李建軍

(河南師范大學(xué) 外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，河南 新鄉(xiāng) 453007)

多元文化視角下大學(xué)英語(yǔ)文化教學(xué)研究

李建軍

(河南師范大學(xué) 外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，河南 新鄉(xiāng) 453007)

經(jīng)濟(jì)全球化和文化多元化的不斷深入和發(fā)展，當(dāng)前的教育教學(xué)在多元化文化浪潮下相互影響、相互碰撞，很多學(xué)科和課程的教學(xué)在逐漸地朝著綜合化、融合化的方向發(fā)展。英語(yǔ)作為目前世界上應(yīng)用最廣泛的第二語(yǔ)言，已經(jīng)成為了各國(guó)之間經(jīng)濟(jì)、政治、文化的重要工具，同時(shí)它也逐漸成為當(dāng)今社會(huì)交流必要的一項(xiàng)語(yǔ)言技能。因此當(dāng)代大學(xué)生教育必須將英語(yǔ)作為一門(mén)基礎(chǔ)課，并在提高學(xué)生英語(yǔ)綜合水平的同時(shí)更好地培養(yǎng)學(xué)生的邏輯判斷能力和創(chuàng)新能力。就目前高校的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)來(lái)看，錯(cuò)誤思想理念和教學(xué)誤區(qū)的存在，使得大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效果還處于一個(gè)較低水平，這不僅和當(dāng)前的英語(yǔ)教學(xué)模式方法有關(guān)系，同時(shí)也是缺乏多元化的文化教學(xué)所致，為此，對(duì)于多元文化視角下大學(xué)英語(yǔ)文化教學(xué)進(jìn)行研究和分析具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

多元文化視角；大學(xué)英語(yǔ)；文化教學(xué)；研究

一、多元文化視角下大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的“文化”缺乏現(xiàn)狀分析

教學(xué)主體、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略與教學(xué)評(píng)價(jià)體系作為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分,在以上四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)貫穿融入母語(yǔ)文化與目的語(yǔ)文化,對(duì)實(shí)現(xiàn)大學(xué)英語(yǔ)文化教育互動(dòng)、提高學(xué)生語(yǔ)言文化水平具有重要的研究?jī)r(jià)值。當(dāng)今社會(huì)背景下,大學(xué)英語(yǔ)教育旨在培養(yǎng)具備跨文化交際能力的復(fù)合型人才,然而,反觀目前我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)文化教學(xué)的實(shí)際狀況,仍存在教學(xué)主體文化意識(shí)缺乏、教學(xué)目標(biāo)文化缺乏、教學(xué)策略文化缺乏、教學(xué)評(píng)價(jià)體系文化缺乏等問(wèn)題。

教學(xué)主體文化意識(shí)方面還比較薄弱，比如在英語(yǔ)文化教學(xué)的認(rèn)識(shí)上還存在一定的偏差、在英語(yǔ)教學(xué)中忽視本土文化和外來(lái)文化的導(dǎo)入等等，這些都是文化教學(xué)存在的顯著的問(wèn)題。這些錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)和理念首先使得高校和教師對(duì)于文化教學(xué)的重要性認(rèn)識(shí)不足，同時(shí)也直接影響到了大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量和水平，不利于綜合型英語(yǔ)人才的培養(yǎng)。其次在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置上忽略了多元文化素養(yǎng)的培養(yǎng)及多元文化差異的存在，很多的英語(yǔ)教師盡管有文化導(dǎo)入的意識(shí)，但是在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)，卻忽略了多元文化素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)，而且也沒(méi)有正確的認(rèn)識(shí)文化差異的存在，不能很好地滿足大社會(huì)背景下對(duì)大學(xué)英語(yǔ)文化教學(xué)存在的多元化需求。這也要求在多元文化的大背景下要進(jìn)一步明確多元的大學(xué)英語(yǔ)文化教學(xué)目標(biāo)，更加注重對(duì)學(xué)生文化素養(yǎng)的培養(yǎng)。最后，傳統(tǒng)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)策略制約了文化教學(xué)的展開(kāi)，很多教學(xué)手段和方法已經(jīng)不能適應(yīng)文化教學(xué)的需求，還需要在實(shí)踐中不斷地創(chuàng)新與發(fā)展。比如傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)只注重教師的“教”卻忽視了學(xué)生的“學(xué)”，很多呆板的講說(shuō)練教學(xué)模式并沒(méi)有形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，也沒(méi)有很好調(diào)動(dòng)大家的學(xué)習(xí)興趣。

二、探索多元文化視角下大學(xué)英語(yǔ)文化教學(xué)的實(shí)施路徑

為了讓師生雙方共同走出大學(xué)英語(yǔ)“唯工具論”認(rèn)識(shí)上的誤區(qū),讓教師不僅注重學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的傳授和應(yīng)試能力的培養(yǎng)，還要重視文化輸入和跨文化交際能力的培養(yǎng)；不僅注重西方文化的導(dǎo)入,還要注重本土文化的輸入；不僅認(rèn)識(shí)到文化的多元性,還要認(rèn)識(shí)到多元文化的差異與共存。結(jié)合上文中提出的多元文化視角下教學(xué)主體文化意識(shí)缺乏、教學(xué)目標(biāo)文化缺乏、教學(xué)策略文化缺乏、教學(xué)評(píng)價(jià)體系文化缺乏等問(wèn)題，筆者有針對(duì)性地提出了以下四條關(guān)于大學(xué)英語(yǔ)文化教學(xué)的實(shí)施路徑,僅供參考。

(一)樹(shù)立正確的大學(xué)英語(yǔ)文化教學(xué)觀念

教師在文化教學(xué)中處于一個(gè)主導(dǎo)地位，很多的正確理念和學(xué)習(xí)方法都需要教師進(jìn)行進(jìn)一步的引導(dǎo)和講解，因此要想提高文化教學(xué)效果和質(zhì)量，教師要樹(shù)立正確的大學(xué)生文化教學(xué)理念。首先要努力在英語(yǔ)的教學(xué)實(shí)踐中去將語(yǔ)言知識(shí)和文化主體有機(jī)的聯(lián)系在一起。在英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中，要注重文化內(nèi)容的講解和傳授，適當(dāng)引入文化教育，在教學(xué)中不斷提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。其次是要求教師注重西方文化與母語(yǔ)文化的同步輸入，樹(shù)立正確的跨文化教學(xué)價(jià)值觀。比如在講授美國(guó)文化的五大特征的時(shí)候，可以適當(dāng)引入中國(guó)的文化特征，這樣二者的結(jié)合則可以更好強(qiáng)化學(xué)生們的理解和記憶。最后，大學(xué)英語(yǔ)文化教學(xué)觀念還要求教師樹(shù)立正確的跨文化教學(xué)價(jià)值觀。教師在以英語(yǔ)為載體進(jìn)行文化教學(xué)時(shí),應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生以一種求同存異的包容心態(tài)承認(rèn)英語(yǔ)與漢語(yǔ)之間的文化差異,并尊重這種文化差異。教師需尤為注意的是,既要引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)、深刻理解英語(yǔ)語(yǔ)言中蘊(yùn)含的先進(jìn)文化,又要防止學(xué)生錯(cuò)誤認(rèn)同、盲目崇拜英語(yǔ)語(yǔ)言中隱藏的落后文化。

(二)進(jìn)一步明確多元的大學(xué)英語(yǔ)文化教學(xué)目標(biāo)

大學(xué)教育不僅是一種功利性教育，同時(shí)更是一種人文性教育，因此在大學(xué)英語(yǔ)教育中要明確文化教學(xué)目標(biāo)，努力使學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)的過(guò)程中培養(yǎng)新的文化意識(shí)，進(jìn)而對(duì)于文化進(jìn)行有選擇的學(xué)習(xí)，以此來(lái)提高自身的綜合素養(yǎng)。了解一門(mén)語(yǔ)言的文化背景，可以更加深入地了解和體會(huì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率，因此我們說(shuō)當(dāng)前的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)也應(yīng)該基于多元文化的視角下進(jìn)行創(chuàng)新與發(fā)展。

在高等教育基本要求規(guī)范中都指出要正確認(rèn)識(shí)多元文化以及文化差異等在英語(yǔ)教學(xué)中的重要作用，同時(shí)也要求教師要進(jìn)一步明確多元的大學(xué)英語(yǔ)文化教學(xué)目標(biāo)。首先，在今后的英語(yǔ)教學(xué)中要注重學(xué)生多元文化素養(yǎng)的培養(yǎng)，較強(qiáng)文化素養(yǎng)的英語(yǔ)高素質(zhì)人才是目前市場(chǎng)和經(jīng)濟(jì)文化交流合作的重要人力資源基礎(chǔ)。在當(dāng)前的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中，既是地理疆域和環(huán)境位置的競(jìng)爭(zhēng)，更是人力資源優(yōu)勢(shì)之間的競(jìng)爭(zhēng)，因此當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)建設(shè)和發(fā)展過(guò)程中都應(yīng)該注重對(duì)人才的培養(yǎng)。在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生不僅要了解到更多的外來(lái)文化知識(shí)，具有一定的全球意識(shí)，同時(shí)還需要把控好自身文化的獨(dú)立性。無(wú)論是在哪種外來(lái)文化背景下，都能夠堅(jiān)持取其精華去其糟粕的原則，保持自身文化的獨(dú)立性；其次是要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生跨文化交際能力的培養(yǎng)和鍛煉，使學(xué)生能夠在多元化文化發(fā)展的新形勢(shì)下，具有一定的辨別文化的能力和認(rèn)知能力，對(duì)于英語(yǔ)文化和英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)能夠形成自己的理解和判斷，然后在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上利用語(yǔ)言技能和文化知識(shí)進(jìn)行交流。最后，高校要根據(jù)自身院校學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)和能力制定切實(shí)的英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)，選擇合適的英語(yǔ)教學(xué)教材，在教學(xué)中要注重實(shí)踐和創(chuàng)新，并針對(duì)學(xué)生的文化素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)和鍛煉。只有這樣，才能制定出符合院校專業(yè)特點(diǎn)的教學(xué)目標(biāo)，為教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)一步開(kāi)展指明方向，才能更好地促進(jìn)文化教學(xué)的開(kāi)展，全面提高教學(xué)質(zhì)量和水平。

(三)采用豐富的大學(xué)英語(yǔ)文化教學(xué)策略

在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中引入文化教學(xué)一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)就是進(jìn)一步豐富和創(chuàng)新當(dāng)前的文化教學(xué)手段和方法。傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)方法已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)前的人才培養(yǎng)模式和人才需求，那種照本宣科的方法已經(jīng)一去不復(fù)返，所以在當(dāng)前的英語(yǔ)教學(xué)中要注重教學(xué)模式和方法的多樣性和創(chuàng)新性。傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)不僅枯燥無(wú)味，而且教學(xué)質(zhì)量和效率都比較低下，在這種課堂中的學(xué)生也會(huì)喪失學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力，最終影響到的則是教學(xué)結(jié)果。

首先教師要在教學(xué)之前，要制定切實(shí)有效的教學(xué)計(jì)劃，并根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行文化的導(dǎo)入，在這個(gè)過(guò)程中還需要借助一定的教學(xué)手段。比如可以通過(guò)視聽(tīng)導(dǎo)入的形式引入文化，在課堂中播放一定的視頻、歌曲增強(qiáng)學(xué)生的視覺(jué)體驗(yàn)，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)樂(lè)趣。另外也可以通過(guò)啟發(fā)式或是文化知識(shí)講解的方法來(lái)增加學(xué)生對(duì)于多元文化的認(rèn)識(shí)和理解；其次是在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)要注重體驗(yàn)式教學(xué)的應(yīng)用。也就是說(shuō)，在英語(yǔ)文化教學(xué)的過(guò)程中要正確處理好“教”與“學(xué)”之間的關(guān)系，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，通過(guò)更多的實(shí)踐和體驗(yàn)來(lái)爭(zhēng)取學(xué)生的認(rèn)可，提高教學(xué)效果。最后在教學(xué)活動(dòng)結(jié)束之后，要讓學(xué)生在了解外來(lái)語(yǔ)言文化的同時(shí)，還要讓他們對(duì)我國(guó)的文化進(jìn)行更多的認(rèn)識(shí)和了解，通過(guò)文化的對(duì)比來(lái)理解文化的差異性。

(四)努力形成科學(xué)的大學(xué)英語(yǔ)文化教學(xué)評(píng)價(jià)體系

從目前高等院校的大學(xué)英語(yǔ)的教育教學(xué)評(píng)價(jià)方式來(lái)看，其評(píng)價(jià)的最終標(biāo)準(zhǔn)還是以教學(xué)結(jié)果的好壞為主，這主要表現(xiàn)在以成績(jī)高低來(lái)衡量學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力強(qiáng)弱，也就是說(shuō)將英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)直接和應(yīng)用學(xué)習(xí)能力相聯(lián)系在一起。這種評(píng)價(jià)方式不容易提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于提高教師的教學(xué)積極性也沒(méi)有很好的促進(jìn)作用。目前大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)手段和教學(xué)方式在不斷地多元化，那種單一和片面的評(píng)價(jià)方式已經(jīng)不能適應(yīng)評(píng)價(jià)要求，因此當(dāng)前的英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)也應(yīng)該更加注重多元化的評(píng)價(jià)，這也是多元文化教育的客觀需求，因此我們可以采用形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式來(lái)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行綜合性、全面性的評(píng)價(jià)。

形成性評(píng)價(jià)更加注重的是全過(guò)程的參與和評(píng)價(jià)。也就是說(shuō)，要對(duì)于學(xué)生日常學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程中的表現(xiàn)、取得的相應(yīng)的成績(jī)以及過(guò)程中的學(xué)習(xí)態(tài)度方法等進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，進(jìn)行評(píng)價(jià)的目的就是更好的對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行了解，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、找出問(wèn)題、解決問(wèn)題。形成性評(píng)價(jià)包括很多種形式的評(píng)價(jià)，比如教師與學(xué)生之間的互評(píng)、自評(píng)以及管理部門(mén)的評(píng)價(jià)等等，通過(guò)這些各個(gè)角度的評(píng)價(jià)來(lái)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)估和監(jiān)督，進(jìn)而更好的促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，創(chuàng)新教學(xué)方法。在評(píng)價(jià)的過(guò)程中除了要?jiǎng)?chuàng)新和改變當(dāng)前的評(píng)價(jià)形式，還需要對(duì)于評(píng)價(jià)的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。 比如可以適當(dāng)?shù)脑黾又杏⑽幕R(shí)的學(xué)習(xí)和考核比例，在評(píng)價(jià)中融入更多的多元化文化的相關(guān)知識(shí)，使學(xué)生更加注重多元文化，為教師開(kāi)展多元文化教學(xué)創(chuàng)造良好的條件。

三、結(jié)語(yǔ)

在大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于文化的輸入并不是僅僅的只看重文化本身，而是更應(yīng)該注重文化內(nèi)涵的理解和分析，在一定程度上文化教學(xué)應(yīng)該是英語(yǔ)教學(xué)的一種延伸和內(nèi)容上的補(bǔ)充，所以應(yīng)對(duì)文化差異我們需要強(qiáng)化文化導(dǎo)入，需要掌握一定的技巧和教學(xué)的方法，同時(shí)也要堅(jiān)持語(yǔ)言教學(xué)和文化知識(shí)教學(xué)相統(tǒng)一的教學(xué)原則，既不能夠太書(shū)本化、呆板化，也不能脫離實(shí)際。針對(duì)大學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際現(xiàn)狀，我們應(yīng)該注重文化教學(xué)的真實(shí)性和文化性，在不斷提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量和效果的同時(shí)能夠采取一種比較輕松愉悅、生動(dòng)活潑的教學(xué)方法來(lái)減少學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，讓學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)氛圍內(nèi)接受和理解外來(lái)文化。最后，針對(duì)各個(gè)學(xué)校的實(shí)際情況，英語(yǔ)教師在文化教學(xué)的問(wèn)題上也應(yīng)該努力實(shí)踐和總結(jié)，積極采取一些行之有效的應(yīng)對(duì)策略，以求全面提高英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)和水平。

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