徐金龍四川省鹽源縣沃底鄉(xiāng)九年制學(xué)校

在地理教學(xué)中如何滲透環(huán)保意識(shí)教育

徐金龍
四川省鹽源縣沃底鄉(xiāng)九年制學(xué)校

作為一名山區(qū)地理教師，我時(shí)常目睹著在校園生活中同學(xué)們環(huán)保意識(shí)薄弱的種種表現(xiàn)，如：洗手之后不隨手關(guān)水龍頭：晚自修結(jié)束后班上電燈不關(guān)；隨意破壞校園中的花草樹木，亂扔果皮紙屑、礦泉水瓶、甘蔗渣的現(xiàn)象屢禁不止；隨地吐痰現(xiàn)象隨處隨時(shí)都在發(fā)生；嶄新教學(xué)樓走廊和班級(jí)的墻壁上赫然留著清晰可見的鞋底印跡和亂涂亂畫的字跡；塑料袋、包裝袋等白色污染隨處可見……整個(gè)校園環(huán)境沒有清潔可言。為此，我深刻認(rèn)識(shí)到地理教師在地理教學(xué)中結(jié)合相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保意識(shí)教育的重要性和緊迫性。通過滲透環(huán)保意識(shí)教育，培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的環(huán)保意識(shí)、養(yǎng)成良好的環(huán)保習(xí)慣，從而使在校學(xué)生愛護(hù)環(huán)境、保護(hù)環(huán)境并且能成為一種自覺的行為。并使他們將來走入社會(huì)以后依然能把環(huán)保作為一種自覺的行為。

下面淺談一下實(shí)施方法：

首先，在新課教學(xué)過程中，結(jié)合教材內(nèi)容中出現(xiàn)的環(huán)境問題特意強(qiáng)調(diào)環(huán)保。如：在初一地理教材下冊(cè)中，教學(xué)《亞洲和歐洲》時(shí)，我們可以指出亞洲有許多國家人口多、經(jīng)濟(jì)落后，造成人口與環(huán)境資源之間的矛盾很尖銳；亞洲發(fā)展中國家環(huán)境污染、生態(tài)破壞嚴(yán)重，并且指出原因。談到歐洲時(shí)，我們應(yīng)特別指出；北歐酸雨危害嚴(yán)重的原因是來自西歐工業(yè)發(fā)展過程中燃燒礦物燃料非常多，排放氮氧化物、硫氧化物多，產(chǎn)生酸雨，在來自大西洋西風(fēng)帶的作用下，于是把酸雨帶到北歐地區(qū)并造成嚴(yán)重的危害。同樣，在教授非洲、美洲及教材中提到的各地區(qū)和各國時(shí)也應(yīng)一一指出主要的環(huán)境問題及產(chǎn)生的原因，讓同學(xué)們對(duì)環(huán)境問題的重視在潛移默化中得到提升，環(huán)境意識(shí)也在逐日增強(qiáng)。

其次，在上完課后，教師布置一些相關(guān)的環(huán)保作業(yè)。如：每月安排一期環(huán)保方面的班級(jí)黑板報(bào)，介紹環(huán)保知識(shí)，讓同學(xué)們?cè)鲩L環(huán)保見識(shí)；每隔一段時(shí)間布置一篇環(huán)保小論文，由地理教師批閱并給優(yōu)勝者以表彰和獎(jiǎng)勵(lì)；每半個(gè)學(xué)期組織一次環(huán)保知識(shí)競(jìng)賽，評(píng)選出優(yōu)勝者并給予一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)；針對(duì)生活實(shí)際中出現(xiàn)的環(huán)境問題，組織學(xué)生組成調(diào)查小組進(jìn)行實(shí)地調(diào)查并寫出報(bào)告（當(dāng)然，因?yàn)檫@項(xiàng)作業(yè)難度大，像我們山區(qū)同學(xué)在能力和時(shí)間都有限的情況下完成的效果都不大理想，只是把這項(xiàng)作業(yè)作為一種實(shí)踐嘗試，目的在于提高同學(xué)們對(duì)環(huán)境問題的認(rèn)識(shí)和重視）。

再次，組織成立班級(jí)環(huán)保志愿者服務(wù)隊(duì)。志愿者利用節(jié)假日時(shí)間參加鄉(xiāng)、村環(huán)保志愿服務(wù)活動(dòng)，如：定期做好學(xué)校門口一段公路的清潔環(huán)保工作，由于這段路常有許多小商販進(jìn)行學(xué)生的生意，以致果皮、塑料袋等垃圾隨處可見，給經(jīng)過這段路的人們留下一個(gè)不良的環(huán)境印象，經(jīng)過環(huán)保志愿者的辛苦努力，使該路段的衛(wèi)生狀況大大改善；參加學(xué)校周邊單位的清潔志愿服務(wù)；參加附近村莊孤寡老人的家庭清潔服務(wù)等等。

第四，教師定期做環(huán)保知識(shí)專題講座。在環(huán)保知識(shí)專題講座的過程中，不僅同學(xué)們的環(huán)保知識(shí)增長了許多，而且教師在查找有關(guān)資料的過程中也增長了環(huán)保知識(shí)，提高了業(yè)務(wù)水平和專業(yè)知識(shí)水平。

第五，指導(dǎo)個(gè)別班級(jí)學(xué)生做一次全校性的環(huán)保倡議宣傳，倡議全體師生做好校園的環(huán)保工作，愛護(hù)校園環(huán)境、保持校園清潔，讓全校師生都提高環(huán)保意識(shí)。

第六，可以組織一次環(huán)保知識(shí)的問卷調(diào)查，讓全民參與進(jìn)環(huán)保中來。雖然環(huán)保問題不是一朝一夕能夠改變的，再者限于我們有限的教學(xué)資源、有限的時(shí)間、有限的精力，我們沒有辦法在校園、鄉(xiāng)鎮(zhèn)中進(jìn)行更大面積的實(shí)驗(yàn)，但通過環(huán)保教育之后，許多同學(xué)在潛移默化中受到的影響，同學(xué)們的環(huán)保意識(shí)都普遍提高了。

綜上所述，我相信，在地理教學(xué)中滲透環(huán)保意識(shí)教育是絕對(duì)有效和有用的，不管是對(duì)學(xué)生、學(xué)校還是社會(huì)都是多贏的。