重慶市榮昌縣盤龍初級(jí)中學(xué) 汪朝萍

合作是指兩個(gè)或兩個(gè)以上的學(xué)生或群體，為了達(dá)到共同的目的而在行動(dòng)上相互配合的過程。小組合作學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)性；有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主性和獨(dú)立性；為學(xué)生提供了更多的鍛煉機(jī)會(huì)，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展；有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的正確率。根據(jù)本校初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)小組建設(shè)的現(xiàn)狀，存在的問題及對(duì)我縣農(nóng)村義務(wù)教育初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)小組建設(shè)的建議如下。

一、現(xiàn)狀分析

我校于2012年9月實(shí)施卓越課堂以來，在榮昌縣教委和教科所的領(lǐng)導(dǎo)下，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視，師生積極參與，立足課堂教學(xué)實(shí)際，從實(shí)際問題出發(fā)，不斷深入研討提升課堂教學(xué)的有效策略和方法，建立強(qiáng)有力的學(xué)校教研團(tuán)隊(duì)，克服諸多限制條件的約束，通過一系列努力，課堂教學(xué)改革取得了初步的成果，構(gòu)建了適合本學(xué)科特點(diǎn)的卓越課堂教學(xué)模式，各班把全班學(xué)生按“課改要求進(jìn)行合理搭配，分成學(xué)習(xí)小組，以便啟發(fā)引導(dǎo)之后，學(xué)生面對(duì)面地進(jìn)行小組討論。但是，由于部分教師傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和教學(xué)方式根深蒂固，教學(xué)三維目標(biāo)還未真正落實(shí)，學(xué)習(xí)小組的學(xué)生的主體地位未能很好的得以體現(xiàn)，教師重“教”而未重學(xué)生的“學(xué)”，以及課堂教學(xué)設(shè)計(jì)失控等，課堂教學(xué)改革還需進(jìn)一步深入。

二、產(chǎn)生學(xué)習(xí)小組問題的原因分析

產(chǎn)生學(xué)習(xí)小組問題的原因很多，歸納起來分析，主要的原因有以下幾方面。

第一，部分?jǐn)?shù)學(xué)教師的積極性不高，不愿意參加課改，對(duì)學(xué)習(xí)小組的建設(shè)不關(guān)心，沒有充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)小組的學(xué)生積極性。

第二，部分班主任對(duì)卓越課堂的實(shí)施不支持，不利于學(xué)習(xí)小組建設(shè)。

第三，學(xué)習(xí)小組的分組搭配欠妥，學(xué)生的參與率不高。

第四，對(duì)小組建設(shè)中存在的問題缺乏分析和疏通。

三、解決問題的對(duì)策探討

（一）加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)、提高理論水平，增強(qiáng)教師課改自覺性和積極性

第一，利用業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時(shí)間組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)課改文件精神，準(zhǔn)確領(lǐng)會(huì)文件精神，更新教育觀念，創(chuàng)新工作方式，增強(qiáng)“卓越課堂”實(shí)施的自覺性。深化教學(xué)改革，把推進(jìn)“卓越課堂”行動(dòng)計(jì)劃落到實(shí)處。第二，大力加強(qiáng)教師的培訓(xùn)，提高教師實(shí)施對(duì)學(xué)習(xí)小組建設(shè)的積極性，只有改變了教師被動(dòng)接受“卓越課堂”課改變?yōu)橹鲃?dòng)進(jìn)行課改。教師的積極性提高了，對(duì)學(xué)習(xí)小組建設(shè)的興趣才會(huì)體現(xiàn)。第三，加強(qiáng)數(shù)學(xué)教師和班主任的交流和溝通，對(duì)學(xué)習(xí)小組的分組和建設(shè)中出現(xiàn)的問題要和班主任交流，提出數(shù)學(xué)教師的意見和建議。第四，加強(qiáng)教師的交流與合作，學(xué)校數(shù)學(xué)組的全體教師集體備課，導(dǎo)學(xué)案、試卷等全校交流合作，形成整套課改資料，全校教師資源共享。第五，廣泛利用學(xué)校的網(wǎng)站、公示欄等宣傳工具，及時(shí)報(bào)道“學(xué)習(xí)小組建設(shè)”動(dòng)態(tài)和成就，積極推廣成功經(jīng)驗(yàn)和改革成果，營造的良好校園文化氛圍。

（二）合理搭配學(xué)習(xí)合作小組，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

要充分發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的功能，分好小組是前提。首先要根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、學(xué)習(xí)能力、智力狀況、性別、心理素質(zhì)、興趣愛好等各個(gè)方面進(jìn)行綜合評(píng)定，然后按照“異質(zhì)同組、同組異質(zhì)”的原則進(jìn)行分組，每個(gè)小組六人為宜。其次，教師應(yīng)把學(xué)生的個(gè)別差異看成一種積極的教育資源，還可根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況定期進(jìn)行人員調(diào)整，以保證小組間學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)的活力，增強(qiáng)小組內(nèi)學(xué)生合作的凝聚力。

（三）明確小組成員責(zé)任

建立了合作學(xué)習(xí)小組后，要明確小組中每一個(gè)成員的責(zé)任，明確每個(gè)人都有幫助他人進(jìn)步的義務(wù)，而且要為所在小組中其他同學(xué)的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)。組長(zhǎng)又是一個(gè)小組學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者，是教師的得力助手，是聯(lián)系教師與全班學(xué)生的紐帶。因此選好組長(zhǎng)，直接關(guān)系小組學(xué)習(xí)活動(dòng)的效率和成敗。

（四）加強(qiáng)對(duì)小組長(zhǎng)及小組成員的培訓(xùn)

小組培訓(xùn)的目的是樹立參加者的集體觀念和協(xié)作意識(shí)，教會(huì)他們自覺地與他人溝通和協(xié)作，合心協(xié)力，保證學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。因此，小組培訓(xùn)的效果在短期內(nèi)不明顯，要在一段時(shí)期之后才能顯現(xiàn)出來。采取小組培訓(xùn)方法，應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：一是鼓勵(lì)小組內(nèi)部成員之間的相互溝通；學(xué)會(huì)認(rèn)真傾聽別人意見的習(xí)慣，從別人的發(fā)言中得到啟發(fā)，收獲更多的知識(shí)、方法，養(yǎng)成一人發(fā)言，組內(nèi)其他成員認(rèn)真傾聽的好習(xí)慣。二是強(qiáng)調(diào)小組內(nèi)部的互動(dòng)和小組成員之間相互依靠的需要；學(xué)會(huì)更正、補(bǔ)充，能在別人結(jié)論的基礎(chǔ)上進(jìn)行修改完善。三是強(qiáng)調(diào)小組的目標(biāo)和責(zé)任，允許小組成員學(xué)習(xí)全體成員的責(zé)任；會(huì)質(zhì)疑、反駁，能聽出與別人的相同點(diǎn)、不同點(diǎn)，能以比較恰當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)個(gè)人觀點(diǎn)。四是重視小組工作的技巧，給出成功的和失敗的小組工作的案例。五是學(xué)會(huì)求同存異，以開放的心態(tài)進(jìn)行學(xué)習(xí)。另外要定期召開小組長(zhǎng)會(huì)議，了解小組工作情況，鼓勵(lì)小組長(zhǎng)的工作，交流經(jīng)驗(yàn)，彌補(bǔ)不足。

(五)教師要精心把握小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)

小組合作學(xué)習(xí)中，教師的主導(dǎo)作用不可忽視。學(xué)生的合作是否有效，教師的主導(dǎo)作用發(fā)揮的越好，學(xué)生的主體作用發(fā)揮得就越充分。因此教師在教學(xué)中要精心把握小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)。教師在準(zhǔn)備課時(shí)，首先應(yīng)該對(duì)可能出現(xiàn)的困難或意外有充分的思想準(zhǔn)備，不怕出現(xiàn)混亂的局面；其次，教師面對(duì)教學(xué)意外時(shí)，必須鎮(zhèn)靜從容，及時(shí)引導(dǎo)，采取形式多樣的引導(dǎo)措施。課堂教學(xué)中、面對(duì)學(xué)生對(duì)某一問題獨(dú)立思考與研究后的發(fā)現(xiàn)與困惑時(shí)，對(duì)同一問題有不同見解，意見產(chǎn)生分歧時(shí)設(shè)計(jì)合作，有利于學(xué)生相互交流，從而達(dá)到共同提高。在教材的重、難點(diǎn)處設(shè)置合作，有利于學(xué)生集體智慧的發(fā)揮，有利于每個(gè)學(xué)生對(duì)教材重、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)，從而使每個(gè)學(xué)生體驗(yàn)成功的樂趣。

(六)正確評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)小組

強(qiáng)化小組團(tuán)體激勵(lì)，對(duì)小組成員的評(píng)價(jià)教師須把握以下幾點(diǎn)：一是學(xué)習(xí)過程評(píng)價(jià)與學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合，側(cè)重于學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)，要體現(xiàn)“不求人人成功，但求人人進(jìn)步”的理念；二是對(duì)合作小組集體的評(píng)價(jià)與對(duì)小組成員個(gè)人的評(píng)價(jià)相結(jié)合，正視學(xué)生的客觀差異，側(cè)重于對(duì)小組集體的評(píng)價(jià)；三是評(píng)價(jià)的內(nèi)容包括小組活動(dòng)的秩序，組員參與情況，小組匯報(bào)水平，合作學(xué)習(xí)效果等方面進(jìn)行；四是教師評(píng)價(jià)與自我評(píng)價(jià)相結(jié)合，注意從以教師評(píng)價(jià)為主向以自我評(píng)價(jià)為主逐步過渡，教師要幫助、引導(dǎo)學(xué)生分析存在的問題，并尋找改進(jìn)的辦法。