李紅霞河北贊皇縣職工子弟小學

讓學生成為體育教學中的真正主體

李紅霞
河北贊皇縣職工子弟小學

素質(zhì)教育培養(yǎng)的是具有全面素質(zhì)的人，實現(xiàn)素質(zhì)教育的關鍵在課堂，學生是課堂活動的主體，教師必須對學生進行主體性的教育，注重開發(fā)學生的智慧潛能，注重形成學生的精神力量的教育。素質(zhì)教育尊重學生的人格，承認學生的個體差異，尊重學生的個性發(fā)展。因此，素質(zhì)教育又是一種個性化的教育，要求改革壓抑學生身心發(fā)展的體育教學思想、內(nèi)容和方法，加強因材施教和區(qū)別對待，注重學生對體育課的興趣、愛好和特長的教育與培養(yǎng)。體育課關注的核心是滿足學生的要求和重視學生的情感體驗，促進全面發(fā)展的社會主義新人的成長。在注重發(fā)揮教學活動中教師主導作用的同時，特別強調(diào)學生學習主體地位的體現(xiàn)，以充分發(fā)揮學生的學習積極性和學習潛能，提高學生的體育學習能力。

尊重差異是現(xiàn)代教學的主要特點。尊重差異首先是承認差異；其次是區(qū)別對待。尊重差異的最終目的是發(fā)揮學生的主體作用。教育中的主體性是相對于主導性的一個概念，它是指學生自主性、主動性和創(chuàng)造性的總合，它是人的全面發(fā)展的核心問題。學生是認識或?qū)W習的主體，學生認識的發(fā)展同其它一切事物的發(fā)展一樣，內(nèi)因是根據(jù)，外因是條件。教師的教是外因，學生的學是內(nèi)因，外因通過內(nèi)因而起作用。學習是對知識的能動性的智力加工活動，尊重了差異，學生才可能發(fā)揮主動性和積極性。體育教學方法是教師和學生為實現(xiàn)教學法目標采用的教學活動方式和手段的總稱。在素質(zhì)教育思想的指導下，隨著社會、教學論和體育教學論的發(fā)展，體育教學方法的內(nèi)容應該越來越豐富。

一、強調(diào)教與學并重

體育教學由于有其自身的特點，學生不僅要掌握知識，而且還要掌握運動技術和技能；要想熟練地掌握技術和技能，學生應進行獨立練習和思考。

傳統(tǒng)體育教學方法強調(diào)教師的傳授作用，忽視了學生學的方法。在這種教學過程中，學生只能初步的吸收、消化、儲存知識、模仿技術、掌握技能，失去了學習的積極性和主動性。隨著現(xiàn)代社會知識、信息量的成倍增長，這種教學法已不能適應社會的發(fā)展。現(xiàn)代體育教學方法強調(diào)教與學的辯證統(tǒng)一，既重視學生的學法，也重視教師的教法教師的教法和學生的學法緊密聯(lián)系在一起?，F(xiàn)代體育教學方法中教師的教，不是給學生現(xiàn)成的結論，而應對學生激勵、組織、點撥、啟發(fā)、引導，教會學生如何學。教和學不是割裂的，而是教、學并重，這是現(xiàn)代體育教學方法發(fā)展的一個重要方面。

二、重視學生體力、智力與創(chuàng)造力的培養(yǎng)

傳統(tǒng)體育教學方法是為培養(yǎng)知識型人才服務的，這些教學方法已不適應時代的的要求。為了提高人才的素質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)造型人才，出現(xiàn)的許多新的教學方法，如發(fā)現(xiàn)法、探究法、范例教學法、問題教學法、自主學習法等都可以有選擇地引入到體育教學中。

在教學中通過創(chuàng)設問題的情境與民主寬松的心理氛圍，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造意識、能力、精神，訓練學生的創(chuàng)造思維，培養(yǎng)學生通過各種體育活動發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，開發(fā)學生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性學習等種種教學活動。因此，在體育課堂教學中教師必須具有創(chuàng)造精神，這樣才能培養(yǎng)學生的創(chuàng)造意識。

三、多元化的教學方法

在體育教學中，單一使用某種教學方法很難滿足現(xiàn)代教學綜合性目標，也很難適應以掌握基礎知識、技術、技能和發(fā)展能力為主的課程體系。因此，現(xiàn)代體育教學方法必須由多因素構成，使具體的、不同的教學方法按教學的需要，按一定的規(guī)律排列組合，交叉運用，以發(fā)揮其整體功能，這也體現(xiàn)了現(xiàn)代教學活動的規(guī)律。

教學手段是傳授體育技術知識的媒體和導體，是提高教學效率的重要方面，隨著新技術的發(fā)展，體育教學將使用光、聲、音像等手段取代傳統(tǒng)的言傳身教的教學方法。由于體育信息的傳輸速度加快，傳輸含量加大，體育運動所反映出的更快、更高、更公正的宗旨將直接地深入人心，對學生的公民教育，民主訓練也能起到一個潛移默化的功效。理論課上將更多新近發(fā)生的體育事件搬上講臺，及時成為教師與學生探討的對象。

四、多變的課堂教學方法

告別“兵營式”的大班化教學是大勢所趨，小班化教學不但有利于其它學科在教學過程中加強交流，調(diào)控和溝通，給每個學生更多的學習、活動、體驗的時空，更適合于學校體育的教學，也有利于體育器材設施的充分利用和統(tǒng)籌安排。

正確認識和看待學生，樹立科學的學生觀，是做好教育工作的前提。學生是教育活動的對象，也是學習和自我發(fā)展的主體，不是被動接受知識的“容器”、可任意塑造的“泥娃娃“，學生的要求從批量化生產(chǎn)向個性化、差異發(fā)展。以學生為主體，教師更像是一位體育鍛煉俱樂部的指導者，是一位協(xié)調(diào)者，更是一個參與者，教師與學生共同研究、練習、游戲。

教師的職責更多地向組織者的角色傾斜，教師更多地被要求是一個溝通者、促進交流者，“傳導、解惑”的功能強化，“授業(yè)”功能弱化。學生與學生之間更多溝通與互助，學生將呈現(xiàn)出活躍的人際關系，改善學生的群體意識和積極向上的生活態(tài)度。

五、終身的教學方法

“終身體育”是培養(yǎng)與發(fā)展學生從事體育活動的能力和學習的主導，讓學生在學生時代學會“一技之長”，養(yǎng)成與掌握終身進行體育鍛煉的習慣和方法，使之終身受益。終身體育不能只局限于學校體育，而要經(jīng)歷學前體育、學校體育和學校后體育的連續(xù)過程。所以學校體育不僅要為終身體育打好體質(zhì)基礎，還要培養(yǎng)學生終身體育的意識、習慣和能力。

豐富的教學方法是我們培養(yǎng)跨世紀人才所應采取的手段，體育教學要變學生被動學習為主動學習，讓他們積極主動參與獲取體育知識、技術、技能的全過程，讓他們認識到體育的價值，生活中離不開體育，使他們喜歡體育，樂學體育。