□ 馮 榮

體育教師專業(yè)成長的四重關隘

□ 馮 榮

摘 要：聽課、磨課、洗課及評課是體育教師專業(yè)成長的四重關隘。基于教育事業(yè)的呼喚、教育發(fā)展的需求，文章通過對各重關隘的簡述、淺析，誠求同行的呼應與點評、專家的指正與支招，促進體育教師的專業(yè)成長。

關鍵詞：體育教師；專業(yè)成長；關隘

緣于對教育事業(yè)的執(zhí)著追求，也緣于教育發(fā)展的迫切需求，筆者深感教師隊伍專業(yè)素質的優(yōu)劣，關系到民族的復興、華夏的未來?，F(xiàn)就自己的實踐、思考，談談聽課、磨課、洗課及評課在體育教師專業(yè)成長轉折中的作用，期待同行的點評、支招。

一、聽課——引領教師入關

處在實習期的師范生，要完成角色轉換；剛剛步入工作崗位的年輕教師，需促進角色成熟。為了確保盡早“入關”，他們必須堅持多聽課。那么，在聽課時，如何能夠做到速進門道、催化成長呢？筆者認為：

（一）準備問題

首先，課前，聽課者要熟悉授課者的教案，了解授課對象，對課堂作一個大概估計，預設幾個可能出現(xiàn)的問題。其次，課中要高度關注授課者教學能力的展示及學生的參與熱情和投入程度，并據此設置幾個值得借鑒和有待探討的問題。再次，在課后的研討活動中，聆聽他人的點評，小計自己準備的問題有多少沒被他人提及以及他人提及的問題自己沒有預料到；最后，在活動的尾聲，針對未被提及的問題，虛心向他人請教，是否有探討的價值，是否屬于不是問題的問題。

（二）化解疑惑

新教師授課，常常誠惶誠恐，疑慮重重，但聽課，則充滿期待，渴求真經。可見，對新教師來說，聽課是一個學習、成長、進步的平臺。筆者結合初為人師時及以后指導實習生、青年教師的過程，總結了一些經驗：一是站在學生的角度聽課，想學生所想，盼學生所盼，觀察授課者如何將重點處理得舉重若輕、難點化解得由難變易；二是及時羅列自己在教學中所遇困惑，懇請授課者在其課堂上演繹；三是多次聽課后鼓足“目中無人，心中有人”的勇氣去授課，逐步減少疑惑。

（三）積極需要

聽課要用心，即眼看、手記、腦想：要看授課者教法的施展、流程的過渡及應變的措施等；要看學生學法的運用、過程的把握及學練的效果等。要記錄課堂的閃光點，設法移植到自己的教學中；要記錄活動中的不足處，避免在自己的課堂上重現(xiàn)。要思考授課者對主輔教材內容的搭配是否科學，確立的教學目標是否體現(xiàn)了新課程理念；要思考學生是否樂學，學困生是否被關注。誠然，聽課者要主動需要，積極需要，取人之長，補己所短，擇善運用到教學中去，爭取盡快成熟。

二、磨課——鼓勵教師闖關

筆者認為，教師專業(yè)成長的螺旋式上升層次是：消除怯場→日趨成熟→提升能力→從容授課→激情展示。無論是誰，要走好、走完這苛刻且漫長的過程，得靠勤奮去厚積，毅力去蓄勢，打磨去“闖關”。

（一）磨得亮麗

不少年輕體育教師將亮麗等同于精彩，認為體育課堂要花樣新，充滿笑聲。這種觀點，不是誤解，就是含糊，因為精彩的課堂絕不是花樣的隨意堆砌，也不是笑聲的簡單疊加，它是教師教學能力及藝術的自然綻放和學生學習興趣及動力的有效激發(fā)。新課改背景下的體育課堂需要花樣，但必須是為增加教學效果而設計；教師需要學生的笑聲，但笑聲必須順乎育德、益智、健體的時代要求。亮麗的教學、精彩的課堂，目的不是為吸引人的眼球，而是有用、有效過程中師生智慧的碰撞。

（二）磨得鋒利

對于教師來說，磨課的益處，一是積累臨課經驗，增強應變能力；二是少繞彎子，探尋捷徑；三是去粗取精，精益求精；四是快速成長，惠及學生。筆者了解到，在不少學校或地方教育主管部門開展的“同課異構”體育教學比武活動中，凡脫穎而出者，其經驗和能力，往往超人一籌；授課時，講解精練，示范精準，在簡潔的過程中，展示的是立竿見影的良效；目標明確不模糊，指導有方且到位；短暫的比武課堂，沉浸在“師生互慧，生生互慧”的氛圍中，使學生意猶未盡，難以忘卻。

（三）磨得堅實

亮麗不堅實，往往會使教師陶醉于課堂的個人表演；鋒利不堅實，有時會導致教師不顧及學生的感受。筆者認為，堅實的體育課堂，應該體現(xiàn)三個堅持：一是堅持不失去本真，即該讓學生掌握的技術、技能，必須設法讓學生掌握，且運動量及強度的達成不能打折扣；二是堅持不落入俗套，即切忌流程模式化、手段章法化，要在創(chuàng)新中求實效；三是堅持不折磨學生，即牢記“磨課的主體是教師，而不是學生”，授課者課前要反復推敲、利用無生課堂試講，磨練成熟后，再到課堂實踐。

三、洗課——激發(fā)教師攻關

“磨”與“洗”是一對伴侶，磨中帶洗，洗中含磨，雖無本質之分，但有品位之別。在專業(yè)成長、發(fā)展的道路上，經受了“磨”的艱辛礪練后，任何教師都有信心為追求教學的更高境界而奮力“攻關”。

（一）注重洗凈

強調將課洗干凈，主要是針對新課改理念下的體育教學的三維目標而言的：一是獲取知識，培養(yǎng)能力，即教會學生賴以生存的不可或缺的核心知識和學科基本知識以及各種生活能力；二是適應環(huán)境，主動發(fā)展，即激發(fā)學生學會交往、積極體驗，為更好地適應社會而永不言棄、頑強拼搏；三是去偽存真，教人求真，即引領學生樹立正確的人生觀、價值觀等，自覺追求真善美、摒棄假惡丑，寬容他人、樂觀生活，求實進取、勇于擔當，無私奉獻、報效祖國。對此，體育教師不能忽視。

（二）充分洗開

充分洗開課的關鍵是，教材內容的創(chuàng)新性選擇、區(qū)別對待的針對性原則以及教學效果的有效性體現(xiàn)。筆者結合自己的教學，對此稍加闡述：一些學生已經不滿足于教材規(guī)定的部分內容，教師應該過濾性地將學生追求的“時尚項目”帶進課堂；區(qū)別對待不同學生，做到扶放結合，即對于優(yōu)生完成了必測的學練任務后，放手讓其發(fā)展特長，對于學困生，扶好、扶實后再放；凡是有利于增進教學效果的教學方法，只要不違背科學性，完全可以大膽嘗試，做到嚴謹而不拘謹、出奇但不離奇。

（三）堅持洗勤

磨成了骨干教師、學科帶頭人或專家型教師后，萬萬不可以有功成名就的想法；只要止步于追求，終會成為已逝的“曇花一現(xiàn)”、過時的“紅極一時”。成為名師很難，永葆名師更難。筆者認為，已經洗潔了靈魂、洗亮了慧眼的名師，應該繼續(xù)堅持，即堅持對自己的教學常洗、勤洗，把課堂打造成師生互信的表演福地、角色互換的對話陣地、雙邊互動的展示天地、靈感互補的進步園地；堅持推陳出新，洗出具有先進理念的教學模式；堅持引領教育，努力為教育事業(yè)作出更大的貢獻。

四、評課——指導教師過關

經受聽課、磨課、洗課三重關隘錘煉過的教師，其敏銳的洞察力、準確的判斷力、強大的號召力，常常令人欽佩；不少教師經其幾番入木三分的點評、賞心怡情的評析后，收獲進步，成長快速，悉數(shù)“過關”。

（一）評得到位

關于從何入手進行評課，不少名師、專家、學者已撰文在有關報刊、雜志上進行了指點、論述，筆者在此不再贅言。筆者認為，評課時，一是對于存在的問題，要一一指出，絕不放過；二是對于出現(xiàn)的科學性錯誤，必須嚴肅點評，絕不含糊；三是要恪守抓大放小，千萬不可面面俱到；四是要抓住主要問題進行點評，點到位，評得實；五是要抓住問題的主要方面進行評析，評得實，析得深。評到位，不是數(shù)碼頭式的蜻蜓點水、應付式的走過場、休閑式的“午后茶”，而是真正的實評。

（二）評出滋味

筆者認為，有滋有味的評課，應該言簡意賅，字字有用，句句在理；評課者對言語的使用及方式的表達，要注意委婉、含蓄、幽默、直接。對于較平淡的課，要委婉地激發(fā)授課者的激情，讓其感覺到“辣味”；對于具潛力的課，要含蓄地道明授課者的不足，讓其感覺到“苦味”；對于有差距的課，要幽默地指出授課者的弱勢，讓其感覺到“酸味”；對于亮點多的課，要直接地鼓勵授課者進取，讓其感覺到“甜味”。評課者要講究批的藝術、評的巧妙，在提及優(yōu)點的同時，要敢談不足。

（三）評成權威

催促教師專業(yè)成長、進步的主要因素，一是靠自己的刻苦努力，二是經名師的科學指點。不少評課者之所以會令人敬佩、讓人仰仗，靠的是知識淵博、見識廣博；之所以能點石成金、形成權威，憑的是見解獨特、理念領先。名師的評課，就是精彩的課后說課，只要對其稍加整理，一定會形成一篇有指導意義、引領價值的高質量論文；經名師悉心指導、重點培養(yǎng)后，不少青年教師能從教壇新秀步入到骨干教師、學科帶頭人行列。筆者堅信，權威具有傳遞性，并能激發(fā)新權威的層出不窮。

總之，為了自己的專業(yè)成長和孩子們的健康發(fā)展，每一位體育教師都要敢于接近“關隘”，勇于走進“關隘”，做到思想上行得通，行動上過得去，不斷反思，銳意進取，展示事業(yè)的最高追求，實現(xiàn)人生的最大價值！

參考文獻：

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[3]張志越．談教師專業(yè)發(fā)展的新理念．教育理論與實踐，2002．6．

（江蘇省如皋市實驗初中 226500）

DOI：10.3969/j.issn.1006-1487.2015.01.017

文獻標識碼：A

中圖分類號：G807.3