□藍(lán)楊（南京師范大學(xué)體育科學(xué)學(xué)院江蘇南京210000）

教學(xué)方法在少兒武術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用研究

□藍(lán)楊（南京師范大學(xué)體育科學(xué)學(xué)院江蘇南京210000）

武術(shù)教學(xué)是體育教學(xué)中一項新的內(nèi)容，本文通過文獻(xiàn)資料法、邏輯分析法等研究發(fā)法，對當(dāng)今少年兒童學(xué)習(xí)武術(shù)常用的教學(xué)方法進(jìn)行分析與探討。教師應(yīng)根據(jù)少兒的身心發(fā)展特點，選用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)武術(shù)的積極性，體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)過程的主體性。在教學(xué)過程中，發(fā)散學(xué)生思維的靈活性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和觀察能力。教師應(yīng)注意教學(xué)方法的選用，使用正確的教學(xué)方法，才能教學(xué)效果達(dá)到最好。

武術(shù)教學(xué)體育教學(xué)少兒

1、音樂輔助、激發(fā)并保持學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

音樂給人以振奮人心的感覺，可以把人帶入特定的環(huán)境，會令學(xué)生在不知不覺中進(jìn)入角色。武術(shù)教學(xué)的過程比較枯燥單調(diào)、趣味性不濃。少兒在學(xué)習(xí)的過程中興趣不能保持長久，有的少年兒童經(jīng)常會出現(xiàn)虎頭蛇尾，一開始興趣濃厚，一段時間的學(xué)習(xí)之后覺得沒興趣了就懈怠了。音樂不僅可以陶冶人的情操，也可以調(diào)動人的肢體語言，教師可以通過音樂教學(xué)方法，激發(fā)少兒對武術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。絕大部分少兒在學(xué)習(xí)武術(shù)之前，是通過動作電影或河南少林寺等媒介方式，了解功夫這個具有表演性和技擊性的認(rèn)識，所以當(dāng)他們在學(xué)習(xí)武術(shù)的時候，往往會表現(xiàn)得特別興奮、認(rèn)真，尤其5歲以上的幼兒對武術(shù)學(xué)習(xí)充滿著熱情和興致。然而在這些少兒學(xué)習(xí)武術(shù)的過程中，每一次學(xué)習(xí)新動作與已有的動作結(jié)構(gòu)是相連的，學(xué)生在每一次學(xué)習(xí)新動作的時候，都要對以前所學(xué)過的動作進(jìn)行復(fù)習(xí)、鞏固，這一過程的反復(fù)進(jìn)行，使他們逐漸對武術(shù)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩的情緒。。音樂的頻率、強(qiáng)度和節(jié)奏傳入人體的聽覺中樞神經(jīng)后會引起各種不同的共鳴。歡快優(yōu)美的音樂能使人中樞興奮、心情愉快、情緒高昂、精神振奮、積極向上。這樣，他們在動感的音樂伴奏下練習(xí)，很容易就能調(diào)動學(xué)生的積極性。隨著音樂節(jié)奏的緊湊或柔和的時候，學(xué)生也會知道發(fā)力和調(diào)節(jié)動作的速度與力量，比如在課前熱身的時候運用激情的音樂，來調(diào)節(jié)學(xué)生的身體各個器官，使他們進(jìn)入熱身階段等等。

少兒天生生性活潑，頑皮，集中注意力較難，不同于成人的學(xué)習(xí)方式，教師要學(xué)會巧妙地運用音樂教學(xué)方法，激發(fā)出少兒學(xué)習(xí)武術(shù)的興趣，使一堂課保持在濃烈的氣氛中進(jìn)行，讓每一位少兒沉寂在高度集中的狀態(tài)，而不是在懶散下進(jìn)行。教師就像是一位調(diào)劑師，可以根據(jù)不同的情況播放出適合的音樂，讓學(xué)生保持整堂課的激情。

2、精講多練、示范合理到位

少兒的模仿能力都比較強(qiáng)，這一特點在武術(shù)教學(xué)中可以以直觀教學(xué)為主，采用合理示范才能提高教學(xué)的效率。講解、示范是武術(shù)的傳統(tǒng)教學(xué)方法，由于武術(shù)動作結(jié)構(gòu)較為繁瑣，教師需要通過正確的動作示范，不僅可以讓少年兒童在腦中建立動作的表象，也可以模仿教師的動作比劃出一招半式。然而，示范、講解較為枯燥，需要教師一遍一遍，反反復(fù)復(fù)的做出繁雜的動作，少兒在學(xué)習(xí)中會產(chǎn)生一定的厭煩感。與此同時，教師在示范動作主要以背面和鏡面示范為主，不能充分讓學(xué)生了解每個動作的路徑，所以教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)的情況，適當(dāng)調(diào)整示范面，這樣有利于少兒充分學(xué)習(xí)每個動作的規(guī)范性。其次，示范和講解的過程中需注意不要把連貫性的動作進(jìn)行分解教學(xué)，這樣會導(dǎo)致少兒在以后動作節(jié)奏上面會遇到很大的困難。

3、多媒體教學(xué)的應(yīng)用

利用現(xiàn)代化多媒體技術(shù)技術(shù)與武術(shù)教學(xué)方法相結(jié)合，從而比較理想的解決武術(shù)動作難，路徑復(fù)雜等一系列問題的問題。大家知道，在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中一切都是由教師決定。從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略、教學(xué)方法、教學(xué)步驟甚至學(xué)生做的練習(xí)都是教師事先安排好的，學(xué)生只能被動地參與這個過程，即處于被灌輸?shù)臓顟B(tài)。多媒體教學(xué)方法從而使少兒能直觀的觀察武術(shù)動作的架構(gòu)與特點，并且結(jié)合教師的講解，能清晰明了解決一系列的動作難題。這樣的教學(xué)方法不僅可以幫助教師進(jìn)行動作分析，也可以使他們進(jìn)行交流討論，并激發(fā)人與人之間的情感，體現(xiàn)少兒在課堂中的主體性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)武術(shù)的興趣。

4、分組、小群體教學(xué)模式選用

在武術(shù)教學(xué)中,因而采用互惠式分組練習(xí)模式不失為提高學(xué)習(xí)積極性與主動性的有效方法,它為學(xué)生在技術(shù)學(xué)習(xí)中相互觀摩,相互幫助和共同提高創(chuàng)造了條件。對于當(dāng)今社會來說，人與人之間需要彼此的信任和依賴，武術(shù)教學(xué)中可以應(yīng)用分組教學(xué)進(jìn)行，并能提高少兒與彼此之間的同伴進(jìn)行自主的練習(xí)，這樣有利于他們自主學(xué)習(xí)的能力。所謂“小群體”教學(xué)法：是根據(jù)班里學(xué)生的特長、能力（領(lǐng)導(dǎo)或輔導(dǎo)能力）個性以及認(rèn)知傾向，思維方式等將全班學(xué)生分成幾個小組，根據(jù)教師有計劃地指導(dǎo)，學(xué)生自定目標(biāo)，自我評價，利用小組之間的協(xié)調(diào)學(xué)習(xí)，同學(xué)間相互配合，相互幫助，以促使每一個學(xué)生都得到最優(yōu)的發(fā)展。適當(dāng)?shù)倪\用小群體教學(xué)，便于教師了解班級學(xué)生的性格特征以及學(xué)生遇到問題的心理，這樣教師可以幫助或協(xié)助完成動作，充分發(fā)揮學(xué)生的主體，體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用，且增進(jìn)學(xué)生之間友誼。有利于學(xué)生與學(xué)生之間的團(tuán)隊合作意識，可自由選擇自己信賴的隊友進(jìn)行練習(xí)，相互信任，相互幫助，共同進(jìn)退。

5、創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)，激發(fā)學(xué)生思維的靈活性

情景教學(xué)模式是指：在課堂教學(xué)中，教師充分利用周邊地理環(huán)境、教學(xué)設(shè)施、語言描述等為學(xué)生設(shè)置場景或還原場景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，輕松學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。教師在設(shè)定教學(xué)情景過程中，應(yīng)考慮到場地、器材、語言表達(dá)的能力，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的特點，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)掌握動作的技術(shù)和要領(lǐng)，解決本節(jié)課的難點，使學(xué)生在積極的態(tài)度中學(xué)會所學(xué)的基本技術(shù)。使死板的課堂變成活躍的課堂，突破了傳統(tǒng)式說教型教學(xué)的方法，打開學(xué)生靈活的思維能力，從而學(xué)生們在歡聲笑語的教學(xué)過程中度過愉快的一節(jié)武術(shù)課。

6、程序性知識學(xué)習(xí)

根據(jù)少兒的心理特征的需求，教師可合理的在教學(xué)過程中加入程序性知識的學(xué)習(xí)。首先理解程序性知識學(xué)習(xí)的意義，程序性知識主要是關(guān)于“怎么做”或“怎樣做”的知識，變現(xiàn)為一系列的動作程序或心智程序。一般分為三個階段：認(rèn)知——聯(lián)結(jié)——自動化。教師應(yīng)把武術(shù)的動作編輯成口訣或順口溜，加深學(xué)生對動作名稱的印象，選用示范講解的方法傳授動作，并練習(xí)的過程中邊講口訣或順口溜邊進(jìn)行練習(xí)，不僅可以使學(xué)生的知識進(jìn)入短時記憶中。通過提示學(xué)生動作的口訣，鞏固頭腦中已有的動作架構(gòu)，使新舊動作進(jìn)行加工融合，促進(jìn)新舊知識的理解。提供情境教學(xué)，可提高動作的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生熟練地掌握基本技術(shù)。如果在教學(xué)過程中學(xué)生遇到困境，教師應(yīng)耐心的引導(dǎo)學(xué)生，化難為簡，循循善誘，指點迷津，使學(xué)生產(chǎn)生頓悟，以從中獲得成功的喜悅。

7、小結(jié)

武術(shù)工作者需要認(rèn)認(rèn)真真地研究如何編寫出適應(yīng)青少年特點的教材,改進(jìn)教學(xué)方法,符合普通中小學(xué)生生理、心理特征,并在武術(shù)課中滲透民族精神的教育。少年兒童是傳承武術(shù)文化，弘揚民族精神的出發(fā)點、根本點。武術(shù)不僅可以改變當(dāng)今少兒的體質(zhì)健康問題，也是一種身體素質(zhì)鍛煉的手段,更是培養(yǎng)成為教育人的方式。充分利用武術(shù)博大精深的內(nèi)涵,發(fā)展少兒學(xué)習(xí)中華民族國粹的精神，開發(fā)出更多適合武術(shù)教學(xué)的方法，緊跟隨時代的腳步，把武術(shù)傳統(tǒng)文化精髓發(fā)揚光大，使武術(shù)走向世界，走向未來。

武術(shù)的教學(xué)內(nèi)容雖為復(fù)雜，但是需要教師提煉，精簡武術(shù)套路內(nèi)容，加強(qiáng)動作技術(shù)學(xué)習(xí)以及如何運用，從而使動作入會貫通形成套路動作。教師在教授少兒的同時，需考慮武術(shù)教學(xué)內(nèi)容的編寫，使教學(xué)內(nèi)容教材化，吸收更多特色傳統(tǒng)武術(shù)動作，創(chuàng)新出更好、更實用的教學(xué)方法，突破傳統(tǒng)、死板的教學(xué)方法，使其將新型教學(xué)方法與傳統(tǒng)教學(xué)方法相結(jié)合應(yīng)用于教學(xué)中。總之，武術(shù)要從小抓起，從娃娃抓起，才能面向更多的社會群體，培養(yǎng)更多更面少年兒童，激發(fā)他們學(xué)習(xí)中華民族傳統(tǒng)文化的興趣，保護(hù)和擁護(hù)中國國粹。

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