李飛

【摘 要】在新課程標準下，要求教師在教學中運用多樣化的教學方式，引導學生積極參與整個教學活動。教學導入環(huán)節(jié)可以吸引學生的注意力，確保教學活動的良好開展。本文從新課程背景下的高中物理課堂導入教學出發(fā)，先簡單分析了課堂導入的原則，然后提出了新課程背景下的高中物理課堂導入教學的實施策略，從而有效提升高中物理課堂教學效率。

【關鍵詞】高中物理;課堂導入;教學

近年來，我國教育事業(yè)取得了重要的發(fā)展，為社會各行各業(yè)培養(yǎng)出很多的人才。高中是學生學習的重要階段，需要教師不斷提升教學水平，幫助學生學好各個學科。高中物理新課程標準中，要求教師的教學注重服務學生的終身發(fā)展，為后期的學習奠定良好的基礎。

一、課堂導入的原則

課堂導入是整個課堂教學的第一個環(huán)節(jié)，它主要是讓學生做好學習新知識的準備，并且吸引學生參與到教學活動的愿望。在課堂導入教學環(huán)節(jié)中，教師必須要遵循以下三個方面的原則。

（一）針對性

即教師的課堂導入教學必須是針對本堂課的教學內(nèi)容，以服務教學目標為主要宗旨。比如在《摩擦力》的課堂導入教學中，教師需要針對“摩擦力”這一內(nèi)容，教師可以列舉生活中的摩擦力，比如踢出去的球會慢慢停下來、自行車的剎車等，然后提問學生為什么會發(fā)生這種現(xiàn)象？從而引導出“摩擦力”這一概念。

（二）實效性

在課堂導入教學環(huán)節(jié)中，為了充分吸引學生的注意力，教師還要結合當前的熱點問題，誘發(fā)學生對問題的思考和討論，激發(fā)學生對課堂后續(xù)學習的欲望，并且引導學生關注社會時事。

（三）服務性

導入教學的主要作用是便于課堂后續(xù)教學的良好開展。因此，在課堂導入的環(huán)節(jié)中，教師必須要結合具體的教學內(nèi)容，發(fā)揮教學導入教學的作用，保障其可以服務于學生和后續(xù)教學。

二、新課程背景下的高中物理課堂導入教學的實施

在新課程背景下的高中物理課堂導入教學的實施中，要想保障其效果，教師需要做好以下幾個方面的工作。

（一）考慮學生的實際情況

因為學生是課堂的主體，課堂導入的主要目的是服務學生，吸引學生的注意力、讓學生產(chǎn)生學習的欲望。因此，教師在課堂導入教學環(huán)節(jié)中，必須要考慮學生的特點，主要包括認知特點、興趣愛好等。比如在《摩擦力》這一節(jié)內(nèi)容的課堂導入中，生活中的摩擦力不勝枚舉，如果教師列舉“神州五號上的摩擦力”，由于學生只是從電視媒體上了解“神舟五號”，對其不甚了解，學生理解起來就比較困難，這就要求教師列舉與學生接觸比較多的摩擦力，比如走路時鞋子與地面的摩擦力、拿筷子時手與筷子之間摩擦力等，這樣才能幫助學生初步了解“摩擦力”這一概念。

（二）考慮教學的系統(tǒng)性

在高中物理課堂教學中，主要有 “導入——分析和理解——鞏固”這三個大的環(huán)節(jié)組成，這三個環(huán)節(jié)之間層層相連，有機組成一節(jié)完整的教學。作為課堂教學的第一環(huán)節(jié)，在課堂導入的過程中必須要考慮系統(tǒng)性，為服務于下一環(huán)節(jié)的教學，起著一個鋪墊的作用。

（三）運用多樣化的導入策略

在課堂導入教學環(huán)節(jié)，根據(jù)導入主體的不同，可以將課堂導入策略分為以下兩種。

1.以教師為主導的課堂導入教學

這種課堂導入教學指的是以教師為主導，引導學生參與到教學活動中。具體來講，它又可以細分為以下幾種。第一，講述型導入。即教師根據(jù)教學內(nèi)容，通過列舉實例、講故事、列舉名言警句、陳述歷史事件等形式，將教學內(nèi)容逐漸展現(xiàn)出來。 比如在學習《光》這部分的內(nèi)容時，教師可以在課堂上介紹《墨經(jīng)》中關于“光的直線傳播、光的反射”等方面的知識，讓學生了解關于“光”的相關典籍。第二，試驗型。在導入環(huán)節(jié)中，教師可以先在課堂上展示一些小實驗，比如在《摩擦力》的學習中，教師可以利用多媒體來展示一下內(nèi)容：一條是光滑的模板，一條是比較凹凸的模板，同時讓一個玩具車在上面跑，前者一直跑到盡頭才停止;后者跑了一會兒就停下了。然后提問學生：這是為什么？然后就可以引出“摩擦力”這一概念。第三、提問型。在課堂導入教學中，教師可以根據(jù)本堂課的內(nèi)容向?qū)W生提問，依然以《摩擦力》為例，教師可以直接切入主題：什么是摩擦力？生活中存在哪些有趣的摩擦力？這樣可以直接切入主題。

2.以學生為主導的課堂導入教學

這種導入策略主要是教師設置一些場景或問題，讓學生自己去挖掘，以學生為主導，最后導出本堂課的教學內(nèi)容。具體來講，它可以分為以下幾種。第一，游戲型。愛玩是學生的天性，因此在課堂導入教學中充分利用一些小游戲，可以有效調(diào)動學生的積極性和主動性。第二，討論型。教師根據(jù)教學內(nèi)容，提出一個問題讓學生討論，然后逐漸引出本堂課的內(nèi)容。比如在學習“加速度”這一概念時，教師可以提出問題：小汽車與火車比賽，哪一個跑得比較快？這時大部分的學生回答后者，教師再詢問學生有沒有別的答案，學生就會回答剛開始小汽車跑得快，過一會兒就是火車跑得快。這樣引導學生層層深入討論，最終引出“加速度”這一概念。這樣一來，可以讓學生參與到教學活動中，并且加深學生的印象。

三、結束語

綜上所述， 課堂導入教學是整個課堂教學的第一環(huán)節(jié)，主要目的是吸引學生的注意力，并且激發(fā)學生進行課堂后續(xù)學習的欲望。在實際的實施過程中，教師還要結合學生的實際情況，充分考慮教學的系統(tǒng)性，并且運用多樣化的導入策略（以教師為主導和以學生為主導兩大類），從而有效提升課堂導入教學的質(zhì)量，提升教學水平，幫助學生在課堂中更好地掌握相關的知識。

【參考文獻】

[1]雷曉艷.新課程下高中物理課堂導入教學研究[D].湖南師范大學，2013

[2]陳玲.新課程背景下高中物理課堂教學導入策略研究[D].河南師范大學，2011

[3]張春猛.談新課程下高中物理課堂導入教學[J].考試周刊，2014（43）：148

（作者單位：江蘇省睢寧縣李集中學）