李紅磊保定電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院

心理健康教育對(duì)學(xué)生的重要性

李紅磊
保定電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院

本文圍繞心理健康教育展開(kāi)論述，文章從心理健康教育活動(dòng)課的重要性開(kāi)始談起，接著解讀了學(xué)校心理健康教育活動(dòng)課存在的問(wèn)題及原因分析，詮釋了大量的細(xì)節(jié)，提出了個(gè)人管見(jiàn)，宋人獻(xiàn)曝，敬請(qǐng)同仁共同商榷。

職業(yè)學(xué)院；心理健康；活動(dòng)課；青春期；人際交往

2014年9月22日，湖南省常德市公安局通報(bào)，臨澧縣22日凌晨發(fā)生的兩名中學(xué)生從宿舍樓墜亡事故，原因已經(jīng)查明：兩名學(xué)生系因“不堪學(xué)習(xí)壓力”相約跳樓自殺。2011-07-13日，中國(guó)音樂(lè)學(xué)院附中8學(xué)生“相約自殺”。世界衛(wèi)生組織曾提出過(guò)一個(gè)響亮的口號(hào)：“健康的一半是心理健康！”良好的心理狀態(tài)是現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人的素質(zhì)要求的基本條件。然而，學(xué)生的心理健康狀況令人擔(dān)擾，怎樣教育學(xué)生、促進(jìn)學(xué)生的心理健康呢？本人工作有年，略有體悟，下面逐做舉例。

一、學(xué)校心理健康教育活動(dòng)課的重要性

對(duì)于開(kāi)展心理健康教育的重要性已眾所周知，下面從心理健康教育活動(dòng)課在學(xué)校心理健康教育（簡(jiǎn)稱“心育”）工作中的獨(dú)特地位——學(xué)?！靶挠钡闹匾d體，來(lái)說(shuō)明心理健康教育活動(dòng)課的重要性。

1.健康教育活動(dòng)課滿足了相同年齡段青少年共同的心理發(fā)展需要。

從學(xué)校“心育”的任務(wù)來(lái)說(shuō)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性健康發(fā)展是第一位的。而一般說(shuō)來(lái)，同一年齡層次的學(xué)生，心理發(fā)展基本上處于同一水平上，他們?cè)趯W(xué)習(xí)、生活、人際交往和自我意識(shí)發(fā)展過(guò)程中遇到的許多問(wèn)題、許多困惑基本上呈現(xiàn)出一種普遍性和規(guī)律性，因此完全可以通過(guò)班級(jí)群體的心理輔導(dǎo)活動(dòng)來(lái)促進(jìn)同一年齡段的學(xué)生在個(gè)性心理品質(zhì)的整體發(fā)展水平上得到提高。這樣一種以有計(jì)劃、有目的地推動(dòng)學(xué)生個(gè)性心理品質(zhì)積極發(fā)展，預(yù)防因缺少關(guān)注、引導(dǎo)而可能發(fā)生的心理不適應(yīng)、心理障礙或心理疾病為其使命，以團(tuán)體輔導(dǎo)特殊規(guī)律和特殊技巧為其操作規(guī)范的“心育”功能，是其它形式的“心育”載體所難以承擔(dān)的。

2.心理健康教育活動(dòng)課為傳輸豐富的“心育”內(nèi)涵開(kāi)辟了專門的渠道。

從學(xué)?！靶挠彼w的內(nèi)容來(lái)看，涉及了學(xué)生心理發(fā)展過(guò)程中方方面面的問(wèn)題，如自我意識(shí)發(fā)展、學(xué)習(xí)潛能開(kāi)發(fā)、情感情緒調(diào)控、人際交往訓(xùn)練、青春期心理適應(yīng)等等。

3.心理健康教育活動(dòng)課為實(shí)現(xiàn)學(xué)?！靶挠钡哪繕?biāo)提供了課程構(gòu)架的保證。

從學(xué)校教育目標(biāo)與課程設(shè)置的關(guān)系來(lái)看，課程包括活動(dòng)課程，是學(xué)校一切教育活動(dòng)之本，課程的格局極大地制約著學(xué)校教育功能的發(fā)揮。回顧新中國(guó)五十年來(lái)的教育史，在國(guó)家教育方針指導(dǎo)下的培養(yǎng)目標(biāo)的表述方面，不管作出任何或大或小的調(diào)整，無(wú)一不是在學(xué)科課程中得到反映的。課程是教育系統(tǒng)的軟件，教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)皆維系于課程。

二、學(xué)校心理健康教育活動(dòng)課存在的問(wèn)題及原因分析

1.學(xué)校心理健康教育活動(dòng)課存在的問(wèn)題。

學(xué)校重視心理健康教育是本世紀(jì)教育發(fā)展與改革運(yùn)動(dòng)的一個(gè)成果，它的重要性及意義是不言而喻的。它的重要載體——心理健康教育活動(dòng)課是一個(gè)不可或缺的環(huán)節(jié)。在我們大力推行心理健康教育活動(dòng)課這一教學(xué)形式，并看到它熱熱鬧鬧地在學(xué)校系統(tǒng)開(kāi)展起來(lái)的同時(shí)，我們不得不承認(rèn)，在現(xiàn)今的學(xué)校心理健康教育活動(dòng)課的開(kāi)展過(guò)程中還存在不少問(wèn)題。1、形式化

（1）課程設(shè)置的形式化。有些學(xué)校雖然名義上開(kāi)設(shè)了心理健康教育的課程，配備了任課教師，但是由于忽視教育者自身思想觀念的轉(zhuǎn)變和更新，從事心理健康教育的教師大多是沒(méi)有經(jīng)過(guò)專門訓(xùn)練的其它學(xué)科教師或行政人員或德育工作者，他們的教學(xué)方式老套，不符合心理健康教育活動(dòng)課的要求，無(wú)法突顯其特色。有的學(xué)校甚至只是為滿足一時(shí)之需，如應(yīng)付檢查、評(píng)比、達(dá)標(biāo)等活動(dòng)，如無(wú)以上特殊情況，心理健康課往往讓位于語(yǔ)、數(shù)、外等主科課程，或成為學(xué)生自習(xí)的固定時(shí)段。

（2）課程內(nèi)容的形式化、簡(jiǎn)單化。有的學(xué)校片面追求氛圍。學(xué)校心理健康教育課以其別開(kāi)生面的形式深受學(xué)生喜愛(ài)，所以現(xiàn)場(chǎng)的效果十分好。精心設(shè)計(jì)的活動(dòng)、熱熱鬧鬧的游戲、同學(xué)們高漲的熱情都讓人興致盎然。

2.原因分析。

（1）缺乏對(duì)心理健康教育課的科學(xué)認(rèn)識(shí)。對(duì)開(kāi)設(shè)心理健康課的重要性認(rèn)識(shí)不足。受“應(yīng)試教育”的束縛，學(xué)校由于片面追求升學(xué)率，還沒(méi)真正從“應(yīng)試教育”轉(zhuǎn)到“素質(zhì)教育”，不少教師甚至領(lǐng)導(dǎo)對(duì)“素質(zhì)教育”理解不透，錯(cuò)誤地認(rèn)為素質(zhì)教育特別是心理健康教育僅僅是形式，升學(xué)率才是根本，認(rèn)為開(kāi)設(shè)心理健康教育課占用了所謂主課的時(shí)間，影響了主課的教學(xué)質(zhì)量，把心理健康教育課與教學(xué)質(zhì)量對(duì)立起來(lái)，因而只開(kāi)設(shè)了形式化的心理健康教育課，以備一時(shí)之需。

片面地理解了心理健康教育課。心理健康教育課是融活動(dòng)與教育于一體，以提高學(xué)生心理素質(zhì)的。學(xué)校主觀上重視心理健康教育課，但由于沒(méi)有這方面的指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，特別是缺乏心理健康教育的專業(yè)教師，對(duì)心理健康教育課一知半解，只看到了其活動(dòng)性或教育性或放松發(fā)泄性的一面，而使心理健康教育課出現(xiàn)了學(xué)科化、形式化、簡(jiǎn)單化、德育化等不良傾向。

（2）缺乏心理健康教育的專門人才。缺乏心理健康教育專業(yè)知識(shí)扎實(shí)教師。要提高學(xué)生的心理素質(zhì)，達(dá)到心理健康教育的目的，首先要有高素質(zhì)的教師。我國(guó)學(xué)校心理健康教育由于起步晚，師資力量嚴(yán)重不足，受過(guò)專業(yè)訓(xùn)練的教師極度匱乏。

忽視了心理健康課任課教師自身的個(gè)人修養(yǎng)。心理健康教育課開(kāi)展及對(duì)學(xué)生影響很大程度上決定于任課教師的人格魅力，決定于教師對(duì)學(xué)生、對(duì)教學(xué)、對(duì)自我認(rèn)識(shí)的態(tài)度。但是，有的教師在對(duì)待學(xué)生態(tài)度上存在很大問(wèn)題，如對(duì)學(xué)生的偏見(jiàn)、猜疑、侮辱等，這嚴(yán)重影響了和諧、融洽、信任的師生關(guān)系的建立；有的教師在教學(xué)過(guò)程中散漫、不專心或呆板，講的不深不透，表現(xiàn)出厭煩等，這都不利于心理健康教育課的開(kāi)展，導(dǎo)致了心理健康教育課的畸形發(fā)展。

對(duì)于心理健康教育活動(dòng)課這一新興學(xué)科，我們可以通過(guò)以上標(biāo)準(zhǔn)對(duì)其進(jìn)行評(píng)估，時(shí)刻把握心理健康教育課開(kāi)展的進(jìn)度和功效，促進(jìn)心理健康教育活動(dòng)課的進(jìn)一步升華。