如何搞好中學(xué)作文教學(xué)

李園園 （河北省邢臺(tái)市第二中學(xué) 054001）

作文教學(xué)是中學(xué)語文教學(xué)的重要方面，搞好中學(xué)作文教學(xué)是中學(xué)語文教師面臨的主要任務(wù)。本文中筆者從六個(gè)方面就搞好中學(xué)作文教學(xué)進(jìn)行了論述。

搞好 中學(xué) 作文 教學(xué)

作文教學(xué)是語文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，也是語文教學(xué)的難點(diǎn)。怎樣上好一堂作文課，讓學(xué)生獲得寫作的知識(shí)和能力，成為了眾多語文教師面臨的難題。很多學(xué)生認(rèn)為作文課枯燥無趣，導(dǎo)致寫作能力差所以上好作文課尤其重要。下面我就如何搞好中學(xué)作文教學(xué)闡述一下自己的觀點(diǎn)。

一、讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察

什么是觀察？所謂觀察，就是用眼睛去看，要遠(yuǎn)“觀”近“察”，事事留心，時(shí)時(shí)注意，養(yǎng)成一種習(xí)慣。

記得2013年冬天下第一場雪時(shí)，我正給學(xué)生上作文課，學(xué)生被漫天的雪花吸引了，心思早就不在教室了。這時(shí)，一名學(xué)生說：“老師，您能讓我們?nèi)ゴ蜓┱虇?？”我靈機(jī)一動(dòng)，說：“好！”教室里立刻沸騰了，學(xué)生摩拳擦掌準(zhǔn)備往外沖。這時(shí)，我卻不緊不慢地說：“大家先別急，先聽我朗讀一段峻青的《海濱仲夏夜》中描寫景色的片段，再去好好玩，好嗎？”學(xué)生立刻安靜下來，接著我激情昂揚(yáng)地朗讀起來。朗讀結(jié)束，我說：“現(xiàn)在我們就走出教室，去盡情玩吧！玩夠了我們寫篇有關(guān)雪的文章，好嗎？”“好！”學(xué)生齊聲回答。那次習(xí)作非常成功。

二、關(guān)注評(píng)價(jià)方式

在新課程理念的引導(dǎo)下，作文評(píng)改應(yīng)激起學(xué)生的寫作興趣，要讓每一次作文評(píng)改成為學(xué)生更好地進(jìn)行下一次寫作練習(xí)的加油站，只有這樣，學(xué)生才會(huì)“理會(huì)”甚至是“領(lǐng)會(huì)”教師評(píng)價(jià)性的指導(dǎo)；也只有這樣，學(xué)生才會(huì)積極自主地修改作文，從而達(dá)到在修改中提高作文水平的目的。那么，教師該怎樣評(píng)價(jià)學(xué)生的作文呢？

（一）評(píng)中有“激”

在學(xué)生作文的旁批和總評(píng)中，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文中的閃光點(diǎn)，要以贊賞的語言夸獎(jiǎng)學(xué)生，對(duì)于學(xué)習(xí)成績不同的學(xué)生提出不同難度的問題，特別是對(duì)于學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生，教師更要及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的進(jìn)步，哪怕就只是一個(gè)字、一句話，或一個(gè)精彩的修辭，教師也要用欣賞的眼光來看待，以使他們保持濃厚的寫作興趣。

（二）評(píng)中有“法”

無論是文章的整體布局，還是段落的條理，或是語言的修飾，甚至一個(gè)標(biāo)點(diǎn)的運(yùn)用，都要精益求精。作文評(píng)改時(shí)，作為教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，把文章修改的原則指明，讓學(xué)生明白哪些地方出了問題，這樣學(xué)生修改起來就好很順利。

（三）評(píng)中有“范”

教師的一舉一動(dòng)時(shí)刻影響著學(xué)生。因此，教師的評(píng)語應(yīng)是一篇精短的小作文，它應(yīng)對(duì)學(xué)生起著示范作用，教師應(yīng)讓自己的評(píng)語既簡短生動(dòng)，又富有啟發(fā)性、指導(dǎo)性，使學(xué)生心領(lǐng)之，神會(huì)之，心慕之，手追之。

當(dāng)學(xué)生認(rèn)識(shí)到修改作文的重要性后，教師就要組織和指導(dǎo)學(xué)生采用自改和互改的方式自主修改作文。

三、增加學(xué)生的生活積累

大部分學(xué)生往往拿起筆卻是不知道寫什么，這種現(xiàn)象在中學(xué)作文教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)現(xiàn)象。頭腦里沒有豐富的素材，當(dāng)然就寫不出成文的東西。根據(jù)我多年從事中學(xué)語文教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為觀察是學(xué)生獲得豐富素材積累的重要途徑，觀察的多了就形成各種各樣的表象，寫作的材料就積累起來了。所以，我就經(jīng)常有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生積極觀察身邊的事件和生活。在去年的國慶節(jié)前夕，學(xué)校安排了一系列的慶?；顒?dòng)，可是我卻發(fā)現(xiàn)學(xué)生沒有積極參與的動(dòng)力，原來是學(xué)生對(duì)學(xué)校這樣的安排不感興趣。于是，我抓住這次機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作練習(xí)，命題是“國慶節(jié)是這樣慶祝的”。由于我的命題符合了同學(xué)們的心里想法，所以學(xué)生以很高的熱情參與了這次活動(dòng)，寫出來的文章也是心里的自然反應(yīng)，我心里感覺很是高興，原來學(xué)生的文筆可沒有這么出色。只有平時(shí)注重對(duì)生活和事物的細(xì)心觀察，才能在頭腦中積累大量的作為素材。生活當(dāng)中的任何一件小事，身邊的任何景物都會(huì)成為學(xué)生的寫作素材，積累的東西多了，慢慢的就會(huì)改變提筆無字的現(xiàn)象?！皢柷堑们迦缭S，為有源頭活水來”講得就是這個(gè)道理。

四、傳授寫作技巧，讓學(xué)生能寫

現(xiàn)在我們所使用的中學(xué)語文教材中，課文的安排都是以單元為單位的，單元里面的文章基本上文體相同，這樣的編排體系能夠以單元寫作訓(xùn)練來體現(xiàn)寫作體系，有利于教師對(duì)學(xué)生的寫作指導(dǎo)，使單元中的課文成為學(xué)生寫作的范文。那么，應(yīng)如何進(jìn)行習(xí)作指導(dǎo)呢？在實(shí)踐中，我初步探索出一種從“學(xué)生中來”到“學(xué)生中去”的以學(xué)促教的習(xí)作指導(dǎo)策略，建立以“評(píng)改”為中心環(huán)節(jié)的作文教學(xué)模式，即“學(xué)生初學(xué)—師生評(píng)點(diǎn)習(xí)作—互評(píng)—自改與互改”。“用我眼看世界，以我手寫我心，以我文抒我情”，培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作習(xí)慣，他們的作文自然能夠?qū)懙迷鷮?shí)實(shí)，寫作水平也就能夠得到不斷提高。讓學(xué)生獨(dú)立自主地進(jìn)行觀察、構(gòu)思、自改、互改，最大限度地張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，將教師的指導(dǎo)環(huán)節(jié)融入對(duì)具體習(xí)作的點(diǎn)評(píng)之中，根據(jù)學(xué)生的具體情況制訂出針對(duì)性較強(qiáng)的點(diǎn)評(píng)方案，這樣學(xué)生就樂于接受，也就不會(huì)出現(xiàn)千篇一律的狀況。

五、課堂上加強(qiáng)口語作文訓(xùn)練

寫作前的指導(dǎo)和寫作課上教師組織學(xué)生討論作文主題、談?wù)撍x題材以及行文構(gòu)思，都是鍛煉學(xué)生口語能力的好機(jī)會(huì)。寫作課上最有效的口語訓(xùn)練當(dāng)是口頭作文，通過口頭作文，可以幫助學(xué)生做到有內(nèi)容、有中心、有條理、有文采地進(jìn)行口頭表達(dá)。另外，作文課上進(jìn)行的講評(píng)也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語訓(xùn)練的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，教師分別選擇一些好的和美的文章讀給學(xué)生，讓他們自己發(fā)現(xiàn)文章的優(yōu)劣，然后再讓學(xué)生發(fā)表見解，口頭進(jìn)行修改和評(píng)議，這樣就能夠鍛煉學(xué)生的口語能力，提高學(xué)生的寫作水平。

六、培養(yǎng)學(xué)生寫日記的好習(xí)慣

日記可以拉近與學(xué)生的距離，學(xué)生往往有一些想法，不愿與教師當(dāng)面講，而在日記中便少一些這樣的顧慮。班級(jí)中的很多問題我都是從日記中發(fā)現(xiàn)的。有的學(xué)生在日記中向我反映情況，還不忘囑咐一句：老師，可千萬別說是我告訴你的。所以，寫日記不僅有助于學(xué)生提高寫作水平，還是班主任開展工作的得力幫手。我很重視與學(xué)生在日記中的溝通，遇到問題我會(huì)馬上解決，還要給他們寫上熱情洋溢的、充滿鼓勵(lì)的話語。同時(shí)我也指導(dǎo)學(xué)生經(jīng)常在日記中進(jìn)行反思，從而對(duì)自己有正確的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)。另外我搜集了一些身處逆境卻能奮發(fā)向上的人物事跡講給他們聽，告訴他們暫時(shí)的失利并不可怕，可怕的是永遠(yuǎn)失去斗志，那才會(huì)永遠(yuǎn)沒有翻身的機(jī)會(huì)。

（責(zé)編 齊真）