張鳳艷河北省平泉縣小寺溝鎮(zhèn)中心小學(xué)

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

張鳳艷
河北省平泉縣小寺溝鎮(zhèn)中心小學(xué)

興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)才是進(jìn)取的、主動(dòng)的、熱烈的。語(yǔ)文新教材中，編寫了許多兒歌、短文，圖文并貌、生動(dòng)有趣。這要求教師應(yīng)以豐富多彩的文章內(nèi)容為資源，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓孩子們嘗到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

小學(xué)語(yǔ)文；培養(yǎng)；興趣

兒童心理學(xué)研究表明：興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)才是進(jìn)取的、主動(dòng)的、熱烈的。語(yǔ)文新教材中，編寫了許多兒歌、短文，圖文并貌、生動(dòng)有趣。這要求教師應(yīng)以豐富多彩的文章內(nèi)容為資源，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓孩子們嘗到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

一、在教學(xué)中建立融洽的師生關(guān)系

教育實(shí)踐表明，課堂中師生關(guān)系愈融洽，教學(xué)效果愈好。幾年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐使我深深感到，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，尊重學(xué)生、熱愛(ài)學(xué)生、了解學(xué)生是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和提高教學(xué)質(zhì)量的首要前提。在教學(xué)中，要轉(zhuǎn)變觀念，擺正自己與學(xué)生的關(guān)系，放下架子，放松面孔，創(chuàng)造平等、民主的課堂氛圍，用真情實(shí)感激起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

二、改進(jìn)課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

1.創(chuàng)造愉快的課堂氛圍，輕輕松松識(shí)字。

低年級(jí)學(xué)生注意力容易分散，但他們喜歡新奇的事物，好動(dòng)愛(ài)說(shuō)。

針對(duì)他們愛(ài)做游戲的特點(diǎn)，在課堂上我經(jīng)常設(shè)計(jì)一些游戲穿插在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)此表現(xiàn)出濃厚的興趣，以積極的態(tài)度投入到學(xué)習(xí)中來(lái)。新教材識(shí)字量大，識(shí)字時(shí)注重趣味識(shí)字，可以使學(xué)生加深印象。例如：學(xué)習(xí)“口”時(shí)，讓學(xué)生互相觀察，張大口時(shí)的樣子，就很容易記住“口”了。學(xué)習(xí)“鬧”時(shí)，讓學(xué)生記住“門”口有個(gè)“市”場(chǎng)，很熱“鬧”，就記住了“鬧”。一開始是老師講，時(shí)間一長(zhǎng)，教師在課堂上滲透了這種做法后，鼓勵(lì)學(xué)生自己去編字謎、猜字謎。學(xué)生編出的謎語(yǔ)五花八門。有：一口吃進(jìn)個(gè)秀才。（團(tuán)）；有：一個(gè)人，他姓王，口袋里裝了兩塊糖。（金）等。如此簡(jiǎn)單而有趣味的活動(dòng)，不僅認(rèn)會(huì)了字，更教給學(xué)生識(shí)字的方法，讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。在復(fù)習(xí)鞏固生字時(shí)，采用的游戲就更多了。如開火車，你說(shuō)我猜，摘蘋果等等，學(xué)生趣味盎然，學(xué)得快，記得牢。

2.激發(fā)閱讀的興趣，在讀中積累語(yǔ)言。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》教學(xué)建議中提出，閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)根據(jù)第一學(xué)段的學(xué)習(xí)毛病和學(xué)生年齡、身體、思維特點(diǎn)，在教學(xué)中以讀為主，以讀代講。讓學(xué)生在自讀自悟中，在邊讀邊思中，去讀、去背、去積累。為此，在課堂上，我采用各種方式，激發(fā)學(xué)生情感，使學(xué)生有興趣讀，讀得快樂(lè)。

（1）精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)，激發(fā)學(xué)生初讀的興趣。如在教學(xué)《春天的手》一課時(shí)，先讓學(xué)生談?wù)剬?duì)手的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生了解了誰(shuí)都長(zhǎng)手之后，在問(wèn)學(xué)生：“那春天長(zhǎng)手嗎？春天的手是什么樣的？”學(xué)生急于知道春天的手是怎樣的，就會(huì)迫不急待的去讀課文。（2）采用多種朗讀方式，激發(fā)學(xué)生反復(fù)讀的興趣。學(xué)生在讀了幾遍課文后，就會(huì)喪失興趣，因此，我除采用傳統(tǒng)的分組比賽讀、分男女同學(xué)讀等，還采用和你的小伙伴一起讀，和同你一樣喜歡這一段的同學(xué)一起讀等形式，讓學(xué)生走下座位，和自己的好朋友一起、和自己興趣一致的同學(xué)一起，自由地朗讀，快樂(lè)地朗讀。這樣的朗讀方式，使學(xué)生喜歡讀，讀了多遍還樂(lè)此不疲。（3）配樂(lè)朗讀，激發(fā)學(xué)生情感朗讀的興趣。在美妙的音樂(lè)聲中，學(xué)生已沉浸在課文描述的意境之中，就會(huì)自然地隨著音樂(lè)讀起課文來(lái)。學(xué)生此時(shí)的讀就成了滿足自身的需要，是發(fā)自內(nèi)心的，因而能讀出文中主人公的喜、怒、哀、樂(lè)，能愛(ài)作者之所愛(ài)、恨作者之所恨。在這種情境中，一定能收到良好的教學(xué)效果。同時(shí)，經(jīng)過(guò)反復(fù)的誦讀，學(xué)生熟讀成誦，達(dá)到語(yǔ)言的積累。

三、采用多種方法，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣

“興趣是最好的老師”，是兒童主動(dòng)積極閱讀的基礎(chǔ)。因此，教師必須重視培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，以興趣這把鑰匙去開啟兒童心扉，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)知識(shí)的寶庫(kù)。

1.從課內(nèi)向課外延伸。

低年級(jí)學(xué)生對(duì)課外閱讀缺乏興趣，也不知道怎樣去閱讀。因此由課內(nèi)對(duì)課外的過(guò)渡，顯得尤為重要。一、二年級(jí)的教材中選用了許多的兒歌、童話。如學(xué)習(xí)完《數(shù)字歌》后，讓學(xué)生在課外去找一些和數(shù)字有關(guān)的兒歌。學(xué)習(xí)完《春天》后在課外去讀寫春天的兒歌；學(xué)完《拔苗助長(zhǎng)》后再讓學(xué)生讀一些寓言和成語(yǔ)故事。這樣有意識(shí)、有目的地課內(nèi)外結(jié)合，可以有效地增加學(xué)生的興趣，擴(kuò)展學(xué)生課外閱讀量。

2.展示課外閱讀的效果。

低年級(jí)學(xué)生年齡小，興趣易激也易失。為使學(xué)生對(duì)課外讀物愛(ài)不釋手，閱讀興趣日趨高漲并養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，我設(shè)計(jì)了一系列的讀書活動(dòng)。開展課前三分鐘閱讀收獲介紹活動(dòng)；利用班隊(duì)活動(dòng)開展講故事、背兒歌、誦古詩(shī)等競(jìng)賽活動(dòng)，既讓培養(yǎng)了學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，又讓學(xué)生有機(jī)會(huì)展示課外閱讀的效果，享受進(jìn)步、收獲的喜悅。

四、創(chuàng)設(shè)輕松愉快的寫作環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

學(xué)生以往對(duì)寫作有畏難情緒，正是因?yàn)槿狈εd趣，因此在低年級(jí)，要注重培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，從興趣入手，首先讓學(xué)生喜歡寫，樂(lè)于寫，為第二學(xué)段的自由表達(dá)奠定基礎(chǔ)。

1.要培養(yǎng)學(xué)生觀察的習(xí)慣，激發(fā)寫的愿望。

應(yīng)讓學(xué)生觀察熟悉的感興趣的事物，只有學(xué)生熟悉的喜歡的事物，學(xué)生才會(huì)有興趣去寫，才能表達(dá)出真情實(shí)感。比如，下雪天，我利用課間讓學(xué)生觀察雪花像什么？學(xué)生觀察后有的說(shuō)雪花像棉花，像白糖，有的說(shuō)雪花像羽毛，像天上的白云落下來(lái)?？吹綄W(xué)生興致如此高，我索性將這節(jié)課變成一節(jié)寫話課。我將孩子們帶到雪地里，讓他們盡情地去打雪仗、堆雪人，享受下雪的樂(lè)趣。

2.在批改時(shí)，要以鼓勵(lì)為主。

不管什么題材，不管篇幅長(zhǎng)短，只要寫了就有優(yōu)點(diǎn)，在鼓勵(lì)的基礎(chǔ)上提出希望，學(xué)生是樂(lè)于接受的。在批改時(shí)，我隨時(shí)注意搜集學(xué)生習(xí)作中的好句子，好詞語(yǔ)，通過(guò)講讀、張貼、讓同學(xué)欣賞等形式，讓學(xué)生體會(huì)成功的喜悅，滿足“自我實(shí)現(xiàn)”的心理需求，從而激發(fā)其強(qiáng)烈的寫作興趣。