李飛

【摘 要】在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，要求教師在教學(xué)中運(yùn)用多樣化的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生積極參與整個教學(xué)活動。教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)可以吸引學(xué)生的注意力，確保教學(xué)活動的良好開展。本文從新課程背景下的高中物理課堂導(dǎo)入教學(xué)出發(fā)，先簡單分析了課堂導(dǎo)入的原則，然后提出了新課程背景下的高中物理課堂導(dǎo)入教學(xué)的實(shí)施策略，從而有效提升高中物理課堂教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】高中物理;課堂導(dǎo)入;教學(xué)

近年來，我國教育事業(yè)取得了重要的發(fā)展，為社會各行各業(yè)培養(yǎng)出很多的人才。高中是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要階段，需要教師不斷提升教學(xué)水平，幫助學(xué)生學(xué)好各個學(xué)科。高中物理新課程標(biāo)準(zhǔn)中，要求教師的教學(xué)注重服務(wù)學(xué)生的終身發(fā)展，為后期的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

一、課堂導(dǎo)入的原則

課堂導(dǎo)入是整個課堂教學(xué)的第一個環(huán)節(jié)，它主要是讓學(xué)生做好學(xué)習(xí)新知識的準(zhǔn)備，并且吸引學(xué)生參與到教學(xué)活動的愿望。在課堂導(dǎo)入教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師必須要遵循以下三個方面的原則。

（一）針對性

即教師的課堂導(dǎo)入教學(xué)必須是針對本堂課的教學(xué)內(nèi)容，以服務(wù)教學(xué)目標(biāo)為主要宗旨。比如在《摩擦力》的課堂導(dǎo)入教學(xué)中，教師需要針對“摩擦力”這一內(nèi)容，教師可以列舉生活中的摩擦力，比如踢出去的球會慢慢停下來、自行車的剎車等，然后提問學(xué)生為什么會發(fā)生這種現(xiàn)象？從而引導(dǎo)出“摩擦力”這一概念。

（二）實(shí)效性

在課堂導(dǎo)入教學(xué)環(huán)節(jié)中，為了充分吸引學(xué)生的注意力，教師還要結(jié)合當(dāng)前的熱點(diǎn)問題，誘發(fā)學(xué)生對問題的思考和討論，激發(fā)學(xué)生對課堂后續(xù)學(xué)習(xí)的欲望，并且引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會時事。

（三）服務(wù)性

導(dǎo)入教學(xué)的主要作用是便于課堂后續(xù)教學(xué)的良好開展。因此，在課堂導(dǎo)入的環(huán)節(jié)中，教師必須要結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，發(fā)揮教學(xué)導(dǎo)入教學(xué)的作用，保障其可以服務(wù)于學(xué)生和后續(xù)教學(xué)。

二、新課程背景下的高中物理課堂導(dǎo)入教學(xué)的實(shí)施

在新課程背景下的高中物理課堂導(dǎo)入教學(xué)的實(shí)施中，要想保障其效果，教師需要做好以下幾個方面的工作。

（一）考慮學(xué)生的實(shí)際情況

因?yàn)閷W(xué)生是課堂的主體，課堂導(dǎo)入的主要目的是服務(wù)學(xué)生，吸引學(xué)生的注意力、讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望。因此，教師在課堂導(dǎo)入教學(xué)環(huán)節(jié)中，必須要考慮學(xué)生的特點(diǎn)，主要包括認(rèn)知特點(diǎn)、興趣愛好等。比如在《摩擦力》這一節(jié)內(nèi)容的課堂導(dǎo)入中，生活中的摩擦力不勝枚舉，如果教師列舉“神州五號上的摩擦力”，由于學(xué)生只是從電視媒體上了解“神舟五號”，對其不甚了解，學(xué)生理解起來就比較困難，這就要求教師列舉與學(xué)生接觸比較多的摩擦力，比如走路時鞋子與地面的摩擦力、拿筷子時手與筷子之間摩擦力等，這樣才能幫助學(xué)生初步了解“摩擦力”這一概念。

（二）考慮教學(xué)的系統(tǒng)性

在高中物理課堂教學(xué)中，主要有 “導(dǎo)入——分析和理解——鞏固”這三個大的環(huán)節(jié)組成，這三個環(huán)節(jié)之間層層相連，有機(jī)組成一節(jié)完整的教學(xué)。作為課堂教學(xué)的第一環(huán)節(jié)，在課堂導(dǎo)入的過程中必須要考慮系統(tǒng)性，為服務(wù)于下一環(huán)節(jié)的教學(xué)，起著一個鋪墊的作用。

（三）運(yùn)用多樣化的導(dǎo)入策略

在課堂導(dǎo)入教學(xué)環(huán)節(jié)，根據(jù)導(dǎo)入主體的不同，可以將課堂導(dǎo)入策略分為以下兩種。

1.以教師為主導(dǎo)的課堂導(dǎo)入教學(xué)

這種課堂導(dǎo)入教學(xué)指的是以教師為主導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)活動中。具體來講，它又可以細(xì)分為以下幾種。第一，講述型導(dǎo)入。即教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，通過列舉實(shí)例、講故事、列舉名言警句、陳述歷史事件等形式，將教學(xué)內(nèi)容逐漸展現(xiàn)出來。 比如在學(xué)習(xí)《光》這部分的內(nèi)容時，教師可以在課堂上介紹《墨經(jīng)》中關(guān)于“光的直線傳播、光的反射”等方面的知識，讓學(xué)生了解關(guān)于“光”的相關(guān)典籍。第二，試驗(yàn)型。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，教師可以先在課堂上展示一些小實(shí)驗(yàn)，比如在《摩擦力》的學(xué)習(xí)中，教師可以利用多媒體來展示一下內(nèi)容：一條是光滑的模板，一條是比較凹凸的模板，同時讓一個玩具車在上面跑，前者一直跑到盡頭才停止;后者跑了一會兒就停下了。然后提問學(xué)生：這是為什么？然后就可以引出“摩擦力”這一概念。第三、提問型。在課堂導(dǎo)入教學(xué)中，教師可以根據(jù)本堂課的內(nèi)容向?qū)W生提問，依然以《摩擦力》為例，教師可以直接切入主題：什么是摩擦力？生活中存在哪些有趣的摩擦力？這樣可以直接切入主題。

2.以學(xué)生為主導(dǎo)的課堂導(dǎo)入教學(xué)

這種導(dǎo)入策略主要是教師設(shè)置一些場景或問題，讓學(xué)生自己去挖掘，以學(xué)生為主導(dǎo)，最后導(dǎo)出本堂課的教學(xué)內(nèi)容。具體來講，它可以分為以下幾種。第一，游戲型。愛玩是學(xué)生的天性，因此在課堂導(dǎo)入教學(xué)中充分利用一些小游戲，可以有效調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性。第二，討論型。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，提出一個問題讓學(xué)生討論，然后逐漸引出本堂課的內(nèi)容。比如在學(xué)習(xí)“加速度”這一概念時，教師可以提出問題：小汽車與火車比賽，哪一個跑得比較快？這時大部分的學(xué)生回答后者，教師再詢問學(xué)生有沒有別的答案，學(xué)生就會回答剛開始小汽車跑得快，過一會兒就是火車跑得快。這樣引導(dǎo)學(xué)生層層深入討論，最終引出“加速度”這一概念。這樣一來，可以讓學(xué)生參與到教學(xué)活動中，并且加深學(xué)生的印象。

三、結(jié)束語

綜上所述， 課堂導(dǎo)入教學(xué)是整個課堂教學(xué)的第一環(huán)節(jié)，主要目的是吸引學(xué)生的注意力，并且激發(fā)學(xué)生進(jìn)行課堂后續(xù)學(xué)習(xí)的欲望。在實(shí)際的實(shí)施過程中，教師還要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，充分考慮教學(xué)的系統(tǒng)性，并且運(yùn)用多樣化的導(dǎo)入策略（以教師為主導(dǎo)和以學(xué)生為主導(dǎo)兩大類），從而有效提升課堂導(dǎo)入教學(xué)的質(zhì)量，提升教學(xué)水平，幫助學(xué)生在課堂中更好地掌握相關(guān)的知識。

【參考文獻(xiàn)】

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[3]張春猛.談新課程下高中物理課堂導(dǎo)入教學(xué)[J].考試周刊，2014（43）：148

（作者單位：江蘇省睢寧縣李集中學(xué)）