吳 萍

(寧波教育學(xué)院,浙江 寧波 315000)

“大數(shù)據(jù)”時(shí)代對(duì)高校教育的沖擊和影響

吳 萍

(寧波教育學(xué)院,浙江 寧波 315000)

“大數(shù)據(jù)”的概念在中國(guó)各行各業(yè)快速傳播并得以應(yīng)用，教育行業(yè)同樣如此。信息技術(shù)的進(jìn)步，高校的每一個(gè)環(huán)節(jié)，每一寸土地都受到了“大數(shù)據(jù)”時(shí)代的沖擊，給高校教育帶來(lái)一場(chǎng)革命，學(xué)校、教師、大學(xué)生都將面臨空前的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。文章分別從高校教師、高校大學(xué)生、高校教育三個(gè)方面闡述了“大數(shù)據(jù)”時(shí)代所帶來(lái)的影響，引發(fā)高校教育思考。

“大數(shù)據(jù)”；高校教育；沖擊和影響

全球知名咨詢(xún)公司麥肯錫2011年研究報(bào)告《大數(shù)據(jù)：創(chuàng)新、競(jìng)爭(zhēng)和生產(chǎn)力的下一個(gè)前沿》中認(rèn)為：“數(shù)據(jù)，已經(jīng)滲透到當(dāng)今每一個(gè)行業(yè)和業(yè)務(wù)職能領(lǐng)域，成為重要的生產(chǎn)因素。人們對(duì)于海量數(shù)據(jù)的挖掘和運(yùn)用，預(yù)示著新一波生產(chǎn)率增長(zhǎng)和消費(fèi)者盈余浪潮的到來(lái)”， “大數(shù)據(jù)”在物理學(xué)、生物學(xué)、環(huán)境生態(tài)學(xué)等領(lǐng)域以及軍事、金融、通訊等行業(yè)存在和運(yùn)用已經(jīng)不是新鮮的事情。在人們還對(duì)云計(jì)算津津樂(lè)道時(shí)，2012年，大數(shù)據(jù)(big data)一詞在中國(guó)越來(lái)越多地被提及，大數(shù)據(jù)(big data)，或稱(chēng)巨量資料，指的是所涉及的資料量規(guī)模巨大到無(wú)法通過(guò)目前主流軟件工具，在合理時(shí)間內(nèi)達(dá)到擷取、管理、處理、并整理成為幫助企業(yè)經(jīng)營(yíng)決策更積極目的的資訊?！按髷?shù)據(jù)”技術(shù)呈現(xiàn)出數(shù)據(jù)量大(Volume)、類(lèi)型繁多(Variety)、價(jià)值密度低(Value)、速度快時(shí)效高(Velocity)四大特征，“大數(shù)據(jù)”時(shí)代對(duì)人類(lèi)的數(shù)據(jù)駕馭能力提出新的挑戰(zhàn)，也為人們獲得更深刻、更全面洞察能力提供了前所未有的空間與潛力，儼然成為云計(jì)算必然的升級(jí)方向。

“大數(shù)據(jù)”的概念在中國(guó)各行各業(yè)快速傳播并得以應(yīng)用，教育行業(yè)同樣如此。信息技術(shù)的進(jìn)步，不難看出，高校課堂里出現(xiàn)了智能手機(jī)、平板電腦，云計(jì)算以及唾手可得的“大數(shù)據(jù)”，毫無(wú)疑問(wèn)，大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來(lái)給中國(guó)的高校教育帶來(lái)一場(chǎng)革命，學(xué)校、教師、大學(xué)生都將面臨空前的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。

一、對(duì)高校教師的影響

1.高校教師網(wǎng)上學(xué)習(xí)空間和資源空前拓展

曾經(jīng)土豆、優(yōu)酷等網(wǎng)站是資源分享的熱點(diǎn)網(wǎng)站，在“大數(shù)據(jù)”到來(lái)之時(shí)，這些網(wǎng)站的資源和速度已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠?！按髷?shù)據(jù)”時(shí)代的到來(lái)提供更多的資源和空間，大量世界名校、國(guó)內(nèi)名校、名師教學(xué)資源可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)免費(fèi)獲取，只要有足夠的時(shí)間，就可以做到學(xué)無(wú)止境。高校教師“一本課本教十年”的現(xiàn)象將一去不返，教師的不斷學(xué)習(xí)和教學(xué)內(nèi)容不斷更新將變成日常工作。

2.高校教師面臨巨大競(jìng)爭(zhēng)壓力和挑戰(zhàn)

大量的可視免費(fèi)資源對(duì)高校教師的教學(xué)提出了更高要求，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法勢(shì)必要不斷更新，與時(shí)俱進(jìn)，甚至特色化、品牌化，才能得到學(xué)生的認(rèn)可，才能不被淘汰。如美國(guó)Udemy是一個(gè)在線教學(xué)平臺(tái)，網(wǎng)站提供內(nèi)容涵蓋生活、創(chuàng)業(yè)、科技、一般技術(shù)教育等培訓(xùn)課程近6 000個(gè)，該網(wǎng)站鼓勵(lì)會(huì)員利用該網(wǎng)站上免費(fèi)的工具和應(yīng)用在線教和學(xué)，教程都是外部的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)或者教師所制作，大部分免費(fèi)。同時(shí)，Udemy將教程銷(xiāo)售收入的七成分給制作者，自己留下三成。教師的課程設(shè)計(jì)將面臨著巨大的挑戰(zhàn)，在未來(lái)的教學(xué)中，高校教師面臨的學(xué)生將不可預(yù)測(cè)，或許是本校的學(xué)生，或者是所在地區(qū)的學(xué)生，也或許是全國(guó)范圍、甚至是全世界的學(xué)生，高校教師的競(jìng)爭(zhēng)也從一個(gè)學(xué)校擴(kuò)展到一個(gè)地區(qū)，一個(gè)國(guó)家甚至全世界，這種壓力和挑戰(zhàn)將更大，更嚴(yán)峻。

3.高校教師的教學(xué)信息技術(shù)有待提高

高校教師大部分對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息的運(yùn)用還是有限的。目前，多少教師對(duì)搜索教學(xué)資源，下載運(yùn)用比較熟練，但是對(duì)信息資源、教學(xué)軟件的靈活運(yùn)用是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。筆者對(duì)此深有感觸，近年，各省教育廳先后組織高校教師微課大賽，信息化教學(xué)設(shè)計(jì)大賽、信息化課堂教學(xué)大賽等等，多數(shù)教師都感到心有余而“技術(shù)”不足，觀賞了示范作品后更是嘆為觀止，如何將教學(xué)中存在的教學(xué)難點(diǎn)通過(guò)一些信息技術(shù)來(lái)解決是多數(shù)高校教師面臨的新的挑戰(zhàn)。

雖然機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存，對(duì)高校教師來(lái)說(shuō)，不斷成長(zhǎng)是一件好的事情，在這個(gè)過(guò)程里大浪淘沙，優(yōu)秀的教師也將更加優(yōu)秀，學(xué)習(xí)止步的教師將面臨的新的職業(yè)選擇，對(duì)高校來(lái)說(shuō)，也是不斷提升教學(xué)質(zhì)量的過(guò)程。

二、對(duì)高校學(xué)生的影響

1.大學(xué)生學(xué)習(xí)資源更加豐富

隨著網(wǎng)絡(luò)課程的不斷普及和公開(kāi)，學(xué)生可以任意挑選自己喜愛(ài)的內(nèi)容和需要的內(nèi)容來(lái)學(xué)習(xí)。學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的困惑和難題都可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源隨時(shí)解決。同時(shí)，教育資源的不斷微型化，如微課等資源的豐富化，讓高校學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容越來(lái)越細(xì)化，針對(duì)性越來(lái)越強(qiáng)。

2.大學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)模式更加自由

在未來(lái)的教學(xué)發(fā)展中，課時(shí)要求、上課不遲到、課堂認(rèn)真聽(tīng)課等等傳統(tǒng)的教學(xué)要求都將以新的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)取代，學(xué)生不再受傳統(tǒng)的教學(xué)要求約束，而是可以更加自由地支配學(xué)習(xí)時(shí)間，達(dá)到同樣甚至更好的學(xué)習(xí)效果。只要學(xué)生有學(xué)習(xí)的需要，學(xué)習(xí)沒(méi)有了時(shí)間和空間的界限。自由的學(xué)習(xí)將成為主流，更加符合90后大學(xué)生的學(xué)習(xí)個(gè)性和習(xí)慣。

3.大學(xué)生學(xué)習(xí)自主選擇性更強(qiáng)，也更難

資源短時(shí)間內(nèi)豐富化，多元化，學(xué)生的學(xué)習(xí)選擇變得更自由，但是更難選擇，需要采用多個(gè)可行的標(biāo)準(zhǔn)才能選擇到真正適合自己的學(xué)習(xí)資源，學(xué)什么、學(xué)誰(shuí)的、先后順序如何確定等等都將成為學(xué)生自由學(xué)習(xí)的難題，選擇不當(dāng)將會(huì)浪費(fèi)大量時(shí)間，最終學(xué)不到自己真正需要的內(nèi)容。如慕課，最新涌現(xiàn)的一種在線課程開(kāi)發(fā)模式，大規(guī)模的，開(kāi)放式的，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)特點(diǎn)深深吸引了大量學(xué)子。傳入中國(guó)后，大量的學(xué)生開(kāi)始向往慕課的學(xué)習(xí)，但是如何選擇是個(gè)難題，學(xué)習(xí)的先后順序也是個(gè)難題，多數(shù)學(xué)生都是走馬觀花，學(xué)習(xí)也是不系統(tǒng)的，這也說(shuō)明大部分學(xué)生對(duì)自由學(xué)習(xí)還是缺乏規(guī)劃能力的。

三、對(duì)高校教育教學(xué)的影響

常規(guī)的高校教學(xué)模式會(huì)逐漸受到“大數(shù)據(jù)”時(shí)代浪潮的沖擊，高校的教學(xué)信息化對(duì)策要求越來(lái)越迫切。高校不得不考慮如何應(yīng)對(duì)，如挖掘數(shù)據(jù)，建立信息管理平臺(tái)，加強(qiáng)數(shù)據(jù)管理和運(yùn)用，建立信息教育平臺(tái)，融入人才培養(yǎng)。

1.建立信息管理平臺(tái)，加強(qiáng)數(shù)據(jù)管理和運(yùn)用

目前，絕對(duì)多數(shù)高校已經(jīng)懂得在高校管理中對(duì)數(shù)據(jù)的挖掘和運(yùn)用，高校管理越來(lái)越高效、精細(xì)。高校的學(xué)生生活管理工作、教務(wù)教學(xué)管理工作、后勤管理工作等都積極的使用了現(xiàn)代信息技術(shù)，而且日漸穩(wěn)定，逐步做到服務(wù)學(xué)生、服務(wù)教師、服務(wù)學(xué)校、服務(wù)家長(zhǎng)。不足之處在于各個(gè)高校對(duì)數(shù)據(jù)的管理應(yīng)用浮于表面，缺乏對(duì)數(shù)據(jù)的深入挖掘使用，如學(xué)生成績(jī)的分類(lèi)、排序，關(guān)聯(lián)性分析等等，在很多學(xué)校還沒(méi)有得以應(yīng)用。如筆者所在學(xué)校，教務(wù)教學(xué)管理系統(tǒng)最多只能做到成績(jī)錄入，分班顯示，集中選課等。每個(gè)學(xué)年學(xué)生的排名要通過(guò)德育、智育、體育的不同比例計(jì)算綜合成績(jī)排名，這些工作數(shù)年都是通過(guò)教師和學(xué)生手工完成，還不能通過(guò)信息管理平臺(tái)實(shí)施。所以，信息管理平臺(tái)的數(shù)據(jù)挖掘和深度運(yùn)用有待提高。

當(dāng)大量的信息管理平臺(tái)開(kāi)發(fā)出來(lái)并得以應(yīng)用時(shí)，學(xué)校的相關(guān)管理工作人員將面臨失去工作的巨大挑戰(zhàn)，電腦代替人工工作在未來(lái)將成為必然趨勢(shì)，學(xué)校管理也必將走向科技化、科學(xué)化、高效化。

2.建立信息教育平臺(tái)，融入人才培養(yǎng)體系

“大數(shù)據(jù)”的技術(shù)推進(jìn)信息化技術(shù)，使得信息的溝通更加寬泛，便利，高校教育如果不主動(dòng)面對(duì)，網(wǎng)絡(luò)資源快速共享，勢(shì)必被動(dòng)被淘汰。人才培養(yǎng)一直是高校的熱門(mén)探討話題，“大數(shù)據(jù)”的推動(dòng)也勢(shì)必影響高校人才培養(yǎng)模式中的各個(gè)因素，如人才培養(yǎng)目標(biāo)中勢(shì)必加入人才對(duì)網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)和運(yùn)用能力的培養(yǎng)，學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)的自由學(xué)習(xí)如何嵌入人才培養(yǎng)的模式，教學(xué)內(nèi)容、方法和手段、課堂教學(xué)的構(gòu)思如何運(yùn)用信息化教學(xué)資源，課堂教學(xué)如何與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)融合、學(xué)生如何通過(guò)信息網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)等等，這些對(duì)人才培養(yǎng)模式提出新的要求。

2012年5月，美國(guó)麻省理工大學(xué)和哈弗大學(xué)聯(lián)合推出在線教育平臺(tái)edX，在線課程向全世界免費(fèi)開(kāi)放，新的教學(xué)平臺(tái)不僅為學(xué)生提供網(wǎng)上學(xué)習(xí)平臺(tái)，也為教學(xué)方法和教學(xué)技術(shù)的研究提供支持。2013年5月，北京大學(xué)、清華大學(xué)、香港大學(xué)、香港科技大學(xué)、日本京都大學(xué)、韓國(guó)首爾大學(xué)等在內(nèi)的6所亞洲高校加入edX。在線教育在帶來(lái)機(jī)遇的同時(shí)，也對(duì)傳統(tǒng)大學(xué)教育提出挑戰(zhàn)，對(duì)于中國(guó)高校而言，“變”事在必行。

綜上所述，經(jīng)歷了近十年的高校教育，在不斷的學(xué)習(xí)中依然深刻感受到“大數(shù)據(jù)”時(shí)代的到來(lái)給高校教育教學(xué)，高校教師、高校學(xué)生帶來(lái)的巨大壓力，危機(jī)感十足，而這些壓力躲不過(guò)、逃不開(kāi)，只能應(yīng)對(duì)，迎難而上，相信經(jīng)過(guò)“大數(shù)據(jù)”時(shí)代的洗禮，高校教學(xué)在未來(lái)將會(huì)呈現(xiàn)出一番新的景象。

[1]宗平，朱洪，黃剛波.智慧校園設(shè)計(jì)方法的研究[J].南京郵電大學(xué)學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版)，2010，(4).

[2]金陵.課堂是這樣“翻轉(zhuǎn)”起來(lái)的[J].中國(guó)信息技術(shù)教育，2013，(Z1)：29.

[3]徐子沛.大數(shù)據(jù)：正在到來(lái)的數(shù)據(jù)革命[M].南寧：廣西師范大學(xué)出版社，2012.

[4][英]維克托·邁爾·舍恩伯格.大數(shù)據(jù)時(shí)代[M].杭州：浙江人民出版社，2013.

2095-4654(2015)02-0076-02

2014-11-25

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