廣東省恩平市恩城街道辦事處飛鵝塘小學(xué) 吳春儒

一直以來，語文課堂的教學(xué)模式給大多數(shù)人是一種沉悶、干燥、無味、的感覺，針對(duì)這個(gè)問題，廣大語文老師和有關(guān)科研人員也在不斷研究，探索如何優(yōu)化語文課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，構(gòu)建一個(gè)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生自覺主動(dòng)地參與到語言的探研活動(dòng)中來的課堂教學(xué)模式。作為一名語文老師，我也想方設(shè)法令自己的課堂活起來，因而我在上語文課時(shí)，把時(shí)間讓給學(xué)生，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，把生動(dòng)活潑，民主和諧的教學(xué)氛圍帶給學(xué)生，把課堂打造成學(xué)生感興趣的，徹底改變過去以“一言堂”為主要形式，以應(yīng)試為主要目的的枯燥無味的教學(xué)現(xiàn)狀，代之以激發(fā)學(xué)生求知欲，開啟學(xué)生智慧的充滿生機(jī)活力的現(xiàn)代課堂教學(xué)。語文課堂要煥發(fā)生命活力，就要讓學(xué)生在課堂上彰顯自己的個(gè)性，能提高他們語文能力的充滿“動(dòng)感”的課堂，促進(jìn)學(xué)生智力的開發(fā)，活躍學(xué)生的思維，充分展現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性，使學(xué)生從中外文海中汲取養(yǎng)分。

一、創(chuàng)設(shè)書情畫意的教學(xué)情境，讓學(xué)生在樂趣中學(xué)習(xí) ，讓課堂浪漫滿屋

熱愛是最好的老師，興趣是最強(qiáng)大的動(dòng)力。學(xué)生有了興趣，才會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。我在語文課堂教學(xué)中，力求做到讓學(xué)生變得鮮活，讓學(xué)生學(xué)得興致盎然，使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的樂趣，從而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。如在教學(xué)《鳥的天堂》一課時(shí)，我先在課前收集了各種鳥的圖片，百鳥歸巢，千鳥齊鳴的視頻，在導(dǎo)入新課時(shí)，我采用了故事導(dǎo)入法，告訴學(xué)生今天老師帶他們?nèi)⒂^新會(huì)市的“鳥的天堂”然后出示“鳥的天堂”的圖片，把它們貼在黑板上，學(xué)生一下子就被吸引住了，他們的學(xué)習(xí)興趣被激起。在此基礎(chǔ)上，揭示課題。這樣的教學(xué)，學(xué)生就會(huì)容易入情入境，展開想像，比起簡單的講述更能激發(fā)學(xué)生的靈性，開啟學(xué)生學(xué)習(xí)之門。

二、讓學(xué)生全方位參與，全員參與

教學(xué)活動(dòng)是師生的雙邊活動(dòng)。教學(xué)是學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中的探究、感悟，多給學(xué)生留有思考、個(gè)性發(fā)揮的余地，體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主任，讓他們創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者和探索者，而在兒童的精神世界里這種需要更為強(qiáng)烈。因此在語文課堂教學(xué)中，教師要放手讓學(xué)生在有限的時(shí)間和空間里，多讀多思多聽多說，使學(xué)生真正成為探索創(chuàng)造者。經(jīng)常性啟發(fā)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，自己去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，才能使學(xué)生真正地動(dòng)起來，學(xué)有所獲。”新課程強(qiáng)調(diào)師生的雙邊活動(dòng)，實(shí)際上是要教師發(fā)揮好組織者和引導(dǎo)者的作用。在教學(xué)中，要經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)口說一說，讀一讀，遇到不懂的問題動(dòng)手劃一劃，動(dòng)腦想一想，或者在小組內(nèi)議一議，說一說。這樣，多種感官參與教學(xué)，課堂才會(huì)生機(jī)勃勃，充滿活力。

為了讓整個(gè)課堂真真實(shí)實(shí)地動(dòng)起來，在課堂上，千萬不要忽視那些稍微差的弱勢群體。讓他們動(dòng)起來，就要給他們吃一些偏飯，創(chuàng)設(shè)條件，讓他們解決一些基本問題，和一些顯而易見容易解決的問題，如果對(duì)了或?qū)σ徊糠?，及時(shí)鼓勵(lì)他們進(jìn)步了，讓他們也體驗(yàn)成功的樂趣。試想，這樣一些弱勢群體也能帶著興趣參與課堂，這樣的課堂又怎能說不是百花齊放，生機(jī)盎然，浪漫滿屋呢！

三、放飛學(xué)生的心靈，讓學(xué)生在自由爭論中學(xué)習(xí)

在語文教學(xué)中，對(duì)于語義的理解、體會(huì)，要引導(dǎo)學(xué)生大膽地各抒己見。結(jié)合學(xué)生的意見，教師應(yīng)因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)問題充分思考后，學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)，知識(shí)的積累等發(fā)表不同的見解，對(duì)有分歧的問題進(jìn)行辯論。通過辯論，讓學(xué)生進(jìn)一步理解感悟，懂得了知識(shí)是無窮的，再博學(xué)的人也會(huì)有所不知，體會(huì)學(xué)習(xí)是無止境的道理。這樣的課，課堂氣氛很活躍，其間，開放的課堂教學(xué)給了學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)空間，教師也毫不吝惜地讓學(xué)生去思考，爭辯，真正讓學(xué)生的思維在無拘無束的討論中碰撞出智慧的火花，給課堂教學(xué)注入生機(jī)。

四、發(fā)掘?qū)W生的“閃光點(diǎn)”，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長，讓學(xué)生感受成功的喜悅

給學(xué)生創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)會(huì)，體驗(yàn)成功的愉悅，能大大提高他們的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。那如何讓他們獲得成功呢？我覺得老師首先要發(fā)掘?qū)W生的“閃光點(diǎn)”發(fā)展他們的特長，對(duì)學(xué)生的人格要尊重，讓學(xué)生得到各種展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，這樣，學(xué)生才有機(jī)會(huì)獲取成功，感受成功的喜悅。這種尊重就會(huì)以飽滿的熱情，百倍的信心主動(dòng)的去學(xué)習(xí)，另外要多表揚(yáng)多鼓勵(lì)。真正要讓課堂活起來，就必須是每一個(gè)學(xué)生都“動(dòng)起來”，而不是幾個(gè)好生在那“唱主角”，可往往每個(gè)班都有些困難的學(xué)生存在，他們或許是因?yàn)槔斫饽芰φ娴牟蝗缢?，或許是天生內(nèi)向不愛表現(xiàn)……面對(duì)這些課堂上的弱勢群體，教師的態(tài)度起關(guān)鍵性的作用。如果我們冷淡、不適當(dāng)?shù)呐u(píng)他們都會(huì)傷害學(xué)生的自信心，大大削弱他們的學(xué)習(xí)積極性，當(dāng)然對(duì)語文課也就不感興趣了。所以作為老師的我們要想辦法讓這部分學(xué)困生也能在課堂上獲得成功，感受成功的喜悅，從而激起他們的學(xué)習(xí)興趣。讓這一部分課堂上的弱勢群體動(dòng)起來，使課堂真真實(shí)實(shí)地活起來。因此我嘗試在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行分層教學(xué)，即經(jīng)常讓一些成績較差的學(xué)生回答一些很淺顯的、在書本上很容易找到答案的問題，做一些簡單的基本題和練習(xí)作業(yè)，如果答對(duì)了、做對(duì)了或者答對(duì)了、做對(duì)了其中的一部分，就立即加以表揚(yáng)，表揚(yáng)他進(jìn)步了。然后逐步加大訓(xùn)練難度，提高訓(xùn)練要求，讓學(xué)習(xí)困難生在不斷的訓(xùn)練中獲取點(diǎn)滴的長進(jìn)，體驗(yàn)成功的快樂。對(duì)于學(xué)困生，他們對(duì)一些文本的問題較難接受，領(lǐng)會(huì)，但是，他們大多數(shù)比較活躍，為此，在課堂上，我盡量讓他們參與一些游戲，或者一些可以用動(dòng)作來解答的問題，這樣，既可以引導(dǎo)他們參與到學(xué)習(xí)中來，也讓他們得到體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)，從而更好地投入到下面的學(xué)習(xí)中去。由此喜歡上語文老師，也喜歡上語文課。

總之，要讓我們的語文課堂充滿活力就一定要把它變成學(xué)生樂于學(xué)習(xí)的樂園，把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生，讓他們的個(gè)性在課堂上飛揚(yáng)，讓學(xué)生在課堂上充分“動(dòng)”起來，學(xué)得有滋有味、有聲有色，這樣的課堂才不會(huì)枯燥、無味，這樣的課堂才會(huì)不斷迸發(fā)精彩的火花，才會(huì)動(dòng)起來。