼界，豐富學(xué)生精神世界，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中積累、在閱讀中提高、在閱讀中升華，以致思想得到洗禮。

首先，學(xué)生是閱讀的主體，教師應(yīng)選擇學(xué)生感興趣的閱讀材料。興趣是閱讀動機(jī)產(chǎn)生的關(guān)鍵，只有選擇適宜小學(xué)語文閱讀教學(xué)內(nèi)容，才能使學(xué)生在愉悅的氛圍中增長知識，開闊視野，豐富文學(xué)素養(yǎng)，更進(jìn)一步提高小學(xué)生的人文及文化素養(yǎng)，使其養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。閱讀中師生、生生以及教師與作者的對話，閱讀中體現(xiàn)學(xué)生自主閱讀、學(xué)會閱讀，強(qiáng)調(diào)閱讀的自主性。

其次，教師是閱讀教學(xué)的組織者，閱讀理念的貫徹者。和諧閱讀理念是在輕松、活躍的氣氛中愉快的閱讀，汲取文本營養(yǎng)，從而形成一個(gè)開放的空間，供學(xué)生隨時(shí)閱讀，在和諧的狀態(tài)下閱讀，有利于激活學(xué)生的思維和想象力。讓學(xué)生的心靈放飛在享受讀書的快樂中。

二、豐富學(xué)生立體閱讀途徑

語文是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，其知識涉及到物理、化學(xué)、歷史、地理、政治、音樂等各學(xué)科。因此，在教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)科聯(lián)系，拓展閱讀知識面，注重學(xué)科知識整合，提高閱讀教學(xué)效率的良好途徑，有利于培養(yǎng)學(xué)生對知識進(jìn)行歸納、比較、分析和整合的能力，達(dá)到融會貫通的目的。通過各學(xué)科知識整合既提高了學(xué)生的閱讀能力，又陶冶了學(xué)生的情操，培養(yǎng)了學(xué)生的審美能力。

新課程改革告訴我們，教師的職能不再僅僅是指導(dǎo)教育，而是在良好的認(rèn)知中形成多元、開放的閱讀環(huán)境，語文閱讀教學(xué)方式必然完成一個(gè)由封閉、教師為主的教學(xué)向開放、學(xué)生為主的本質(zhì)轉(zhuǎn)變和飛躍，在廣闊的、多渠道的學(xué)習(xí)中體驗(yàn)閱讀快感，形成學(xué)生多方位、立體式的閱讀學(xué)習(xí)理念。

三、構(gòu)建開放的學(xué)生自主閱讀教學(xué)空間

寬松、自由、開放的閱讀環(huán)境，才能讓學(xué)生的思維得到發(fā)展，從而促進(jìn)閱讀想象思維畫卷盡情暢想。人處于放松、自由狀態(tài)時(shí)，才會產(chǎn)生閱讀激情，迸發(fā)閱讀的愉悅感，學(xué)生就會體驗(yàn)到以學(xué)生為主體的開放性閱讀教學(xué)，必然實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)內(nèi)容的自主性、合理性。教師只需實(shí)時(shí)傾聽學(xué)生的閱讀心得，對學(xué)生提出的閱讀感想給予足夠的關(guān)注、認(rèn)同甚至欣賞，從而使他們創(chuàng)新的火花隨之燃放，使學(xué)生達(dá)到心靈舒展放飛，個(gè)性自由張揚(yáng)的境界。學(xué)生的思維活躍了、思緒開放了，自主閱讀的空間也就打開了，暢想閱讀智慧的火花就會閃現(xiàn)，放飛閱讀夢想必將全面貫徹，學(xué)生也能在愉悅的心情下展示自主閱讀成就。

四、閱讀與寫作齊頭并進(jìn)

葉圣陶先生說：“學(xué)生須能讀書，須能作文，故特設(shè)語文課以訓(xùn)之”。“勞于讀書，逸于作文”是閱讀和寫作密切關(guān)系的寫照，在語文教學(xué)中都是密不可缺、相輔相成的。閱讀是寫作的基礎(chǔ)和借鑒，寫作是閱讀的升華和創(chuàng)造。閱讀寫作教學(xué)要在開放的系統(tǒng)中逐步得到發(fā)展，學(xué)生的語文水平也隨之提高。

“讀書破萬卷，下筆如有神。”幫助學(xué)生突破寫作瓶頸，有效的途徑之一就是引導(dǎo)學(xué)生多背誦名家名篇，多積累詩詞佳句，多扎實(shí)的積累。從閱讀中可以學(xué)習(xí)到作文的方法，通過作文又可以促進(jìn)閱讀能力的提高。閱讀書籍需養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣：精讀、摘抄、寫讀后感、質(zhì)疑等，使得閱讀在語文學(xué)習(xí)中的作用逐步凸顯出來。在閱讀教學(xué)中逐步滲透寫作訓(xùn)練，從仿寫入門到熟練的自由寫作，做到學(xué)以致用。以讀帶寫，讀寫結(jié)合，是提高學(xué)生寫作水平的快捷通道；以寫促讀，反哺閱讀，能讓學(xué)生的閱讀之興更久，閱讀之趣更濃。

總之，教學(xué)中多引導(dǎo)學(xué)生開放性閱讀活動，以提高學(xué)生的閱讀理解能力和習(xí)慣，積累知識提高其文化素養(yǎng)，最終提高寫作能力。

[1]柯艷萍.小學(xué)語文開放性閱讀教學(xué)[J].語文教學(xué)與研究，2012（12）．

[2]鄭林玉.小學(xué)語文閱讀開放性教學(xué)方法探討[J].現(xiàn)代閱讀：教育版，2012（03）．

[3]蔣志芳.小學(xué)語文開放性閱讀教學(xué)淺談[J].課程教育研究，2012（13）．

[4]黨喆.淺議小學(xué)語文開放性閱讀教學(xué)[J].學(xué)周刊，2014（6）．

（責(zé)編 齊真）