嚴(yán) 旭，晏勁松

(湖北工程學(xué)院 經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院，湖北 孝感 432000)

湖北工程學(xué)院HND項目國際合作人才培養(yǎng)模式探析

嚴(yán) 旭，晏勁松

(湖北工程學(xué)院 經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院，湖北 孝感 432000)

HND簡稱英國國家高等教育文憑，該文憑獲得全世界110多個國家的廣泛認(rèn)可。湖北工程學(xué)院與英國胡弗漢頓大學(xué)開展關(guān)于國際貿(mào)易實務(wù)專業(yè)的HND項目合作辦學(xué)，在教育理念、教育目標(biāo)、教學(xué)模式、學(xué)習(xí)模式、評估模式、質(zhì)量監(jiān)控體系等方面進(jìn)行人才培養(yǎng)模式的深入探索，人才培養(yǎng)成效顯著，并獲得了可以借鑒的成果。

HND；國際合作；人才培養(yǎng)；模式

2008年湖北工程學(xué)院與英國胡弗漢頓大學(xué)簽訂HND合作辦學(xué)協(xié)議，并于2009年開始國際合作教育招生。兩校共同舉辦國際貿(mào)易實務(wù)專業(yè)合作項目。HND項目學(xué)生在國內(nèi)學(xué)習(xí)胡弗漢頓大學(xué)的HND課程，經(jīng)考核合格后可以同時拿到湖北工程學(xué)院的?？莆膽{和胡弗漢頓大學(xué)的英國國家高等教育文憑，接著學(xué)生可以在英國留學(xué)攻讀胡弗漢頓大學(xué)本科甚至碩士學(xué)位。

HND是英文Higher National Diploma的簡稱，是英國國家高等職業(yè)教育大專文憑。HND國際教育合作項目注重對學(xué)生通用能力和專業(yè)能力的雙重培養(yǎng)，因其先進(jìn)的教學(xué)理念、科學(xué)的課程體系、靈活多樣的教學(xué)方法而被全球110多個國家所認(rèn)可。該項目的引進(jìn)為高中畢業(yè)生及同等學(xué)歷者提供了一個在國內(nèi)獲得國外優(yōu)質(zhì)教育資源難得的機(jī)會。通過該項目課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以非常便捷地選擇到英國、美國、加拿大和澳大利亞等國家的大學(xué)留學(xué)深造。

一、教育目標(biāo)

教育目標(biāo)突出學(xué)生“能力”的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)會學(xué)習(xí)。教學(xué)強(qiáng)調(diào)充分發(fā)揮和挖掘?qū)W生的創(chuàng)造性、專長、潛能。通過國際貿(mào)易實務(wù)專業(yè)合作項目的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)該掌握國際貿(mào)易、企業(yè)管理等方面的專業(yè)理論知識，通曉國際商業(yè)社會的全新規(guī)則，具備適應(yīng)國際化企業(yè)管理需要的綜合素質(zhì)，擁有良好的動手與學(xué)習(xí)能力、溝通協(xié)調(diào)能力、團(tuán)隊合作意識、分析解決問題能力，精通英語，能夠成為未來中國人才市場最具競爭力的國際型人才。

二、教學(xué)模式

1.教學(xué)過程。全日制三年，全部在我校學(xué)習(xí)。分為“1+2”兩個階段。第一階段學(xué)習(xí)1年，主要是雅思課程與部分公共課程，學(xué)年末參加胡弗漢頓大學(xué)英語水平考試(WEPE)，如果達(dá)到5.0就可以注冊為該校HND學(xué)生。第二階段在2年時間完成胡弗漢頓大學(xué)18門HND課程，獲得胡弗漢頓大學(xué)頒發(fā)的HND證書和英語資格證書EPPA，由胡弗漢頓大學(xué)免試簽發(fā)升讀本科錄取通知書，同時由我校頒發(fā)國家承認(rèn)學(xué)歷的普通高校專科文憑。第三階段(自愿選擇)，可直接到胡弗漢頓大學(xué)續(xù)讀本科1年，獲得該校頒發(fā)的學(xué)士學(xué)位。在胡弗漢頓大學(xué)就讀1年后，第四階段可再用1年時間在英國攻讀碩士， 5年即可獲碩士學(xué)位。

2.教學(xué)內(nèi)容。國際貿(mào)易實務(wù)項目所有的專業(yè)課程全部引進(jìn)胡弗漢頓大學(xué)的教學(xué)計劃、教學(xué)大綱、專業(yè)課件和英文原版教材。國際貿(mào)易實務(wù)項目的專業(yè)核心課程主要包括：成功經(jīng)濟(jì)學(xué)、國際金融、管理學(xué)、市場營銷學(xué)、商業(yè)統(tǒng)計學(xué)、會計學(xué)、管理經(jīng)濟(jì)學(xué)、企業(yè)家的創(chuàng)造與革新、國際貿(mào)易經(jīng)濟(jì)學(xué)、國際運作，后勤及銷售、國際人力資源、分析與改進(jìn)過程。國際貿(mào)易實務(wù)項目的英語語言課程(EPPA)：語境交流、語言運用技巧、中級課文與詞匯學(xué)習(xí)、中級語法與寫作、高級英語、 商業(yè)英語學(xué)習(xí)。

3.教學(xué)方式。在校三年學(xué)習(xí)，嚴(yán)格按照英方教學(xué)大綱實行教學(xué)管理，按照英方教學(xué)模式開展授課。

預(yù)科階段，從聽、說、讀、寫四方面對學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)英語及雅思應(yīng)試培訓(xùn)。HND語言課程主要采用強(qiáng)化訓(xùn)練方式。在教學(xué)管理上落實學(xué)生“早讀晚聽”制度、“雅思月考”制度、每月一次的“教學(xué)工作月例會”制度和學(xué)生教育管理“導(dǎo)師制”，為每個學(xué)生配備1名語言課導(dǎo)師。任課教師全部通過胡弗漢頓大學(xué)的考核與授權(quán)，并接受該校正規(guī)的雅思語言訓(xùn)練，全部具有海外留學(xué)經(jīng)歷。

專業(yè)課階段，采用中英文雙語授課，更加注重學(xué)生能力的培養(yǎng)。HND國際貿(mào)易實務(wù)專業(yè)合作項目制定了統(tǒng)一的通用能力和專業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)，但是教學(xué)方法則是因材施教、靈活多樣的，教師尤其重視充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和能動性。在課堂上，采用小班教學(xué)、師生互動教學(xué)模式，學(xué)生以團(tuán)隊學(xué)習(xí)為主，教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和指引者。專業(yè)課程任課教師大部分具有博士研究生學(xué)歷，且具有海外留學(xué)經(jīng)歷。

此外，胡弗漢頓大學(xué)的專家學(xué)者定期到湖北工程學(xué)院訪問，交流工作，對學(xué)生開展學(xué)術(shù)專業(yè)講座，介紹英國高校學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活情況、專業(yè)理論與實踐的國際發(fā)展動態(tài)等，有效地開拓了學(xué)生的國際視野。

三、學(xué)習(xí)模式

HND課程課業(yè)要求用中英雙語完成，學(xué)生學(xué)習(xí)方式多樣。在課堂上，學(xué)生采用團(tuán)隊學(xué)習(xí)模式，任課教師通過開展課堂討論、團(tuán)體演講、沙盤推演、案例分析、模擬練習(xí)等教學(xué)活動，引導(dǎo)并激勵學(xué)生主動參與專業(yè)理論與實踐的學(xué)習(xí)。在課余學(xué)生要大量閱讀國際貿(mào)易相關(guān)專業(yè)書籍和期刊雜志，參與國際貿(mào)易實訓(xùn)來提高專業(yè)和實踐能力。HND課程的學(xué)習(xí)時間由三部分組成，其中教師講授占總課時的1/3，課堂討論、查閱資料占總課時的1/3，社會實踐占總課時的1/3。

在HND項目的學(xué)習(xí)過程中，積極推行體驗式學(xué)習(xí)方法。首先由學(xué)生自愿參與一系列與國際貿(mào)易相關(guān)的實踐活動，然后分析他們在現(xiàn)實情境中所經(jīng)歷的體驗，從中獲得有價值的知識與感悟，這些知識和感悟?qū)⒃趪H貿(mào)易的實際工作中發(fā)揮重要指導(dǎo)作用。由于體驗式學(xué)習(xí)方法往往運用多種媒體和方法來開展學(xué)習(xí)活動，并且以團(tuán)隊的形式進(jìn)行，學(xué)員可以享受到學(xué)習(xí)過程中的情感快樂，能夠激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情。體驗式學(xué)習(xí)活動包括：多次組織學(xué)生深入本地知名外貿(mào)企業(yè)參觀，開展短期實習(xí)活動，切身體驗國際貿(mào)易過程。學(xué)生依據(jù)實習(xí)經(jīng)歷和切身感受對國際貿(mào)易專業(yè)知識進(jìn)行深度反思，將工商管理的專業(yè)知識和國際營銷活動的情境結(jié)合起來進(jìn)行深刻感悟，并在團(tuán)隊中提出合理的改進(jìn)意見，并在討論的基礎(chǔ)上進(jìn)行實驗練習(xí)。

四、評估模式

HND將“以學(xué)生為主體”作為教育理念，其人才培養(yǎng)方案包含了學(xué)習(xí)內(nèi)容與過程的實踐性和實用性，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的實際工作能力，尤其重視對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的考核。因此其考評方式與注重學(xué)習(xí)結(jié)果的應(yīng)試教育考評不同，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中將重點放在學(xué)習(xí)知識和情感體驗上，而沒有應(yīng)試教育沉重的考試壓力?！罢n業(yè)”是HND考評的主要方式，課程模塊領(lǐng)導(dǎo)教師在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中為學(xué)生預(yù)先設(shè)計課業(yè)，學(xué)生邊學(xué)邊做課業(yè)，任課教師可以給課業(yè)提供指導(dǎo)和修改，在規(guī)定時間內(nèi)完成后，如果不能達(dá)到要求，課業(yè)可以根據(jù)任課教師的修改意見再重做一遍。其參考資料均需使用哈佛參考文獻(xiàn)引用系統(tǒng)。課程模塊領(lǐng)導(dǎo)教師對課業(yè)進(jìn)行最終考評，按照合格、良好、優(yōu)秀三個等級給予評分。考評只對考核通過進(jìn)行記錄，考核不通過則不進(jìn)行記錄，沒有通過的課業(yè)可以在重做后重新進(jìn)行考核評估。

學(xué)生完成的課業(yè)需要提供證據(jù)：個人或團(tuán)隊；書面材料或口頭表述；相關(guān)證明或證書等。HND合作項目的評估過程包括：(1)師生對合格、良好、優(yōu)秀三個等級的評估證據(jù)和標(biāo)準(zhǔn)要求形成共識；(2)學(xué)生需要學(xué)習(xí)完成課業(yè)必備的理論知識與實踐技能；(3)任課教師對學(xué)生正在制作的課業(yè)進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)；(4)學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)完成課業(yè)后提交初稿；(5)任課教師對初稿提出修改建議；(6)學(xué)生依據(jù)建議修改課業(yè)并提交終稿；(7)任課教師對課業(yè)進(jìn)行評估和評分；(8)課程模塊領(lǐng)導(dǎo)教師對課業(yè)終稿進(jìn)行最后審查和最終評分；(9)任課教師將評估意見與評分結(jié)果分別反饋給每個學(xué)生。

五、質(zhì)量監(jiān)控體系

HND有一整套權(quán)威的、標(biāo)準(zhǔn)的人才培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)控體系，英方合作教學(xué)與考試監(jiān)控機(jī)構(gòu)將通過內(nèi)部、外部審核兩種方法對人才培養(yǎng)的過程和結(jié)果進(jìn)行監(jiān)督管理。HND課程內(nèi)審工作小組由湖北工程學(xué)院學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教育專家和教師組成，他們對教師和學(xué)生的教與學(xué)進(jìn)行全程內(nèi)部評估；英方合作教學(xué)與考試監(jiān)控機(jī)構(gòu)每學(xué)期組織專家對學(xué)校、教師和學(xué)生進(jìn)行全面審查和考核，通過對人才培養(yǎng)方案、課程安排、課業(yè)完成情況及證據(jù)、課堂聽課、師生談話等方式進(jìn)行詳細(xì)審查，確保合作項目學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到與全球相一致的高質(zhì)量、高標(biāo)準(zhǔn)課程。

六、人才培養(yǎng)成效顯著

英語過級率高。學(xué)生通過努力一般都能夠通過雅思(或WEPE)5.0的考試。2009級學(xué)生的雅思(或WEPE)5.0過級率達(dá)到90%，2010、2011級學(xué)生的雅思(或WEPE)5.0過級率達(dá)到100%，2012、2013級學(xué)生的WEPE5.0考試一次性過關(guān)率均在95%以上。

截止2014年9月，全校共有12名大學(xué)生HND教育平臺順利留學(xué)英國。目前，出國學(xué)生及家長反饋良好，5名學(xué)生已經(jīng)學(xué)成歸國。學(xué)生畢業(yè)后大多數(shù)在國內(nèi)企業(yè)、高校從事與國際貿(mào)易相關(guān)的工作。另外多名學(xué)生正在積極申請在英國念碩士的機(jī)會，其中一名2012年畢業(yè)的學(xué)生在申請過程中收到來自英國三所大學(xué)的碩士錄取通知書。

HND合作教學(xué)項目具有人才培養(yǎng)理念的先進(jìn)性、人才培養(yǎng)目標(biāo)的應(yīng)用性、教學(xué)方法的靈活性、學(xué)習(xí)方法的多元化、評估體系的科學(xué)性、人才培養(yǎng)質(zhì)量控制體系的標(biāo)準(zhǔn)性等特點。在信息化和全球化不斷深入發(fā)展的時代，作為人才需求方的企業(yè)和其它組織需要的是具有實際知識運用能力的應(yīng)用性人才。書本上死記硬背的知識已經(jīng)不能滿足學(xué)生在就業(yè)市場競爭的需求，他們需要的是通過學(xué)習(xí)不斷獲得的綜合素質(zhì)和實際應(yīng)用技能。HND合作項目的人才培養(yǎng)模式對高校培養(yǎng)應(yīng)用型人才具有很強(qiáng)的推動作用和借鑒意義。

[1]張紅艷，柳璐.BTEC HND課程體系人才培養(yǎng)模式的優(yōu)勢探索[J].科教文匯，2011，(11).

[2]譚敏，胡國華.合肥學(xué)院電子信息工程專業(yè)(2+3)國際合作人才培養(yǎng)模式研究[J].計算機(jī)教育，2013，(21).

[3]HND[EB/OL]http://baike.baidu.com/link?url=zS1LBnqcxYJDiaVJh_XeMgaNdjddXjmEfk DnAesLyEi8cTDCCCiw8ix_YuJf8Wb6s1ezQlhbo SySuL-VJX05ma，2015-1-25.

2095-4654(2015)02-0061-03

2014-12-05

G718.5

A