山西省晉中市平遙縣卜宜鄉(xiāng)第一初級(jí)中學(xué) 閆俊芳

數(shù)學(xué)，從進(jìn)小學(xué)就要開始學(xué)習(xí)，初中、高中直至大學(xué)都是一門非常重要的科目，雖然一直在學(xué)習(xí)，但是卻出現(xiàn)了一個(gè)令人頭痛的問題——嚴(yán)重的兩極分化。黨的“十七大”提出，教育要均衡發(fā)展，而我們晉中教育的教育均衡發(fā)展走在了全國(guó)先列，這就要求學(xué)校和教師做到讓每一位學(xué)生都能得到共同發(fā)展。作為一名教師，若不及時(shí)研究其原因，找出相應(yīng)在的化解方法，勢(shì)必會(huì)造成數(shù)學(xué)成績(jī)兩極分化現(xiàn)象加劇，從而導(dǎo)致成績(jī)差的同學(xué)喪失繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣，下面就我這幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談一下關(guān)于農(nóng)村初中數(shù)學(xué)的兩極分化情況。

一、導(dǎo)致兩極分化的原因

（一）主觀方面

第一，初中生正處于青春期，不會(huì)像小學(xué)生聽話，也不及高中生懂得主動(dòng)學(xué)習(xí)，他們的性格也極為叛逆，對(duì)諸多事物充滿好奇，很容易受外界不良環(huán)境影響，大大降低了學(xué)習(xí)的興趣。而興趣是決定學(xué)習(xí)的重要因素。相比小學(xué)數(shù)學(xué)而言，初中數(shù)學(xué)教材結(jié)構(gòu)的邏輯性、系統(tǒng)性更強(qiáng)。首先表現(xiàn)在知識(shí)的銜接上，前面所學(xué)的知識(shí)往往是后邊學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)；其次還表現(xiàn)在掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的技能技巧上，新的技能技巧的形成必須借助于已有的技能技巧。如果學(xué)生對(duì)前面所學(xué)的內(nèi)容達(dá)不到規(guī)定的要求，不能及時(shí)掌握知識(shí)，形成技能，就會(huì)造成了連續(xù)學(xué)習(xí)過程中的薄弱環(huán)節(jié)，跟不上集體學(xué)習(xí)的進(jìn)程，導(dǎo)致學(xué)習(xí)分化。

第二，現(xiàn)在的孩子缺少克服困難的信心和決心和刻苦鉆研的精神和主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。課堂上教師提出的問題或布置的作業(yè)漠不關(guān)心，若無(wú)其事。解題過程沒有步驟，或只知其然而不知其所以然。他們不會(huì)認(rèn)真主動(dòng)地學(xué)習(xí)分析教材，他們?nèi)狈Ψe極思考的動(dòng)力，不肯動(dòng)腦，缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、上進(jìn)心和學(xué)習(xí)耐心和毅力，對(duì)不懂的問題不會(huì)去認(rèn)真鉆研或請(qǐng)教別人，而是漫不經(jīng)心，馬虎應(yīng)付，從來(lái)不會(huì)尋根問底。

（二）客觀方面

第一，家庭方面：在當(dāng)?shù)剞r(nóng)村，家長(zhǎng)大多數(shù)外出打工或在家務(wù)農(nóng)，自身的知識(shí)水平有限，很少有家長(zhǎng)有能力輔導(dǎo)子女，不少學(xué)生在校面幾個(gè)人合伙租房居住，即使學(xué)習(xí)上遇到問題，學(xué)生也無(wú)人去正確輔導(dǎo)，問題不能及時(shí)得到解決。

第二，教師方面。因?yàn)檗r(nóng)村場(chǎng)地或教師影響，學(xué)校沒有能力開設(shè)眾多的小班教學(xué)，班級(jí)學(xué)生多對(duì)教師的課堂管理增加了一定的難度。由于班級(jí)太大的問題，面對(duì)臺(tái)下滿座的學(xué)生，一節(jié)課下來(lái)，教師的時(shí)間有限，精力有限，還要完成教學(xué)任務(wù)，很難顧及到每個(gè)學(xué)生，所以教師只注得一時(shí)的教學(xué)效果，如果有問題提出，只在有學(xué)生答出便可，并沒有讓多數(shù)學(xué)生參與到自己的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。

第三，社會(huì)方面。話說(shuō)，學(xué)好數(shù)理化，走遍天下都不怕；俗話又說(shuō)，學(xué)好數(shù)理化，不如有個(gè)好爸爸。在當(dāng)前的社會(huì)，有一部分人沒讀幾天書，卻靠錢權(quán)關(guān)系或機(jī)遇掙到大錢，或有些靠不法手段成了“暴發(fā)戶”，致使一些學(xué)生過早地放棄了求學(xué)觀念。

二、轉(zhuǎn)化策略

第一，希望國(guó)家更加注得家村教育，為學(xué)校建設(shè)提供更多的幫助，大力改善學(xué)校的硬件設(shè)施，讓義務(wù)教育落實(shí)的更加到位。

第二，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。中學(xué)生正處于對(duì)任何事物都倍感好奇的年齡階段，作為教師，我們必須抓住這一心理特征，大膽創(chuàng)設(shè)他們好奇的問題。如在教學(xué)相似三角形時(shí)，教師可以直接指著操場(chǎng)上一棵參天大樹說(shuō)：“在沒有較大工具的情況下，我能得出這棵樹較準(zhǔn)確的高度，你們知道怎么測(cè)嗎？”這樣利于學(xué)生好奇的心理可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

第三，注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法和習(xí)慣，教會(huì)學(xué)生預(yù)習(xí)，教會(huì)學(xué)生聽課。預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)的有效方法之一，但農(nóng)村中學(xué)70%以上的學(xué)生不會(huì)用這一方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。至此教師有必要教給他們預(yù)習(xí)的方法。預(yù)習(xí)，也就是在上課前將所要學(xué)的內(nèi)容提前閱讀，達(dá)到熟悉內(nèi)容，認(rèn)識(shí)自己不懂的地方的一種方法。在此過程中，教師應(yīng)教會(huì)他們“打記號(hào)”，不懂的地方打上自己的記號(hào)，以便于在上課時(shí)，認(rèn)真聽教師講，從而真正理解這一內(nèi)容。而聽課是教學(xué)中最為重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，多數(shù)學(xué)生在“聽”時(shí)不懂方法，學(xué)習(xí)效果也就不明顯。怎樣聽好課呢？一是在聽課過程中必須專心，不要“身在教室心在外”。二是抓重點(diǎn)，做筆記。在上課時(shí)，教師都會(huì)強(qiáng)調(diào)某些問題（或多次提到的問題）即為本節(jié)重點(diǎn)，學(xué)生在聽時(shí)，只是暫時(shí)的記住和理解，因此，要將知識(shí)點(diǎn)記下來(lái)，以便于復(fù)習(xí)鞏固。三是預(yù)習(xí)中打記號(hào)的知識(shí)點(diǎn)，應(yīng)“認(rèn)真聽，多提問”，保證做到聽懂自己打記號(hào)的知識(shí)點(diǎn)。四是積極回答教師上課的提問，做到先思考后回答，不要不經(jīng)思考亂回答。五是認(rèn)真完成課堂練習(xí)，將所學(xué)知識(shí)當(dāng)堂鞏固，發(fā)現(xiàn)自己在這一節(jié)中不足之處，多想多問。

在教育實(shí)踐中，如何引導(dǎo)和轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的方法是多種多樣的，體會(huì)也各不相同，還有待于我們共同研究和探討。以上是我個(gè)人從教幾年來(lái)的一點(diǎn)粗淺看法，不足之處還望各位同仁指導(dǎo)批評(píng)。