新疆哈密市第二中學(xué) 王 蓓

課堂能激發(fā)學(xué)生的情感渴望，語文課堂更能點(diǎn)燃學(xué)生心靈的火花。在語文“新課標(biāo)”的背景下，提倡讓學(xué)生在“樂”中讀；在“樂”中品；在“樂”中悟；我們都知道，語文是一門見效很慢的學(xué)科，它是一個(gè)長期積累的過程。那么，我們?cè)鯓臃e極引導(dǎo)學(xué)生快樂學(xué)習(xí)語文呢？采用什么教學(xué)方法，讓語文課堂充滿歡笑，讓學(xué)生“樂”起來，讓課堂“活”起來，以達(dá)到較好的教學(xué)效果，這是一個(gè)需要我們探討的問題。

在課堂教學(xué)中，學(xué)生有了興趣，才能對(duì)知識(shí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的欲望，讓學(xué)生很自然的由被動(dòng)接受知識(shí)變成主動(dòng)學(xué)習(xí)，甚至把學(xué)習(xí)語文看成一種享受。教師讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容感興趣，首先要了解學(xué)生實(shí)際，了解孩子們學(xué)習(xí)語文的目的、態(tài)度、方法、興趣、愛好等，教師還要善于根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，進(jìn)而尋找學(xué)生的興趣點(diǎn)。在實(shí)際教學(xué)中，我進(jìn)行了以下嘗試。

一、激發(fā)學(xué)生興趣，在“樂”中讀

愛因斯坦曾經(jīng)說過“興趣是最好的老師“，在語文學(xué)習(xí)中，激起了興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)就會(huì)積極主動(dòng)，輕松而有成效。所以，每上一節(jié)課，我常常巧設(shè)導(dǎo)語。如教八年級(jí)上冊(cè)《桃花源記》一文中，為了更好的激發(fā)學(xué)生對(duì)本課學(xué)習(xí)興趣，首先讓同學(xué)們欣賞一段音樂《天仙配》，你從歌曲中聽見了什么？看見了什么？學(xué)生爭先恐后，師生總結(jié)出：歌曲描繪了一幅環(huán)境優(yōu)美、夫妻怡然自樂的社會(huì)生活美景?！斑@種美景過去有嗎？是啊！只是幻想中美好的世界，你能用個(gè)成語來形容一下嗎？學(xué)生齊聲（世外桃源）”。教師很自然的就引入了課文，你想去感受世外桃源的美么？今天我們來學(xué)習(xí)課文《桃花源記》，從中感受那里黃發(fā)垂髫，無憂無慮的生活。我隨之板書課題，學(xué)生這時(shí)興致高漲，很有興趣的打開課本讀起課文來。我通過巧用導(dǎo)入語，點(diǎn)燃了學(xué)生學(xué)習(xí)的火焰，效果明顯。俗話說：“良好的開端是成功的一半”，在教學(xué)中的數(shù)多例子都證實(shí)了這個(gè)道理。

二、創(chuàng)設(shè)實(shí)際情境，在“樂”中品

語文是一門極其生活化的學(xué)科，課文是生活的反映，那么初中生對(duì)身邊的一切都充滿好奇與熱情。我在教學(xué)中善于創(chuàng)設(shè)情境，以教學(xué)情境促動(dòng)學(xué)生的情感。

在師生印象中，說明文枯燥，乏味、無趣；那么我在教八年級(jí)上冊(cè)的《說“屏”》一文中，就避開了這些疑難，是這樣創(chuàng)設(shè)情境的：依據(jù)課文內(nèi)容，我推選四名學(xué)生表演“顧客去買屏”的情景劇，三位學(xué)生分別給買家介紹屏的作用、分類以及屏在設(shè)置上需要注意的問題，并配有屏的精美圖片，讓學(xué)生在視覺中體會(huì)精屏，在聽覺中感受屏的作用。表演中，學(xué)生在腦海里反復(fù)領(lǐng)悟課文的相關(guān)內(nèi)容。這樣不僅給課堂增光添彩而且讓學(xué)生很容易的熟記、理解了原本枯燥的文章。此時(shí)的學(xué)生已被我所創(chuàng)設(shè)的情境深深吸引，情感得到挖掘，心靈得到陶冶。

蘇霍姆林斯基說過“只有當(dāng)情感的血液在知識(shí)的肌體里歡騰跳躍的時(shí)候，知識(shí)才會(huì)融入人的精神世界”。為了強(qiáng)化語文課上學(xué)生的思維活動(dòng)，教師必須調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官協(xié)同活動(dòng)，讓學(xué)生在積極參與教學(xué)過程中掌握知識(shí)，培養(yǎng)能力。我在上《核舟記》一文中“船頭坐三人”一段中，把課堂變?yōu)槲枧_(tái)，讓全班同學(xué)以課本、桌椅為具，同桌相互合作表演“佛印及蘇軾共閱一手卷”的動(dòng)作神態(tài)，學(xué)生一邊朗讀，一邊演示，這時(shí)學(xué)生在角色轉(zhuǎn)換中理解古文，在歡聲笑語中熟記了本段內(nèi)容。在傳統(tǒng)的課堂中，教師是演員，學(xué)生是觀眾，為了充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師就要轉(zhuǎn)換角色，充當(dāng)導(dǎo)演，讓學(xué)生充當(dāng)演員，調(diào)動(dòng)各種因素，投入其中，演好每出戲，進(jìn)而樂在其中。語文課堂是語文教學(xué)的主陣地，明確和體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體作用，是教學(xué)的關(guān)鍵。因此，應(yīng)該讓學(xué)生在教學(xué)過程中成為主動(dòng)參與者，而教師必須改變一味灌輸和強(qiáng)制式教學(xué)，挖掘課文中的情趣特點(diǎn)，靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法，讓學(xué)生思維在課堂中活躍起來。

三、走進(jìn)生活，在“樂”中悟

真正的語文應(yīng)該是走進(jìn)生活中的語文去感悟。我常常會(huì)給學(xué)生提供很多自己動(dòng)手動(dòng)腦的機(jī)會(huì)，讓他們走進(jìn)生活，走出校園，真正把語文教學(xué)與生活相結(jié)合，使他們的學(xué)習(xí)更加靈活，知識(shí)面變得更加寬廣，創(chuàng)新的能力得到不斷提高。在上一節(jié)“認(rèn)識(shí)秋天”的作文中，我并沒有盲目地讓學(xué)生寫，而是讓學(xué)生利用周末走出戶外去用自己的感官去真正認(rèn)識(shí)秋天，感悟秋天。通過閱讀批改學(xué)生的文章，作文有血有肉，充滿靈氣，讓人無比欣慰。生活是五彩斑斕的，讓學(xué)生走進(jìn)生活，讓學(xué)生從生活中歷練學(xué)習(xí)語文知識(shí)，發(fā)掘?qū)W習(xí)語文的能力。

教師豐富的表情動(dòng)作，深情的朗讀，積極良好的情緒，都可為學(xué)生創(chuàng)造輕松愉快的教學(xué)情境，使學(xué)生積極好學(xué)、反應(yīng)敏捷、思維活躍，展開想象的翅膀，在語文課堂中流連忘返。教育創(chuàng)新是我們不懈的追求，適合時(shí)代發(fā)展要求的語文教學(xué)模式探索是每一位教師的教育使命。在教學(xué)的道路上，我苦惱過，迷惘過，但卻從未動(dòng)搖過，退卻過，放棄過。我堅(jiān)信，通過不懈的努力，自己一定能為孩子們的天空添抹一簇繽紛。“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，行之有效的教學(xué)，在于教師不斷的積累和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而開辟一塊新的天地，讓學(xué)生“樂學(xué)”起來。

不怕失敗，因?yàn)槌鋵?shí)；不怕辛苦，因?yàn)闊釔郏?/p>