戴秀蘭

【摘 要】初中英語閱讀是學生學習中獲得信息的一種手段，也是學生學習英語必須掌握的基本技能。英語閱讀能力主要包括知識點閱讀能力和交際性閱讀能力兩部分。課堂上，教師要培養(yǎng)學生交際性閱讀能力，關注學生運用語言的實際運用能力，張揚學生的個性，全面提高閱讀水平。

【關鍵詞】初中英語;閱讀教學;能力培養(yǎng)

初中英語閱讀是倡導讓學生自己去研讀教材，讀思結合，讀有所悟，促進學生語言運用能力的全面提高。教師要創(chuàng)設恰當?shù)慕虒W情境，為學生提供他們感興趣的英語閱讀材料、英文歌曲、小幽默、小笑話和名人警句等，激發(fā)學生的閱讀興趣，鼓勵學生自主學習，合作交流，樹立競爭意識，在合作中解決英語問題，最大限度地提高學生的閱讀速度和理解能力。拓展學生的英語思維空間，讓學生充分探究文本，鼓勵他們喜愛英語、感受英語和樂學英語，從而促進學生的英語素質全面發(fā)展。把閱讀的主動權還給學生。追尋英語閱讀本色，努力創(chuàng)建“富有的活力”的精彩英語閱讀課堂。

1.創(chuàng)設和諧情境，激發(fā)閱讀興趣

閱讀情境就是教師運用直觀的教學方式再現(xiàn)課本知識所表征的實際事物及其背景。和諧的閱讀情境能使學生積極投入到課堂教學氛圍中，激發(fā)學生閱讀興趣，鼓勵學生自主探究英語知識，讓課堂“活”起來。創(chuàng)設良好的英語教學情境，能讓學生變得積極樂觀，收到事半功倍的閱讀效果。

1.1.質疑導入，激發(fā)興趣

導入是初中英語新課學習的引子，起著醞釀情緒、集中學生注意力的作用。教師提問能使學生產(chǎn)生強烈的求知欲望，點燃學生的英語思維的火種。“學起于思，思源于疑?！睆亩岢鰡栴}或新的見解導入新課，能激發(fā)學生自主尋找答案，主動探究知識。在閱讀過程中遇到問題，教師要鼓勵學生敢疑、善疑、會疑，養(yǎng)成敢于質疑的習慣。如：教學《仁愛版英語》第一冊Unit3 Topic2一課時，教師要創(chuàng)設質疑情境，讓學生主動掌握有關食物的名詞以及吃和喝的詞匯。課前讓學生準備自己最喜歡吃的或喝的東西，把實物帶到學校來。學生興趣濃厚，積極準備。讓學生或直接帶實物來，這樣使學生一開始就把實物或圖片與英語詞匯直接聯(lián)系起來，加深印象，提高記憶效果，而且通過看物生情，能激發(fā)學生求知的欲望。課前簡單地質疑進行熱身， “Hello， boys and girls， how are you today？ ?What class ?are you in？ What do you like？ What color is it？” 學生積極回答，課堂氣氛活躍，提高了學習新課的熱情。教師質疑：“What is your favorite food ？學生踴躍回答，積極心高漲。出示圖片，讓學生從具體的圖片中猜測詞義，這就省去了老師用母語來解釋詞的意義。學生邊出示圖片邊回答： chicken， hamburgers ，dumplings， eggs， noodles， bread等詞匯。這樣在質疑中就把詞的音、形、義全過程教學一次性完成了，這樣的閱讀導入既生動形象，又情趣盎然，提高英語閱讀教學的課堂效率。

1.2.鼓勵演講，張揚個性

初中英語閱讀作為語言技能的重要組成部分和語言輸入的主要環(huán)節(jié)之一，在英語教學中占有重要地位。在課前5分鐘，要求學生自己準備英語演講稿，每堂課前都針對本課內容設計演講稿，這樣既能提高學生的口語水平，又能鍛煉學生的寫作能力。讓學生學習與別人交流的技巧，對事物多問為什么，以增強英語的思維能力。調動學生的主動性和創(chuàng)造性，鼓勵學生大膽說英語，做快樂的“English learner”。教師在講完被動語態(tài)知識以后，可以轱轆學生拿自己喜歡的物品到前面即興“一分鐘演講”?！癟his is a cup. Its made of glass. Its used for drinking water. I think it is made in Yichang.” 同學們能用英語流利地表達自己的意思，積極性高漲，躍躍欲試。講的好的同學很有自豪感，不會講的同學也暗暗較勁。教師對回答得好的學生，用“Very good！” （很好?。癊xcellent！”（好極了?。﹣碓u價;對表現(xiàn)一般的，用“Good”（好），“well done”（不錯）來表揚。學生們在濃厚的興趣中進入了新課的閱讀，學生能積極主動地參與課堂教學，為整個閱讀教學的成功奠定一個良好的基礎，從而有效地完成了教學任務。

2.掌握閱讀方法，培養(yǎng)閱讀能力

初中英語閱讀能力是一項語言綜合運用的能力，主要包括理解程度和閱讀速度。教師要教給學生閱讀的方法和技巧，充分利用現(xiàn)有的材料對學生進行有效的聽、說、讀、寫的訓練，以細節(jié)閱讀為核心，合理分析課文的性質和結構特征。

2.1模擬購物，學以致用

閱讀是憑借已知去獲取未知。在閱讀過程中根據(jù)課文類型、內容和閱讀目的的不同，選擇靈活的閱讀方法，它是語言學習的有機組成部分。教師要把英語閱讀與寫作教學作為一個整體來考慮，把閱讀與寫作教學進行優(yōu)化組合，在閱讀中培養(yǎng)寫作能力，學以致用。購物是初中生特別喜歡的話題，怎樣用英語來表達呢，學生還不會運用。教師在教室創(chuàng)設一個學生熟悉的購物超市，用真實感來吸引學生，鼓勵學生用英語購物，然后寫下來。如：教學Grade 8 Unit 6 Topic1 Section B時，要求學生自己掌握購物用語以及如何表達自己對商品的看法，會用How do you like …？，What do you think of …？組句子。模擬以下購物情境：

T： Do you like shopping？

（下轉第52頁）

（上接第40頁）

Ss： Yes， I do.

T： Tomorrow is my mothers birthday， and I want to buy something for her. And ? please give me some sugguestions. Now lets go shopping.

Ss： Ok.

（ Teacher shows a picture of a famous store）

T： How do you like this pair of pants？

Ss： It is too red.

T： What do you think of these shoes？

Ss： They are good.

讓學生主動為母親買生日禮物，引出新句型，個別學生不會回答，但也理解意思。然后閱讀短文，自己再寫出購物體會。閱讀是寫作的前提和基礎，把寫作教學與閱讀教學融為一體，培養(yǎng)了學生的閱讀習慣，讓學生其身臨其境，學以致用。

2.2.積累詞匯，有效閱讀

初中英語閱讀教學，要根據(jù)課文內容靈活選擇、恰當運用閱讀方法，采用自主、合作、探究的學習方式，喚醒學生的閱讀潛能，激活封存的記憶，開啟幽閉的心智，加強課外閱讀，擴大知識面。要注意詞匯的積累，詞匯的積累是基本功，在閱讀中扮演著相當重要的角色。鼓勵學生平時識記與收集教科書中的基礎詞匯，注意文中的關鍵詞，把一些重要的詞匯，優(yōu)美的句子摘抄下來，盡量的記憶。如and、in、besides、for example等詞，預示著前后內容或相似或互為補充，可適當提高閱讀速度。學生長期積累就會增加詞匯量，減少了閱讀障礙，提高了閱讀速度。

總之，初中英語閱讀教學方法多種多樣，切忌閱讀方法古板、單調。教師要創(chuàng)設良好的教學情境，培養(yǎng)學生的閱讀能力，擴大詞匯量，豐富語言知識，提高語言的運用能力。充分挖掘生活中的英語資源，豐富英語意象，體現(xiàn)英語教育的本色性。

【參考文獻】

[1]成文.以學生為中心的初中英語閱讀有效教學研究[J].淮海工學院學報（社會科學版）.2011（11）：81-83

[2]黃賢文.淺談如何提高初中學生英語閱讀能力[J].科教文匯（中旬刊）.2009（07）：190

（作者單位：福建省龍巖市永定縣高陂二中）