四川省宜賓市人民路小學 陳麗梅

《數(shù)學課程標準》十分重視數(shù)學與生活的聯(lián)系，指出：“學生的數(shù)學學習內(nèi)容應當是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的。”一句話，道出了數(shù)學教學的生活性，體現(xiàn)了“數(shù)學源于生活，寓于生活，用于生活”的思想。生活離不開數(shù)學，數(shù)學離不開生活，數(shù)學知識源于生活而最終服務于生活。在小學數(shù)學課堂中，應注重把教材內(nèi)容與生活實際密切結(jié)合起來教學，將生活中的素材引入課堂使學生體會到數(shù)學就在身邊，領悟到數(shù)學的魅力，感受到數(shù)學的樂趣。

作為數(shù)學教師我在設計教學的時候擯棄了教材提供的主題圖，尋找最貼近學生生活實際的人、事、物，為學生創(chuàng)設了充滿親切感的教學環(huán)境。結(jié)合學生的生活經(jīng)驗和已有的知識來設計富有情趣和意義的活動，使學生切實體驗到身邊有數(shù)學，用數(shù)學可以解決生活中的實際問題，從而對數(shù)學產(chǎn)生親切感，增強了學生對數(shù)學知識的應用意識，培養(yǎng)學生的自主創(chuàng)新能力。

一、選用生活素材，激發(fā)學習興趣

隨著 《新課程標準》的實施，素質(zhì)教育的進一步深入，要在教學中真正做到學生愿意主動的學習知識，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，自此變得更加的重要。

在數(shù)學教學中激發(fā)學生學習興趣是十分重要的一個環(huán)節(jié)，從教學心理學角度上講，如果抓住了學生的某些心理特征，對教學將有一個巨大的推動作用。數(shù)學課上培養(yǎng)學生學習數(shù)學興趣的途徑是多種多樣的，除了和諧，融洽的師生關系外，更重要是選擇適當?shù)慕虒W方法，將生活中的素材引入課堂是數(shù)學教學中一種常用、也是一種重要的策略，它有利于激發(fā)學生的興趣，把數(shù)學與生活緊密地結(jié)合起來，讓學生感受到學習數(shù)學的樂趣。例如，我在教學三年級（上）的“統(tǒng)計初步”時我先布置學生稱體重，上課時告訴學生男女生的標準體重，激起學生想知道自己體重是否符合標準，從而引發(fā)學生統(tǒng)計的需求。在教學時讓學生發(fā)現(xiàn)一個重量為一個單位統(tǒng)計時太麻煩，引導得出要分段統(tǒng)計，教學過程中充分利用學生已有的知識經(jīng)驗，從學生生活實際出發(fā)，讓學生經(jīng)歷調(diào)查、收集、記載、統(tǒng)計、小結(jié)等過程，整節(jié)課學生興趣高漲，學習氛圍濃厚。興趣是學習的最佳營養(yǎng)劑和催化劑，學生對學習有興趣，對學習材料的反映也就是最清晰，思維活動是最積極最有效，學習就能取得事半功倍的效果。作為數(shù)學老師應努力使學生熱愛數(shù)學，才能對學習有興趣，只要有興趣，才能學好數(shù)學。因為興趣是學習成功的秘訣，是獲取知識的開端，是求知欲望的基礎。

二、挖掘身邊素材，讓學生輕松學習

對于低段的孩子來說，他們最容易接受的事物就是身邊的事物，所以新課標很強調(diào)應該從孩子已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，從孩子身邊的現(xiàn)實社會出發(fā)。例如，我在教學一年級（下）的認識圖形一課時先將前面的分類方法運用于圖形的認識，通過圖形分類讓學生初步感知圖形的特征；再從一些具體實物中抽象出長方形、正方形、三角形或圓，引導學生通過“看一看、摸一摸、比一比、想一想、玩一玩”觀察和操作掌握圖形的共同特征，而舍棄具體實物非本質(zhì)的屬性，從中抽象出長方形、正方形、三角形或圓；用“說一說”的方式，溝通平面圖形與立體圖形的聯(lián)系，用體畫面讓孩子們感受到體與面的聯(lián)系。練習中主要通過觀察和操作加強對圖形特征的理解，這樣既讓學生動眼觀察，動手操作，動腦思考，動口敘述，多種感官參加活動，又在活動中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題解決問題，以動促思，體現(xiàn)了“動中有學”“玩中有學”的思想 。

從學生的生活實際出發(fā)，整個學習過程是親切、自然、具體、現(xiàn)實，激起了學生強烈的探索欲望，也讓學生能輕松的參與到教學中。

三、創(chuàng)設情景，把親切熟悉的生活帶進課堂

把熟悉地生活素材引入學生的課堂，每個孩子對這些素材都有著自己的理解，都有話要說，所以我們的課堂一下子就變成可以讓每個學生自由發(fā)揮的舞臺，學生少了平時的束縛，暢所欲言，大大提高了觀察的主動性，平時不善于回答的同學也愿意說說自己的看法，學生能夠利用原有的知識和經(jīng)驗同化當前要學習的新知識，例如，我在教學一年級（下）位置與方向例3時，我設計了一個到電影院看電影的情景，在課桌上貼上位置，每位學生發(fā)一張座位號，通過找座位的方式，讓學生對號入座，這樣既能激發(fā)學生學習的興趣，又能在綜合運用前面所學知識、讓學生體驗所學知識價值的同時，向?qū)W生滲透坐標的最簡單的知識；教學時不只滿足于學生找正確位置，重點啟發(fā)學生用畫線找出交點的方法確定位置，滲透坐標的思想，學生用學過的知識來解決，不僅激發(fā)了學習興趣，而且能提高學生用所學知識解決實際問題的能力，讓數(shù)學走向生活。

我使教學與學生的生活實際緊密結(jié)合，讓學生人人學有用的數(shù)學；在教學中要創(chuàng)造性使用教材，即“用教材教，而非教教材”。的確，只有教師敢于超越教材，才會有鮮活的教學內(nèi)容，學生才能愛學、樂學，數(shù)學才能以她特有的魅力將學生緊緊地吸引，才能培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。長期潛移默化地訓練，定能培養(yǎng)學生對現(xiàn)實生活中規(guī)律的關注和發(fā)現(xiàn)的興趣，提高學生的觀察、分析能力和概括能力。

“生活數(shù)學”強調(diào)了數(shù)學教學與社會生活相接軌。在傳授數(shù)學知識和訓練數(shù)學能力的過程中，教師自然而然地注入生活內(nèi)容；在參與關心學生生活過程中，教師引導學生學會運用所學知識為自己生活服務。這樣的設計，不僅貼近學生的生活水平，符合學生的需要心理，而且也給學生留有一些瑕想和期盼，使他們將數(shù)學知識和實際生活聯(lián)系得更緊密。讓數(shù)學教學充滿生活氣息和時代色彩，真正調(diào)動起學生學習數(shù)學的積極性，培養(yǎng)他們的自主創(chuàng)新能力 ?？偠灾?，要培養(yǎng)學生自主創(chuàng)新能力必須積極創(chuàng)造條件，努力培養(yǎng)學生主體意識。在課堂上要創(chuàng)設生動有趣的情境來啟發(fā)誘導，在課外要積極運用數(shù)學知識解決實際問題，激發(fā)學生強烈的求知欲，讓學生親自探索、發(fā)現(xiàn)、解決問題，成為“自主而主動的思想家”，享受創(chuàng)造的樂趣，獲得成功的喜悅，真正成為學習的主人。