饒寧
(杭州科技職業(yè)技術學院,杭州311402)
《工廠電氣控制》是一門高職電氣自動化專業(yè)的專業(yè)核心課程,也是學生考取中、高級電工職業(yè)資格證書核心課程。該課程是以微處理器為基礎,綜合了計算機技術、電器控制技術、自動控制技術和通訊技術而發(fā)展起來的一種新型、通用的自動控制裝置。它具有結(jié)構(gòu)簡單、編程方便、性能優(yōu)越、靈活通用、使用方便、可靠性高、抗干擾能力強等一系列優(yōu)點,在工業(yè)生產(chǎn)過程自動控制領域得到廣泛的應用。掌握可編程控制器技術,是改造傳統(tǒng)生產(chǎn)工藝和設備的重要途徑。通過本課程的教學,使學生系統(tǒng)掌握可編程控制器的基本原理、功能、應用、程序設計方法和編程技巧,并讓學生熟悉一種可編程控制器的基本機型,掌握可編程控制技術的基本原理和應用,為今后從事電氣自動化等領域的工作打下基礎。
電氣自動化技術專業(yè)的《工廠電氣控制技術》采用傳統(tǒng)的教學模式,電氣控制中的繼電接觸器控制和可編程控制器控制分開進行教學,有一定的可取性,在繼電接觸器控制這一部分,老師講解結(jié)束后,一般直接讓學生動手上操作臺操作,操作臺有時候是380V的強電,而可編程控制器這一部分,重點鍛煉學生的編程能力,能力不同,完成老師所布置任務的時間也不同,讓動作快的學生自由決定剩下時間該干些什么,可能會使得課堂比較混亂,為此,本文建議采用立體化課堂來解決這一問題。
傳統(tǒng)的教學方式是老師教授,學生傾聽,老師講完就下課,隨著時代的變遷,現(xiàn)在的學生早已沒有之前那么自覺,立體化教學應時而生,根據(jù)學生的基礎,分階段、分層次布置任務,相應的分階段、分層次打分。這樣更能激發(fā)學生學習的主動性。針對高職學生的特點,以項目與任務作為能力訓練的載體,以‘教、學、做一體化'為訓練模式,用任務達成度來考核技能掌握程度,以“工作項目”為主線,創(chuàng)設工作情境,結(jié)合職業(yè)技能考證,培養(yǎng)學生的實踐動手能力。《工廠電氣控制技術》這門課,學生幾乎都是初次接觸,又受教學條件的限制,因此不能分班教學,而針對同一個班級的學生進行分層次教學,是有可能實現(xiàn)的,具體改革內(nèi)容如下:
1)給每臺實際操作儀器配備電腦(若這一條件不能及時滿足,讓學生先把軟件安裝在自己電腦上),教師先教會學生如何操作這一軟件,每次實際接線前先在電腦上仿真操作,這一過程能更好的保障學生安全,為實際接線打下基礎。
2)尺有所短、寸有所長,一個班級的學生能力有差異,即使同一時間布置任務,完成時間也大不相同,如何讓動作快的學生在完成任務后不會無所事事,為此,建議采取立體化教學方法,該方法是因材施教的體現(xiàn),將學生的能力立體化,針對不同能力的學生,分層次布置任務,讓能力不同學生在原有基礎上都有相應提高,1)采用分組教學法:2-3人為一小組,小組成員要求分工明確,協(xié)作完成項目;2)討論式教學法相結(jié)合:分階段讓各組學生上臺講解所學,并引導學生參與討論;3)啟發(fā)式誘導為主:項目以學生自主完成為主,要求每個項目均不相同,培養(yǎng)學生獨立思考、解決問題的能力,以及創(chuàng)新的精神,在具體實施過程中還可以穿插采取如下兩種方法:方法一讓已經(jīng)完成同學指導未完成同學,算額外任務,給這部分同學加分;方法二給已經(jīng)完成同學布置新任務,增加新功能,這樣每個人都有目標,不會浪費上課時間。重點項目見后圖:
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立體化教學對學生是有益的,同時對老師的要求更高了,教師備課時要認真鉆研大綱、教材,確定具體可行的教學目標,分清哪些屬于共同目標,哪些屬于提升目標,教師備課必須非常充分,要及時處理各種突發(fā)情況,要隨機應變。值得一提的是,學生都有自尊心,教師在立體化教學的同時,應該充分認識到學生的自尊心,以鼓勵為主,而不要放棄能力差的學生,對他們不屑一顧,整個班級形成一個良好的氛圍,才能促進知識的傳授。創(chuàng)造出一種在真正意義上尊重人的主體性、激發(fā)學習興趣、便于人與人交際與合作的嶄新的教育觀念和學習模式。
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