廣西河池市環(huán)江縣水源中心小學 韋花調(diào)

城市小學與農(nóng)村小學數(shù)學教學質(zhì)量的確存在著一定的差距。究其原因，一些農(nóng)村的教師都有自己的理由：農(nóng)村經(jīng)濟條件落后，文化水平低，學生學習條件差，教學資源匱乏，家長素養(yǎng)低等諸多的原因。當我們認真反思自己的課堂教學，就會發(fā)現(xiàn)，“課堂低效”是制約農(nóng)村小學數(shù)學教學質(zhì)量不高的重要原因。在我們倡導的新課程改革下，農(nóng)村小學數(shù)學課堂如何才能達到高效，為了改變這種狀況，不少教師都在艱難地探索構建高效課堂的途徑。小學數(shù)學課堂究竟應以什么樣的姿態(tài)才算是最有效的課堂教學方式？

課堂是教學的主陣地，把握好課堂，向40分鐘要質(zhì)量是搞好教育教學工作的保障。無論數(shù)學教學被注入什么樣新的精神，有一點應該是不變的，那就是課堂教學應該是務實高效的。什么是務實高效？課堂應該實在一些，要盡量做到在短短一堂課里，讓學生學到更多的知識，更多的方法，讓學生逐步形成良好的學習習慣，讓學生的學習情感和興趣得到進一步的豐富和加強。

一、備課高效為高效課堂奠定基礎

備課是教師積累知識和業(yè)務再提高的過程。提高備課高效是優(yōu)化課堂教學的基礎，也是打造高效課堂的關鍵。高效課堂是建立在有效性課堂的基礎上，沒有有效性就不能談高效。有效課堂的實施就應該從有效備課開始。因此在備課時，我們要鉆研課程標準、通讀并掌握教材、閱讀有關參考資料等，制定出單元課時教學計劃，確定教學目標、重點和難點以及課件，避免課堂教學上的盲目性和隨意性，使教學的指向性更明確、更具體；我們要充分了解學生的實際、了解學生的思想認識，指導學生通過預習找出與新課有關的已學知識，也可以通過閱讀教材對新內(nèi)容有所了解，發(fā)現(xiàn)問題并帶著問題參加課堂學習；要選擇切合實際的教學方法去進行課堂教學，這樣才能做到有的放矢。課前準備越充分、教案設計越詳細、越科學合理就越適用于自己的學生，課堂上就會減少“損耗”，課堂教學效率就會越高。

二、引導學生選擇有效的學習方式

首先，倡導學生合作學習?！昂献鲗W習”把自主學習中遇到的問題放在小組內(nèi)討論，尋找解決方法，教師的工作是培養(yǎng)學生合作意識。在小組合作學習、交流中，學生要發(fā)言，要聽取意見，在評價中要當小老師。這樣，學生參與的面和質(zhì)都得到了提高，主體地位更加突出。在課堂教學中，合作學習的時機很多，可以在學習新知的時候展開“合作學習”。不少新知是在舊知的基礎上發(fā)展起來的，學生進行自主學習后，大部分問題都能解決，只要讓學生相互交流一下自己的想法，教師稍加點撥即可，節(jié)約大量時間，讓學生在當堂檢測中鞏固發(fā)展。

其次，引導學生進行探究學習。這樣的學習形式有利于學生之間互相學習。

再如作業(yè)批改，過去是教師包辦，學生的參與性不多，我們要動員學生之間開展互改作業(yè)，發(fā)揮學生在評價中的積極性和主動性。小組中的批改往往很認真負責，要求也很嚴格，對于有分歧的地方還會爭得面紅耳赤。這樣，學生對所學知識又有了新的認識認識，逐步鍛煉了學生的評判能力，提高了認識水平，使課堂學習顯得更加豐滿完善。

三、聯(lián)系農(nóng)村實際，運用適當?shù)慕虒W方法

我以為好的老師不是教書，不是教學生，是教學生學。因此教師在課堂中傳授知識的同時，還有要注重學習方法的指導，幫助學生掌握。我們農(nóng)村小學數(shù)學教師多數(shù)較為純樸，都熱愛自己的教育事業(yè)。老師對教材、學生都是非常了解和熟悉的。在課堂教學中，我們選擇運用新的教學方法時，一定要從自身特點和需要出發(fā)，結合農(nóng)村學生具體的生活實際，充分利用現(xiàn)有的教學資源，一切從實際、學的本質(zhì)、學的精神上出發(fā)，把著眼點放在教法的實效性和學法的指導上來。

四、課堂教學精心的設計是高效的關鍵

有了對教學內(nèi)容的細心研讀，如何讓學生在有限的40分鐘里積極、快樂地走進教學內(nèi)容，領會教學內(nèi)容的精華，提高學生的數(shù)學素養(yǎng)，這在很大程度上依賴于教師對課堂教學各個環(huán)節(jié)的精心設計。有效導入、有效提問、教會學生學會學習等都是我們需要研究探討的。

第一，導入要簡潔生動、富有趣味性。好的開頭是成功的課堂教學的一半。簡潔生動的導語配合相應導入新課的方法，像巨大的磁石，使學生倍受吸引，能讓學生開啟思維的大門，使他們獲得首次深刻的感知。

第二，提問要明確有價值、富有啟發(fā)性。如何實現(xiàn)課堂提問的有效性呢？首先，問題要明確、有思考的價值。在設計問題時，問題的指向要明確，即要尋找什么樣的答案需明確，如果范圍太大，學生就會無從下手。設計的問題還要緊緊圍繞教學內(nèi)容，能牽一發(fā)而動全身。提問要選在知識的重點和關鍵之處，選擇能觸動學生思維神經(jīng)、給學生點撥正確思維方向的問題進行提問。在教學中我們應力求做到不浪費教育資源，并將其利用到最大化。因此，我們必須深入鉆研教材，巧妙設計一些可發(fā)展性的提問，以達到啟發(fā)學生思維、促進學生身心發(fā)展的目的。

第三，新課標提出的自主探究并不是說上課時幾個人在一起說說就完了，而是看老師如何激發(fā)學生自主學習的興趣，如何創(chuàng)設問題情境以及怎樣組織學生合作學習的方式。通過教師的引導，學生自己獨立尋找解決問題方法以及同學合作討論解決問題。使受教育對象懂得合作討論是一種重要的學習方式。學會聽取別人看法與觀點并清晰地表達自己的觀點，從中領悟取其精華的道理。創(chuàng)造和諧、融洽的課堂氣氛。這才是課堂教學有效性的高境界。

總之，高效課堂的構建需要教師努力學習卻是轉(zhuǎn)變觀念，認真鉆研教材，設計好切合實際的教學設計，在教學過程中靈活調(diào)整，以學生為主體，讓學生學會經(jīng)營課堂40分鐘，把課堂的主動權交給學生，讓它產(chǎn)生最大的效益，這樣才能高效地完成課堂教學的任務，才會逐漸構建起高效的數(shù)學課堂。在實施課程改革的今天，我們要根據(jù)小學數(shù)學學科的特點，根據(jù)教學內(nèi)容，學生的智力因素，非智力因素，激起學生的學習欲望，狠抓雙基訓練，才能打造有效課堂。課堂上，教師想學生所想，走進學生心靈，教師、學生、教學內(nèi)容三者產(chǎn)生共鳴，產(chǎn)生碰撞，課堂教學就會充滿魅力，就會產(chǎn)生良好的教學效果，才會成為學生學習的天堂。