吳美玲

【摘 要】小學(xué)階段的英語教學(xué)還處于發(fā)展時期，小學(xué)英語課外作業(yè)的布置要按照《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念，遵循以上原則，針對現(xiàn)在小學(xué)英語課外作業(yè)的布置以及學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的現(xiàn)狀，英語教師精心設(shè)計能夠體現(xiàn)探究性、實踐性、綜合性的作業(yè)，并加以藝術(shù)性的評價，在教學(xué)效率和學(xué)習(xí)效果、興趣方面定會取得顯著成效。

【關(guān)鍵詞】英語;有效;作業(yè)設(shè)計;策略

目前，許多小學(xué)英語教師通過對教學(xué)內(nèi)容、形式、手段和方法的創(chuàng)新，在課堂教學(xué)中已初步形成了師生互動、學(xué)生平等參與的積極態(tài)勢，講課內(nèi)容豐富多彩，課堂氣氛生動活潑。課后老師也會給學(xué)生留一些課外作業(yè)，大部分學(xué)生也都會按老師的要求去完成課外作業(yè)。

因此，我們不能忽視了課堂教學(xué)的延伸和補充——課外作業(yè)。因為僅僅靠課堂的四十分鐘的學(xué)習(xí)是遠遠滿足不了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的需要，也不能達到熟練運用英語的目的。 那么我們要如何設(shè)計英語作業(yè)，使之有效呢？下面我談?wù)剮c看法：

一、趣味性

蘇霍姆林斯基說：“沒有歡欣鼓舞的心情，沒有學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)就會成為學(xué)生的負擔(dān)?！迸d趣是一切學(xué)習(xí)的動力源泉。只有學(xué)生感興趣的東西才能吸引學(xué)生主動去學(xué)，自主去學(xué)。傳統(tǒng)教育的作業(yè)形式不是抄一抄就是寫一寫或背一背，這種枯燥而無趣的作業(yè)方式已經(jīng)吸引不了學(xué)生的目光，激不起學(xué)生的一點興趣。因此，教師在布置作業(yè)時，要處于學(xué)生的角度去想，盡可能讓學(xué)生覺得作業(yè)本身是有趣的。所以，教師在設(shè)計課外作業(yè)或家庭作業(yè)時，不妨把學(xué)生感興趣的畫一畫、找一找、剪一剪、演一演結(jié)合在一起，這樣就能調(diào)動起學(xué)生做作業(yè)的積極性。

教師可以設(shè)計一些制作類作業(yè)，讓學(xué)生享受I can do it in English！的樂趣。比如，制作單詞卡。老是讓學(xué)生重復(fù)抄寫、死記硬背單詞，會使學(xué)生感到枯燥，產(chǎn)生厭煩心理。我們給學(xué)生布置了一個制作單詞卡的作業(yè)：分類別制作單詞卡片，如學(xué)習(xí)用品類、交通工具類、水果類、動物類等。學(xué)生在比較硬的紙上畫圖，下面或反面寫上英語單詞。在制作卡片的過程中學(xué)生們興致盎然，又鞏固了單詞，一舉兩得。上課時，可以讓學(xué)生拿出自己制作的單詞卡操練單詞、句型、會話或玩游戲，甚至老師也可以借用學(xué)生的卡片作為教具。隔一段時間還可以再拿過來讀一讀，效果很不錯。

再比如， 制作英語賀卡，利用各種節(jié)日布置學(xué)生制作英語賀卡，用英語寫上祝福語如：“Merry Christmas！” ，“Happy New Year！”，“Happy TeachersDay！”“Best wishes for you！”等等，并利用“This is for you.” “Thank you！” “Youre welcome！”等進行交際應(yīng)用。

二、合作性

一個班級中有好學(xué)生的存在，也有學(xué)困生的存在，往往這些學(xué)困生自卑感比較強，自我約束力又很差。有些學(xué)生根本就不知道一些作業(yè)要從何下手，因此就出現(xiàn)了抄襲，作業(yè)質(zhì)量差，不完成作業(yè)等現(xiàn)象。所以，在布置作業(yè)時，要根據(jù)學(xué)生個體的差異，布置不同程度的作業(yè)。

如：在學(xué)完一篇課文后，可以把學(xué)生分成A，B，C（即優(yōu)，中，差）三個類型，再把他們平均分成若干組，每組中都要有這三個類型的學(xué)生，可以讓A類學(xué)生根據(jù)內(nèi)容制作相關(guān)話題的英語海報;B類學(xué)生把課文編成小故事;C類學(xué)生把所學(xué)內(nèi)容讀通順并熟悉其中文意思。讓他們互相合作，互幫互助，最后進行小組綜合評價。

三、實踐性

素質(zhì)教育的理念就是要培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力。語言的學(xué)習(xí)具有很強的實踐性，學(xué)生語言能力的提高必須通過大量的語言實踐和練習(xí)來鞏固和提高。作業(yè)設(shè)計必須要考慮學(xué)生的 年齡心理特點和學(xué)生的生活實際，創(chuàng)設(shè)活動場景，增強語言的真實感，鼓勵學(xué)生積極參與到語言實踐中，在實踐中獲得不同的語言體驗，達到活用知識的目的。

如在教學(xué)“go shopping” 這一模塊內(nèi)容時，我們通過讓學(xué)生“體驗生活、動手寫作”的形式，讓學(xué)生走進商場，感受英語，提高英語寫作能力。下面是學(xué)生的寫作節(jié)選：lets go ！ What are these？ They are flowers. Its spring now. It is very warm. The flowers are coming out. The leaves turn green. The children are playing football. How happy they are！ Here is the Lianhua Supermarket. Wow！Look， there are apples，pears，sweets… I want to buy some water. I want some pencils，too.We have a good time today.由此可見，學(xué)生們的親身實踐和真實體驗，能極大地激發(fā)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生綜合運用語言的能力，使學(xué)生都得到充分的發(fā)展。

四、層次性

按由淺入深、由易到難、由簡到繁的程序編制作業(yè)題。給學(xué)生有序的、臺階式的作業(yè)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生“步步登高”，讓學(xué)生嘗到成功的喜悅，激發(fā)其完成作業(yè)的興趣。比如說，前面提到的那些種類的作業(yè)，當(dāng)然不是一口氣便可達到的。比如說：

a.畫畫學(xué)英語可以先畫單個物品寫單詞，進而發(fā)展到句子、對話、甚至連環(huán)畫式的故事。

b.作詞套曲的可從簡單的兒歌，如《Whats your name？》，《How are you？》等，套入詞或簡單的句子再到學(xué)生自己能熟唱的曲目而自由創(chuàng)作。

c.編寫短文或小品可以新舊結(jié)合，由少到多，程度低的3—5句，5—7句，能力強的當(dāng)然是越多越好。做不到的同學(xué)，老師甚至可以編好對話，放空格讓學(xué)生填詞或句子，漸漸放手到自編。

d.不要貪多而面面俱到。

五、評價性

教師的評價對學(xué)生也起著重要的作用。如果教師仍然只是給個分數(shù)，一兩句的簡單文字交流，那學(xué)生作業(yè)的價值和意義就失去了。教師要意識到，作業(yè)的評價功能要重在幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)與發(fā)展?jié)撃堋⒄J識自我、展示自我，促進學(xué)生生命的整體發(fā)展。

在設(shè)計作業(yè)時還要考慮到成功激勵教育的原則，讓進步最大的或完成最好的同學(xué)有減免的機會，制定合理有效的獎勵機制來鼓勵學(xué)生完成高質(zhì)量的作業(yè)，通過免做作業(yè)，讓學(xué)有余力的學(xué)生有充足的時間，學(xué)習(xí)更深更多的英語課外知識，擴大學(xué)生的閱讀量。

總之，在英語作業(yè)的設(shè)計上，應(yīng)少布置一些以機械抄寫、做題為主的練習(xí)，多設(shè)計一些形式多樣，有層次性的作業(yè)。這樣既有利于促進學(xué)生聽、說、讀、寫能力的提高，發(fā)展學(xué)生的語言運用能力，也有利于學(xué)生個性化、自主化發(fā)展，同時更激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱，從而達到了作業(yè)設(shè)計的合理有效性。

【參考文獻】

[1]沈曄.《小學(xué)英語開放式作業(yè)的有效設(shè)計》.《基礎(chǔ)教育論壇》.2014年第Z1期

[2]沈瑜.《小學(xué)中高年級英語作業(yè)設(shè)計的實踐研究》.《上海師范大學(xué)》.2010年

（作者單位：福建省泉州臺商區(qū)張坂鎮(zhèn)侖前小學(xué)）