廣東省廣州從化市太平鎮(zhèn)中心小學(xué) 黃杜英

計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)正逐步走進(jìn)學(xué)校，走進(jìn)課堂，以其鮮明的教學(xué)特點(diǎn)，豐富的教學(xué)內(nèi)容，形象生動(dòng)的教學(xué)情況，促進(jìn)教育技術(shù)的信息化，并逐步打破“一塊黑板、一枝粉筆、一張嘴巴眾人聽”的教師灌輸為主的傳統(tǒng)教法，構(gòu)建起新型的教學(xué)模式。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，恰當(dāng)、巧妙地利用多媒體對(duì)文字、圖像、聲音、動(dòng)畫等信息進(jìn)行處理，形成聲、像、圖、文并茂的多媒體教學(xué)系統(tǒng)，進(jìn)行視、聽、觸、想等多種方式的形象化教學(xué)，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又有利于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的理解和掌握，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)方式的直觀感、立體感和動(dòng)態(tài)感等方面的不足，使一些抽象、難懂的內(nèi)容變得易于理解和掌握，能取得傳統(tǒng)教學(xué)方法無法取得的效果。因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師應(yīng)結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科和小學(xué)生的特點(diǎn)，恰當(dāng)、巧妙地利用多媒體，充分發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，使數(shù)學(xué)教學(xué)獲得“效率高、印象深、氛圍雅、感受新”的效應(yīng)，優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，從而全面提高教學(xué)質(zhì)量。下面就多媒體在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用淺談如下。

一、多媒體輔助教學(xué)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

皮亞杰曾經(jīng)說過：“……所有智力方面的工作都要依賴于興趣?！苯逃龑?shí)踐證明，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)本身，對(duì)學(xué)習(xí)科目有興趣，就可以激發(fā)他的積極性，推動(dòng)他在學(xué)習(xí)中取得好成績(jī)?，F(xiàn)在面對(duì)學(xué)生的“減負(fù)”，首先要考慮學(xué)生的興趣，有興趣的事對(duì)他們來說不感到負(fù)擔(dān)。要讓學(xué)生有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，教師就要把教學(xué)過程組織得生動(dòng)、有趣，激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們的積極性，而現(xiàn)代教育技術(shù)在課堂教學(xué)中的運(yùn)用，正可滿足這一需要。多媒體具有聲、光、形綜合表現(xiàn)力強(qiáng)，通過圖像的翻滾、閃爍、重復(fù)、定格色彩變化及聲響效果等給學(xué)生以新異的刺激感受，運(yùn)用它能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，大大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。例如，在教學(xué)“加法的初步認(rèn)識(shí)”時(shí)，通過學(xué)生做游戲和小貓玩球兩幅動(dòng)畫來體現(xiàn)，畫面上有兩個(gè)朋友，又跑來一個(gè)小朋友；有一只小貓，又跑來兩只小貓，使學(xué)生知道把兩個(gè)數(shù)合在一起用加法算，了解加法的意義；對(duì)于減法，通過動(dòng)畫顯示氣球飛起，小鳥飛走，還可利用將減去的部分慢慢移走，然后逐漸隱去消失等形象的展示，從而很好地說明從一個(gè)數(shù)里去掉一部分，求每剩下多少，用減法算。對(duì)于乘、除法也是一樣，在教學(xué)“除法的初步認(rèn)識(shí)”時(shí)，平均分的概念不好理解，如第一種分法：把6個(gè)梨平均分在2個(gè)盤里，每盤幾個(gè)？可在屏幕上先分別出現(xiàn)6個(gè)梨和2個(gè)盤，點(diǎn)一下梨，梨就依次一個(gè)一個(gè)地飛到盤里，最后每個(gè)盤里有3個(gè)梨，生動(dòng)而又形象的演示，使學(xué)生懂得把6平均分成2份，每份是3的道理。在教學(xué)第二種分法時(shí)，則讓梨3個(gè)3個(gè)地飛到每個(gè)盤里，使學(xué)生明白6個(gè)梨每3個(gè)分一份，可分成2份。在練習(xí)時(shí)，可出現(xiàn)一組圖形，讓學(xué)生判斷是不是平均分，是平均分的怎樣列出除法算式？從而加深學(xué)生對(duì)除法的認(rèn)識(shí)。這樣教學(xué)，不僅強(qiáng)化了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，而且激起了學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生要學(xué)、樂學(xué)，進(jìn)而主動(dòng)去學(xué)。

二、優(yōu)化認(rèn)知過程，促進(jìn)知識(shí)形成，突破重難點(diǎn)

應(yīng)用多媒體教學(xué)，能根據(jù)教材的內(nèi)容和教學(xué)的需要，化靜為動(dòng)、動(dòng)靜結(jié)合，使靜態(tài)的知識(shí)動(dòng)態(tài)化；能直觀生動(dòng)地展示圖形的變化，有效地激發(fā)學(xué)生探究新知識(shí)的興趣，使教與學(xué)充滿生機(jī)，使學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，加深對(duì)知識(shí)的理解，并逐步了解知識(shí)的形成過程。教學(xué)過程中，只有當(dāng)學(xué)生掌握知識(shí)的重點(diǎn)，突破難點(diǎn)的情況下，才能談得上提高教學(xué)質(zhì)量。利用多媒體教學(xué)突破教學(xué)過程中的重點(diǎn)、難點(diǎn)是很好的教學(xué)手段。多媒體教學(xué)中的過程再現(xiàn)等操作，便可以輕松解決問題，達(dá)到突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的目的，起到事半功倍的教學(xué)效果。

例如，在教學(xué)“認(rèn)識(shí)時(shí)間”時(shí)，由于時(shí)間是一個(gè)非常抽象的概念，光靠老師的講解，或用傳統(tǒng)的教具教學(xué)，教師會(huì)感到枯燥，讓一年級(jí)的學(xué)生難以理解。我在教學(xué)時(shí)設(shè)計(jì)了利用多媒體教學(xué)，使原來非常抽象的概念具體化、生動(dòng)化，增強(qiáng)了學(xué)生的直觀認(rèn)識(shí)。首先，多媒體展示了一個(gè)鐘面，讓學(xué)生清楚地看到鐘面上有12個(gè)數(shù)字、指針和格子。緊接著通過圖象的閃爍及聲響效果，讓學(xué)生了解到12個(gè)數(shù)把鐘面分成了12大格，每個(gè)大格又被分成了5小格。然后再通過動(dòng)態(tài)演示，分針走一小格，就是一分鐘。接著，通過動(dòng)態(tài)演示和色彩的變化，時(shí)針走一大格，分針正好走一周的過程，讓學(xué)生清楚地得出1小時(shí)＝60分鐘。

三、多媒體輔助教學(xué)，優(yōu)化探索過程，發(fā)展思維能力

數(shù)學(xué)是思維的體操，是培養(yǎng)學(xué)生思考問題方式及其能力的最佳途徑。教學(xué)是否利于學(xué)生思維發(fā)展，關(guān)鍵看數(shù)學(xué)是否突出了“過程”。引入多媒體課件，使“過程”比傳統(tǒng)數(shù)學(xué)展現(xiàn)充分。學(xué)生在快慢適宜、因人施教的過程中可以得到更完善的思維訓(xùn)練，更深刻地領(lǐng)悟數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法。例如，在教學(xué)《角的初步認(rèn)識(shí)》時(shí)，利用多媒體課件的動(dòng)畫點(diǎn)閃爍，閃動(dòng)紅領(lǐng)巾實(shí)物的角的形狀，緊接著把實(shí)物（紅領(lǐng)巾）的表象去掉，只剩下圖形的輪廓，抽象出幾何角，然后閃爍角的頂點(diǎn)和兩條邊，幫助學(xué)生概括出：角有一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊，從而完成了形象思維向抽象思維的過渡，學(xué)生接受起來就很容易了。

又如，教學(xué)《分?jǐn)?shù)的意義》時(shí)，我是這樣進(jìn)行教學(xué)的：一是把16朵花看作單位“1”(屏幕顯示16朵花，再用圓圈圈起來)；二是把16朵花平均分成2份，提問：每份有幾朵花?三是把其中的一份(8朵花)閃動(dòng)一下，提問：每份是單位“1”的幾分之幾?四是引導(dǎo)學(xué)生思考：這16朵花還可能怎樣分?根據(jù)學(xué)生的回答，可平均分成4份、8份、16份，教師分別在屏幕上進(jìn)行演示，每演示一種分法，都啟發(fā)學(xué)生思考：每份有幾朵花?是單位“1”的幾分之幾?最后提問：“同樣把16朵花看作單位“1”，為什么每份的數(shù)量卻不同呢?引起學(xué)生積極主動(dòng)去探索和研究，從而得出：把單位“1”平均分成幾份，每份就是單位“1”的幾分之一。

總之，利用多媒體教學(xué)可以創(chuàng)造生動(dòng)活潑的界面，啟發(fā)學(xué)生深入思考，讓學(xué)生在愉悅中主動(dòng)去探索，在“過程”中發(fā)展思維，獲取知識(shí)，進(jìn)而形成勇于探索、勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神。