中國科學(xué)院附屬實(shí)驗(yàn)學(xué)校 殷曉蕾

眾所周知，事物的發(fā)展是不平衡的，它們之間總是存在著差異。任何學(xué)生，其天賦、品格、智能、體能狀況總是處在相應(yīng)的層面上，也就是說，學(xué)生的個(gè)體差異及其發(fā)展是多元化的。我們教師應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)體差異，既要重視優(yōu)秀生，更要厚愛“后進(jìn)生”，充分挖掘“后進(jìn)生”的潛能，保障每位學(xué)生受教育的權(quán)利，建立平等、和諧、民主的新型師生關(guān)系。

一、把學(xué)生看成是有巨大潛能的人，熱愛學(xué)生，做學(xué)生的知心朋友

“一切為了學(xué)生”對(duì)于每位教師而言是一個(gè)承諾，也是一種追求。忠誠于黨的教育事業(yè)最直接的體現(xiàn)就是熱愛學(xué)生，熱愛學(xué)生是教師職業(yè)道德的核心和精髓，是教師最寶貴的職業(yè)情感。因?yàn)閻凼顷柟猓苋诨?，愛是春雨，能滋生萬物，愛是橋梁，能溝通師生心靈，有了愛，師生才能以誠相待、心心相印。為了孩子而傾注一切，還需要我們不斷學(xué)習(xí)，不斷更新教育觀念。處理好主導(dǎo)與主體的關(guān)系。

教師應(yīng)面向所有學(xué)生，服務(wù)全體學(xué)生，給予每個(gè)孩子關(guān)懷、尊重、理解和期待。我熱愛每一個(gè)學(xué)生，從不偏愛“尖子生”也不拋棄一個(gè)“后進(jìn)生”。我經(jīng)常深入學(xué)生當(dāng)中了解學(xué)生，做學(xué)生的知心朋友，善于仔細(xì)觀察發(fā)現(xiàn)同學(xué)們之間的優(yōu)點(diǎn)和存在的問題。對(duì)他們的優(yōu)點(diǎn)即時(shí)給予肯定，發(fā)現(xiàn)了不良傾向之后，及時(shí)處理問題并深入調(diào)查、跟蹤善后。如我發(fā)現(xiàn)我班的一名女生最近經(jīng)常遲到，而且精神狀態(tài)不太好，學(xué)習(xí)成績也很差。我就主動(dòng)找她談心，問她是否因?qū)W習(xí)成績上不去壓力太大而導(dǎo)致睡眠不足。她一聽這話眼睛濕潤了，但只是掉眼淚就是不說話。我猜想她一定有別的事情，于是我給她講了自己童年的一些遭遇，告訴她人生有許許多多不如意的事情，但要勇敢的去面對(duì)。第二天她遞給了我一封信，就悄悄地走了。我打開一看，一切都明白了。原來她是由父母抱養(yǎng)來的，現(xiàn)在她的親生母親時(shí)常來看她，可她的養(yǎng)母身體不好，又臥病在床，生怕失去她，娘倆兒經(jīng)常以淚洗面，情緒很不好。我再次找到她，親切的對(duì)她說：翠春，謝謝你相信我，把實(shí)情告訴我。有兩個(gè)父母疼你，你多么幸福啊，是不是？我相信你有能力能處理好他們之間的關(guān)系，將來你考上大學(xué)他們都會(huì)為你感到驕傲和自豪。她笑了，眼里卻充滿了喜悅的淚花。尼采不是說過嗎“沒有巖石的阻擋，哪能激起美麗的浪花？”

二、把學(xué)生看成有獨(dú)立人格的人，愛護(hù)并尊重每一個(gè)學(xué)生 以誠相待

尊重理解，以誠相待，是堅(jiān)持正面教育的前提。它體現(xiàn)了教育者和被教育者之間的平等關(guān)系，是有效地進(jìn)行思想政治工作的重要條件。教育的過程是教育者和受教育者的心理需要的相互印證的過程，是心理交流和對(duì)話的過程。教師要以尊重為前提，用平等民主的方式與學(xué)生交流感情和思想，用一顆誠摯的心靈去理解學(xué)生，以滿足他們的精神上的需要，使之體驗(yàn)到寬慰和快樂，達(dá)到心理相容，進(jìn)而取得對(duì)教師的理解和信任，為工作的順利進(jìn)行打開通道。例如，有位同學(xué)上課經(jīng)常搞小動(dòng)作，周圍的同學(xué)都很討厭他，不愿意和他同桌，是位典型的“紀(jì)律差生”。發(fā)現(xiàn)這種情況后，我一方面告訴周圍的同學(xué)要多給他關(guān)心和幫助，一方面經(jīng)常找他談心，交流思想，增進(jìn)情誼。原來他父母早就離異，他長期和爺爺奶奶一起生活。他既缺乏對(duì)他人的理解和信任，又自認(rèn)為得不到他人的理解和信任，因此同學(xué)之間，師生之間的心理交流無法溝通，導(dǎo)致同學(xué)之間關(guān)系緊張和固步自封。我激勵(lì)他勇往直前，積極從事有益的集體活動(dòng)。漸漸地，他成為班集體的重要的一員，恢復(fù)了自信，克服了自卑，戰(zhàn)勝了困難，走出了困境。

三、把學(xué)生看成是有個(gè)別差異的人，開發(fā)非智力因素，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

個(gè)別差異也是全面發(fā)展的必要條件。全面發(fā)展并不是之所有學(xué)生都按一個(gè)模式平均發(fā)展，也不是指每個(gè)學(xué)生的各個(gè)方面都平均發(fā)展。不同的學(xué)生的氣質(zhì)類型不同，性格傾向不同，興趣愛好不同，能力水平的發(fā)展不同，即個(gè)性特征不同。我們要承認(rèn)這種個(gè)性差異，與學(xué)生建立良好的、融洽的師生關(guān)系，要讓學(xué)生因?yàn)閻蹘煻鴮W(xué)習(xí)。讓學(xué)生體會(huì)到老師的積極情感。

第一，公正性：教師應(yīng)平等對(duì)待每一位學(xué)生。那種只根據(jù)學(xué)生成績好壞而親一部分疏另一部分學(xué)生的做法是錯(cuò)誤的。事實(shí)上，差生更關(guān)注教師對(duì)待他們的情感，他們更渴望教師的尊重和理解，渴望教師的關(guān)心和鼓勵(lì)。一旦他們體會(huì)到教師同樣重視他們，是真誠的關(guān)心、幫助他們走出學(xué)習(xí)困境時(shí)，他們往往會(huì)產(chǎn)生新的學(xué)習(xí)沖動(dòng)。因此，我常常找那些后進(jìn)生談話，鼓勵(lì)他們努力學(xué)習(xí)，使他們對(duì)自己有信心。

第二，親切感。教師應(yīng)與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系。對(duì)待學(xué)生應(yīng)是嚴(yán)格而不是嚴(yán)厲，親切但不放縱。尤其是對(duì)待學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生，我常是以鼓勵(lì)、表揚(yáng)為主，保護(hù)他們的自尊心，以便激起他們的學(xué)習(xí)熱情和信心。大家都知道，學(xué)困生由于學(xué)習(xí)成績差，面對(duì)的是家長的責(zé)備、教師的批評(píng)和同學(xué)們的嘲笑。教師對(duì)他們地的鼓勵(lì)往往會(huì)燃起他們奮發(fā)向上的火花。

當(dāng)你讀懂了學(xué)生，了解他們的內(nèi)心世界，他們也就真實(shí)的感悟到了你對(duì)他們的真誠和關(guān)愛。在離別時(shí)我們含淚相擁，他們大聲喊道“老師，我們永遠(yuǎn)愛您!我們永遠(yuǎn)不會(huì)忘記您?！?/p>

總之，不管老師采取什么方法，心靈的橋梁要用情感去架設(shè)，要用尊重、信任、體貼、關(guān)懷去充實(shí)。沒有差生，只有差異，只要我們善解人意，和諧的師生關(guān)系就自然而然的形成了，從而促進(jìn)了班級(jí)的精神文化建設(shè)。